初中研究性學習報告（通用17篇）
初中研究性學習報告（通用17篇）
隨著個人的文明素養不斷提升，報告的使用成為日常生活的常態，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。我們應當如何寫報告呢？以下是小編收集整理的初中研究性學習報告（通用17篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中研究性學習報告 篇1
一、活動背景
近年來，我們明顯的感到，我們身邊有越來越多人的使用網際網路，而在這些人當中相當一部分是我們中學生。那麼，網路的魅力何在，中學生上網的目的是什麼？網路傳遞的資訊又裹挾著多少對中學生負面的影響？老師、家長是如何看待這些問題呢？
我校初二（2）班學生在本學期綜合實踐活動中，從身邊眾多問題中選定“網路對中學生影響情況的調查”為主題展開活動。學生自己組成小組，自主開展調查，自主組織活動，自己分析資訊，自主提出倡議，號召全體學生都做“文明的網路人”。在學校和家長中引起了較大的反響。
二、實踐活動的目標
1、透過調查，瞭解中學生上網的現狀。
2、瞭解教師，家長對中學生上網的看法。
3、瞭解網路對中學生的積極作用和負面影響。
4、學習查詢、蒐集、整理資料的方法。
5、初步學會調查的基本方法，嘗試寫作調查報告。
三、實踐方法
學生分組進行專題調查、訪談、研討、辯論等。
四、課時安排
共12課時
五、教學實踐過程
整個教學實踐過程分為四個單元。
第一單元啟發與引導，成立專題小組，制定研究計劃
【課時安排：2課時】
在這一階段，教師從學校開設的電腦網路學習課中發生的種種現象談起，並向學生提出了2個問題。
⑴網路對中學生積極作用和負面影響有哪些？
⑵中學生上網的現狀又是怎樣的呢？
問題一經提出，全班學生都紛紛議論，稍後教師以提出建議的口吻說：“現在同學們對這兩個問題也說不太清楚，那麼我們是否可以做一些調查、分析呢？”學生聽罷，興趣很大，躍躍欲試。
這些環節的設計，源於教師事先對學生生活背景的分析和利用，要培養學生探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現實環境，很值得加以關注並及時利用。
同學們決定在初二年級選取4個班的學生和部分家長為調查物件，來進行研究。並將調查內容分為四個方面，學生選擇自己感興趣的方面，自由組合推選組長，形成專題小組。為了使本次調查活動更好的開展，在學生們的強烈要求下，還成立了調查總策劃小組。各小組討論後，分別制定了以下研究流程：
1、調查活動總策劃小組
⑴策劃本次調查的活動方案
⑵督促，協調各小組的活動
⑶負責聯絡指導教師和指導專家
⑷收集，儲存活動資料
⑸撰寫課題調查報告
2、中學生上網情況調查小組
⑴編制中學生上網情況調查問卷【參見附錄一】
⑵對中學生上網情況進行問卷調查
⑶彙總、分析中學生上網情況調查問卷
3、教師、家長對中學生上網態度調查小組
⑴編制教師、家長對中學生上網態度調查試題【參見附錄二】
⑵對教師、家長進行調查
⑶彙總、分析調查結果
4、網路對中學生積極作用調查小組
5、網路對中學生負面影響調查小組
這兩個小組分別從不同的方面查詢網路對中學生的影響的事例和其它資料，並在調查活動總策劃小組的協調組織下舉行辯論會。
第二單元調查與實踐，廣泛收集資訊
【課時安排：4課時】
1、實踐準備
在開始設計調查問卷之前，各小組成員普遍感到棘手，這畢竟和她們平時完成的“作業”大不一樣。指導教師首先和她們一起學習了關於課題研究的一些基本方法，蒐集了一些可供參考借鑑的調查問卷，加以認真分析研究，然後確定本課題的調查物件和內容。透過指導教師的指導，各小組對於調查問卷的設計已經略知一二，各自很快拿出了一份初稿，然後大家在一起以集體討論的方式完成問卷設計，力求將問卷設計得科學、合理。設計問卷的過程，其意義遠遠超過了一張成功的問卷本身。她們開始感受到課題研究的嚴肅性和操作過程對個人素質的要求，認識到課本之外還有許多知識需要學習。
教師還組織學生思考調查中應預先考慮的各種情況。這些環節即是這方面知識的學習，又能引導學生考慮問題要全面，並能與學科知識掛鉤，主動應用學過的知識。
2、調查與訪問
由課題總策劃小組與有關班級班主任聯絡，安排調查時間。由中學生上網情況調查小組對相關班級學生進行調查。
對教師的調查安排在課間進行，對家長的調查安排在週末進行。
對調查中遇到的問題如在小組集體研討後無法解決的，可由課題總策劃小組與教師協商後聯絡指導教師或指導專家解決。
第三單元整理、交流資訊，研討、成果展示
【課時安排：4課時】
1、整理、研討與小結
調查結束後各小組當即運用已學的各種統計方法對調查所得資料進行統計，形成中“學生上網情況調查統計表”。各小組對調查統計表的各項資料進行討論、分析，形成小結。。指導老師要求大家工作認真細緻，養成嚴謹的治學作風，因為任何的疏忽大意都將造成課題研究質量的下降。
