農村中學生學習心理調查報告

農村中學生學習心理調查報告

  一、調查的具體目標和方法

  (一)具體目標

  1、農村中學生的學習心理現狀

  2、當前農村中學生的學習心理特點

  3、當前農中學生的學習心理成因及對策

  (二)調查方法

  1、問卷調查

  學生問卷,內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行,共發問卷800份,回收有效問卷786份,接近理想的高效樣本數。

  2、座談會及個案調查

  整個調查共召開了兩次教師座談會,四次學生座談會。這些座談會,不僅為我提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了依據。

  二、調查結果

  透過對學生問卷調查分析和多次與教師、學生座談的結果顯示,農村中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。

  (一)農村中學生的學習心理現狀分析

  1、教育價值觀

  調查顯示,大部分農村中學生具有較為明確的'教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質,32%的學生認為學習的作用是為了考大學,8%的中學生沒有考慮。另外,農村中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。許多學生認為,農村青年的經濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業生掙錢多,8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

  2、學習態度

  調查結果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習,這與“考大學”意識的淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數佔相當份額。而且,我們在調查中還發現,90%的

  學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。86%的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的數學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是高中生厭惡的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”

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