農村小學科學教育的現狀調查報告

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。透過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的的淺顯科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用研究於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境保護，關心科技的新發展。這是新課程標準下的《科學》課的總目標。但由於許多客觀和主觀的原因，使農村小學《科學》課的教育教學常常偏離甚至違背這一教學的總目標，實在令人擔憂。筆者長期從事農村小學《科學》教學工作，現對其現狀及對策進行膚淺的剖析，期待引起共識。

　　一、農村小學科學教育的現狀

　　(一)教師年齡結構極不合理，整體素質偏低。農村小學教師老齡化是普遍現象，還相當嚴重。而且年齡偏大的教師大多是上世紀90年代“民轉公”的教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑藉自己日積月累的教學經驗開展工作的。他們教育理念落後，知識結構老化，教學能力、水平難以提高。

　　(二)教師專業化水平低，科學教師不配套現象嚴重。小學《科學》課程涉及生命、物質、地球與宇宙科學三大領域，但絕大部分負責小學科學教師職前都沒有接受系統的小學科學教育。調查顯示，我國小學科學教師，從學歷來看，高中、職高、普師佔總數的47%，具有大專學歷的教師佔總數的23%;具有本科學歷的教師佔總數的25%;反映出職前教育學歷較低，教小學科學的時間普遍低於2年，這是整個大盤情況。當然作為教育的薄弱環節――農村小學教育，科學教師素質會更糟：上科學的教師大多臨近退休，工作安於現狀，缺乏激情;職前學歷更低;運用現代教育技術能力差，教科研意識淡薄，群體團隊意識、合作意識不強，外出聽課、參加培訓的`機會較少，加之本來在職前培訓就“營養不良”，直接導致這些教師科學知識匱乏、基本概念模糊、無實驗技能、對科學教學法缺乏正確認識。“嚴而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分農村小學科學課堂的真實寫照。

　　(三)農村小學科學課程資源的開發與利用欠缺。科學教育的課程資源無處不在，無時不有。儘管目前農村小學在校舍及硬體設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。農村小學一個典型的特徵：學校規模小,硬體設施落後。農村小學的收入僅限於生均公用經費。有限的資金除水、電費等必須的辦公支出所剩無幾，哪還有錢對學校建築、走廊的環境進行佈置，種植花草樹木，建生物角、科技景點;實驗室、微機室、圖書室、閱覽室使用率極低。由於地處農村，交通、資訊閉塞，作為城市孩子所能享受的社群課程資源，對於農村孩子來說更是遙不可及，不要說科技報告、工廠、科技實驗基地、高新企業、植物園、動物園、科技場館(如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農技站)、大專院校、科研院所，有的孩子走得最遠的就是場鎮。更令人堪憂的是大多數農村孩子由於父母長期在外打工成為留守兒童。據抽查：祖父母外祖父母監護佔56%，無人監護佔26%，其他親戚監護佔18%。這些隔代監護人除了百依百順、過度溺愛外，沒有教育理念、無知識、無職業背景。哪談什麼家庭課程資源的開發和利用。

　　二、解決當前農村小學教師狀況的對策

　　清華大學老校長梅貽琦先生說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。所以要解決農村小學科學教育的現狀，關鍵在人、在教師。要有一支願長期從事農村小學科學教育、較強的專業知識和專業技能的德、能兼備的師資隊伍，再結合各級政府、地方行政主管部門一系列政策導向，相信經過一段時間的努力，農村小學科學教育一定會有所好轉。圍繞這些，筆者不妨作幾點建議：

　　1、合理考慮農村教師編制。人事部門在核定編制時，應該充分考慮農村小學區域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證農村地區教學編制的基本需求。

　　2、深化人事制度改革。①以縣市為單位，對教學中濫竽充數的教師要徹底清退，交流到專業技術要求相對較低的事業單位。②應該加強對教師的年度考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實現多勞多得、優勞優酬的目標。③打破城鄉和學校之間的禁錮，實現城鄉教師交流大迴圈。④將農村教師的退休年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。⑤每年在大專院校新招一批科學教育專業的教師充實到農村小學。⑥多措並舉，鼓勵青年教師到農村從教。中、高階職稱投放比例向農村傾斜，讓長期從事農村小學教育的教師有盼頭。提高農村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師能留在農村安心從教。

　　3、切實落實素質教育。在義務教育階段取消只依語文、數學、英語課考試成績作為教師獎懲、評聘、評優晉級評價體制;嚴禁以唯分數為學生排名、分班的現象出現;嚴禁“小升初”各種變相的選拔性考試等。

　　4、加強農村小學科學教師專業培訓。分批次、分層次將科學教師派到大中專院校、縣市級教師進修校進行專業培訓和學習交流;加強校本培訓和校研工作;鼓勵教師自學。將其納入評優、晉級考核，並行成長效機制。使其農村小學科學教師儘快走向專業化。

　　5、加大資金投入和政府主導作用。對農村小學不能只依學生數多少作為公用經費的下撥依據，要對其進行適當照顧和傾斜，避免出現“城市學校公用經費用不完，而農村學校又吃不飽”現象，進一步改善農村小學辦學條件。政府主導科技實驗基地、高新企業、植物園、動物園、氣象站、科技場館免費向學生開放，關愛留守學生，大專院校、科研院所定期舉辦科普講座等，以整合學校、家庭和社群課程資源。