問卷資料統計之後，各小組對所有資料進行了認真的分析研究，並將其分析在初步的分析報告中體現出來。
2、交流與展示
⑴各小組向全班學生彙報各小組的調查結果和初步的分析結論。
⑵網路對中學生積極作用調查小組和負面影響調查組則透過由課題總策劃小組組織的“中學生上網的利與弊”辯論會展示他們的調查結果。教師要積極引導學生以圖表、照片、投影、錄音等多種形式生動活潑地進行彙報。
第四單元應用與深化
【課時安排：2課時】
1、總結綜合活動成果
每位學生寫出自己的體會，各調查小組在研討的基礎上寫出小組調查報告，總策劃小組寫出總的調查報告。要求調查報告能反映研究過程、資料翔實，符合調查報告的一般格式。
2、做“文明的網路人”活動
根據調查結果，學生們提出了在網路時代，做個“文明的網路人”的活動倡議。號召全體學生都要模範遵守由共青團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦、全國青聯，全國學聯、全國少工委、中國青少年網路協會等單位共同釋出的《全國青少年網路文明公約》，做一個“文明的網路人”。
六、體會與思考
綜合實踐活動，是與學生自己生活密切相關的實踐活動，它的效應產生於每個單元環節，它對學生的
影響是全方位的。
首先，促使學生多思、多疑，更多地關注社會、關注生活。活動促使學生更多地去留意生活中值得探討的問題，學生的思想更加開闊。
其次，促進學生更認真地學習知識與技能，課堂上學生的知識能實實在在的應用於研究工作，這讓他們感到了知識的重要性。
第三，產生了切實有效的德育效應。此項教學實踐的課題是從學生身邊的事例出發而選定的，直接涉及到學生的生活，因此，學生十分投入，效果好。透過這個課題的研究，學生偷著上網、上網玩遊戲的現象大為減少。
第四，綜合實踐活動讓學生對自己更有資訊。學生的研究報告引起了廣大同學的重視，學生真正感到自己的價值。
初中研究性學習報告 篇2
一、調查背景
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。
二、引子
２００３年，國內各地上半年學校接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了１２起中毒事件，其中學校食物中毒佔７起，學校中毒人數佔了中毒總人數的七成；暑假開學前後，江蘇省共有１０所學校發生食物中毒事件，中毒人數達３００餘人有訊息說，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發生。幾乎每一次學校食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衛生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理後，飯菜的品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料
1、透過寄宿生的問卷調查瞭解學生對本校食堂的評價；
2、透過縣裡的學生了解各縣食堂作為對比；
3、上網搜尋相關資料。
四、研究過程
（略）
五、建議
1、衛生管理待加強；
2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管；
3、投入資金改造硬體，加強衛生檢查。
4、每週制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養素的攝取和吸收。
5增加花色品種，提高學生的食慾。
6、不斷推出新款菜餚。
7、面向全體、照顧個別。
六、總結
讓全社會都關心校園食堂吧！我們只從小方面上進行調查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出！謝謝！
初中研究性學習報告 篇3
在近一個學期的數學教學活動中，我組織指導了初二年（7、8）班中的10位同學參與了《一次函式與生活》這一研究性學習課題。使學生在我的引導下，用函式的眼光去觀察、體驗社會生活，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現。同時學會對資訊進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。在整個指導過程中，有了許多心得體會。
一、研究性學習充分發揮了學生學習的積極性和創造性。
在研究性學習面前，人人平等，學生作為學習的主體，學習積極性能夠得到盡情地發揮。在指導小組成員研究的過程中，我瞭解到部分學生基礎課成績並不是非常突出，但是他們在學習過程中所表現出來的那種持之以恆的精神和獨到的見解，卻是令人大為讚賞的。當學生的主體作用得到充分發揮之後，他參與到學習中的主動性、積極性、創造性會空前地高漲，學習的效率也會大幅度地提高。
二、研究性學習培養了學生的責任心。
