小學生上網情況調查報告

小學生上網情況調查報告

  隨著網路技術的普及,現在的網咖甚至很多家庭家裡都是有電腦的,那麼電腦和網路技術對學生來說是好是壞?以下是小編整理的小學生上網情況調查報告,歡迎閱讀!

  一、調查

  隨著資訊科技的高速發展,上網已在學生中形成了一股熱潮,特別是高年級學生。為了更好地瞭解網際網路對少年兒童的學習、生活的影響、迷戀網路的原因,我們於***年**月,對學校四--六年級的學生上網情況作抽樣調查問卷,從抽樣調查中,我們可以得出:

  1、對於上網,學生隨著年級的升高,基本上都會上網,熟練上網的比率也越來越高,且男生多於女生。

  2、上網的目的,主要是玩遊戲、交朋友、聊天,其次才是閱讀或查資料,高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。

  3、在網路中迷戀的、家庭氛圍過於壓抑的那些學生大多選擇去網咖上網。

  4、學生上網時間,一般選擇在雙休日、放學回家時,平均每星期上網時間為2-3小時,做到有節制與適度;但有15%的學生痴迷於網路之中,難以自拔,每星期上網時間至少7小時,幾乎是天天想去。

  5、對於上網的感覺,有85%的學生覺得開心、舒暢、爽、刺激。

  6、上網的經濟來源,65%的是來自於父母給的零用錢或壓歲錢,2.5%的是向同學借的,還有32.5%選擇其它,不願細說。

  7、父母懂得網路知識的只有38%;對於孩子上網,持支援、理解態度的不多,僅僅為20.6%,大多家長是見網色變,禁止孩子上網。

  二、對策

  (一)從學校方面出發

  1、加強思想教育

  網路帶給了少年兒童巨大而無行的積極因素,也給他們帶來了很多嚴重的消極影響。小學生由於年齡少,辨別能力差,自制力、意志力都有待於進一步增強。作為教育者,應加強學生的思想道德建設,使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,同時進行意志力、控制力、責任心的培養,加強自律與他律,使他們具有一定的自我控制能力、辨別能力。自律,就是讓學生從內部向自己施加準則與控制。著名教育家朱智賢教授指出:離開了兒童心理發展的內因或內部矛盾,教育這個外因或外部矛盾是無法起作用的。蘇霍姆林斯基也指出:只有激起學生去自我教育的教育,才是真正教育。因此,在矯治學生痴迷網路的行為時,讓他們自我教育,進行自律是很重要的。但是,要真正讓痴迷於網路中的學生自拔卻不是一件易事,除了對學生加強自律,進行自我教育外,還必須讓他們進行他律,對他們的外部施加準則與控制。

  2、把電腦作為研究性學習的工具

  對於學生的思想教育,除了課堂教學這個主渠道,還要以活動訓練為載體,讓學生透過對人物採訪、辯論會、資料查詢等活動,發揮他們的主動性、創造性。他們在活動中說說、看看、查查、寫寫,從而達到潛移默化的教育效果。由於活動中學生是以主體活動者的角色出現,而不是旁觀者,他們始終參與活動程序。因此,學生有了獨特的親身感受,才會不知不覺中明白了網路所帶給他們的精彩,也清楚了上網應有所選擇與控制,進而達到自我剋制的目的。在學校的網站向全體同學發出倡議書,倡議全體少先隊員:①不進網咖玩遊戲;②進網咖上網必須徵得家長同意;③上網要上健康網。

  3、以愛感染學生

  學校是塑造學生人格的場所,無論孩子在家庭中有多麼特殊,在學校裡他們都是平等的,一視同仁的。特別是對於離異家庭的孩子,教師首先應瞭解他們的現狀,擬定教育方案,加強愛的教育,發揮班集體的作用,在生活、學習、同學交往上給他們多加關心和照顧。對於弱勢群體,我們組織活動小組,在他們的生日開展祝賀活動,贈送生日禮物;做好家訪工作,促進家庭和睦氣氛的形成。召開家長會,提高家長素質,科學教育自己的孩子,給孩子多一點兒精神上的愛。因為父母的思想品德、情操性格、文化素養和生活方式等,都會對孩子產生潛移默化的影響。

  4、轉換教師角色

  據調查研究,部分學生因為上網影響了學業,根本原因並不在於網路,而是學生的現實生活中、學習中出了問題。網路對人的影響是因人而異的':那些學習上不成功,受老師訓斥比較多或缺少朋友的學生,他們很容易沉迷於虛擬的網路世界中;而對生活、學習成功的學生則不會有太大影響。中國青少年研究中心副主任孫雲曉說:讓孩子在生活中獲得成功,是抵制不良資訊的關鍵。因此,我們開設了木小論壇,提供學生與教師的交流平臺,把自己當作學生的朋友,學習的引路人,正確瞭解學生的年齡特徵、心理特徵,努力走進學生的內心世界。

  5、轉變學習方式

  進入新世紀,資訊化時代衝擊著教育,以前相對簡單的講和答的課堂教學模式日趨失去其主導地位。利用網路,優化了學生的學,課堂教學不再是枯燥無味的人灌或人機灌,而是可以自由且自主的尋找與課堂教學相關的資料,並在此基礎上發揮自己的聯想和想象,學生透過網路可以更深入地認識世界,瞭解世界,明確自己的學習目的。網路,蘊涵著豐富的知識內涵,我們教育者積極倡導把網路當作學生自主學習的認知工具,課堂的延伸,成為學生課程學習的一種有效的技術支援,而不是將網路作為玩遊戲、聊天的代名詞,應讓學生的主體發展、能動發展和綜合發展得以實現。

  6、豐富課外活動

  現在的小學生,除了教室、廁所、食堂,就是家庭,根本沒有活動的空間,就連雙休日,也不例外,他們除了學習還是學習。因此,為了豐富學生的課外生活,同學校達成一致意見:拓展了學生學習、生活的空間,減輕學業負擔,學校的電腦房每星期六對學生開放,有專門老師指導,讓學生查查資料,交流體會;另外,學校還組織了許多興趣組:如學生們喜歡的航模、繪畫、書法、彈琴、舞蹈、手工製作等,儘量把學生的課外生活豐富多彩起來,用健康有益的活動來抗擊不良資訊的侵襲,少受網咖的引誘,促進身心健康。

  (二)從家庭方面出發

  1、正確對待網路

  從問卷前測中,我們發現家長對於網路存在著兩種不同的態度:要麼放任不管,要麼嚴加管制,見網色變,其實這兩種態度都很極端,很偏面,不易於正確引導孩子上網。作為一個網路時代的家長,要以全新的觀念面對網路,以積極的態度引導孩子,既要看到網路所帶來的積極影響,也要看到消極影響。在鼓勵、支援孩子上網的同時,也要監督、控制孩子上網的內容和時間,因為孩子的鑑別力和自控力是有限的。對此現象,我們特與高年級班主任一起組織一次主題家長會--網路時代中的家庭教育。為了防止少年兒童沉溺於網路遊戲而不能自拔,影響正常的學習和生活,家長應該與孩子建立安全上網規則:

  ①善於在網上學習,不瀏覽不良資訊。

  ②要誠實友好地和他人交流,不侮辱別人。

  ③要增強自我保護的意識,不隨意相信網友。

  ④要有益身心健康,不沉浸在虛擬的遊戲時空。

  ⑤要控制上網時間,有一定的自制力。

  ⑥不輕易告訴自己家的電話號碼與家庭住址

  2、做孩子的傾聽者、引導者

  當今社會,處處充滿了競爭,家長、老師都把自己的成功種植在學生身上,希望透過孩子的出息體現自己的人生價值。因此,小小年紀的學生,揹負著重壓,除了學習還是學習,兩耳不聞窗外事。這樣要求孩子,他們有著很大的不滿與反抗,他們渴望與人交流、與人傾訴、被人理解、得到真正的關心(包括身體上的與心理上的)。為了正確引導孩子身心健康,家長不管多忙,每天抽出一定時間瞭解孩子,做孩子的傾聽者、引導者,與孩子建立一種朋友的關係,家長絕不要老以一種我是家長,你必須服從的態度來教育孩子。另外,家長不要把自己的不良情緒發洩在孩子身上。

  3、掌握網路技術

  作為家長,對網際網路不應是拒絕而是瞭解,應從提高自身水平入手,從而進一步引導孩子用好網路這把雙刃劍。從問卷調查中,我們發現有47%的家長根本不懂網路的有關知識,只有16%的家長比較熟悉。好多家長為了孩子的學習,省吃儉用買了電腦,卻發現孩子玩遊戲入迷,好不痛心。為了改變這一現象,最好的辦法是家長首先要熟悉網路,幫助孩子安全使用網路,這也有助於改變自己的消極形象,消除與孩子的代溝。作為家長,只有熟悉網路知識,才能教育好自己的孩子。父母可以與孩子一起上網,一起探討網路問題,這樣,既可以瞭解孩子,又可以增進父母與孩子的親子關係。

  (三)社會提供環境

  社會少年兒童生活的大環境,應該以育人為主,培養健康一代為主,不妨多提供給他們學習、活動的場所,如青少年宮、圖書館、博物館等。可令人擔憂的是現在青少年活動場所越來越少,街頭網咖卻一家連一家,網咖事件牽動著許多人的心。喜人的是國務院總理朱鎔基於2002年9月29日簽發中華人民共和國國務院第363號令,公佈《網際網路上網服務營業場所管理條例》。這個條例共分5章37條,已於2002年11月15日開始施行了。該條例規定:從11月15日起,網咖、電腦休閒屋等上網服務營業場所不得接納未成年人進入,違者將受到罰款、停業整頓、吊銷經營許可證等處罰。條例還規定:上網服務營業場所應當在入口處的顯著位置懸掛未成年人禁入標誌,並要對上網消費者的身份證等有效證件進行核對、登記,並記錄有關上網資訊,供文化行政部門、公安機關依法查詢。每日營業時間限於8時至24時。該《條例》的實施,可以說是給青少年一個希望的春天。可是由於現在直接管理部門還沒到位,有些混亂,致使一些網咖老闆渾水摸魚,趁機昧著良心賺錢。我們真誠地期望著文化部、公安部與當地管理部門聯合起來,加強工作力度,把《條例》落到實處,使網咖管理走上正常化軌道,還孩子一片晴朗的天空。

  (四)統一認識,加強管理

  對於少年兒童上網問題,家庭、學校、社會首先要統一觀點,加強管理。一切為了孩子,為了孩子的一切,我們有義務,有責任為少年兒童的健康成長創造良好的環境。家長、教師、網咖老闆等大人,統一認識,既要支援、鼓勵少年兒童上網,又要承擔監督管理的責任、引導疏通的義務,將他們的興趣引導到對更多網路資源的開發、利用上來,讓他們用更多的時間去摸索網際網路上其它異彩紛呈的內容,而不僅僅是遊戲和聊天。

最近訪問