研究性學習作為一種學習方式和途徑，作為以學生為主體的學習活動，更需要學生應該具備研究性學習的意識和習慣。因為這不僅僅是獲得直接經驗和知識的方式，更是為學生將來開展個性化的工作打下了良好的思維基礎。自從確定課題以後，研究小組同學就開始利用平時在校的空餘時間去圖書館、上網查詢資料；利用雙休日去不同的地方進行調查研究，並對調查結果進行資料彙總。透過這樣的尋尋覓覓，查查詢找，不斷修正，研究小組同學對這一課題有了進一步的認識。關鍵是培養了學生的治學精神，使他們具備踏實嚴謹的作風，體會做學問的艱難曲折；同時進—步明白做任何一項工作都必須有一定的責任心和敬業精神。這種責任心和敬業精神的培養是開展研究性學習的目的之一。
三、研究性學習促進學生學會交流，學會合作。
在研究性學習過程中，哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，很容易在研究性學習過程中反映出來。學生一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷瞭如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深昇華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大的作用。透過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了學生的協作能力和社會交際能力，正好填補了在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
研究性學習給了學生更多的自主性和選擇權，使學生的潛力得到充分發揮，學生在課題研究中湧現出不少奇思妙想，用科學、創新的精神去學習、探索成了學生最大的樂趣。研究性學習課程不僅僅是改變學生的學習方式，而是透過改變學習方式促進每個學生的全面發展，它尊重每個學生的獨特個性，為每個學生的發展創造空間。因此，研究性學習洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色。
初中研究性學習報告 篇4
託·布·裡德說：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧。”古今中外，也許沒有人不知道習慣對於一個人的重要性，《新課程標準》在總目標中對學生提出了要求：“養成語文學習的自信心和和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”為此，我於20xx年5月開始進行關於《初中學生語文學習習慣培養》的研究，本課題研究的各項工作均能按照課題實施計劃有序推進，自從立項以來，我做了較為廣泛和深入的探索。
一、針對課題，分析原因確定方法。
我校雖地處縣城，但仍屬於農村學校，而且大多是留守孩子。學生程度參差不齊，本身生活的環境也截然不同，許多家庭在教育問題上存在不少誤區如父母不愛學習，家庭沒有良好的學習氛圍，形不成良好的語文學習習慣。指導學生的良好習慣也就只能在學校裡，作為教育人的教師就必須擔負督促教育培養這一重責。
二、本階段實驗做法，取得的成果。
1、預習和複習方面的習慣
透過對本校學生的問卷調查發現，60%的學生沒有課前預習的習慣，而70%以上的學生學完新課想不到複習，在學習新課的過程中更沒有隨手記筆記的習慣。學生在剛進入初中時，老師佈置任務讓預習下節課內容，很多學生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認識中，他們覺得預習就是看一遍課文。針對這種情況，我首先教他們預習的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學常識，對於初中生來說，學習一篇課文不再是把重點放到識記字詞和文學常識上，但是不能說明這些不重要了，相反，基礎知識在初中階段所佔比重還是非常大的，但是需要學生在預習時就能掌握。其次，瞭解寫作背景，尤其具有時代特色的文章必須瞭解作者的寫作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內容。最後，建構文章的框架，這樣可以一目瞭然。由於一些學生沒有預習的習慣，或者根本不會預習，所以前期我會經常提醒他們，透過這一階段的慢慢培養，大多數學生已經能自主去學習一篇文章了。
子曰：“學而時習之，不亦說乎?”我國的大教育家孔子在幾千年前就提出了複習的重要性，“溫故而知新，可以為師矣。”學生是學習的主體，一篇課文學完了，需要他們把老師講授的知識轉化為自己的知識，這就需要課下及時複習鞏固，初中階段語文課文是比較淺顯易懂的，學生在課前預習時都能讀明白，那麼，我們為什麼還要講解這篇課文?有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”學習課文，主要是在教學生怎樣去理解分析一篇文章，教給學生做閱讀理解的方法，所以學生在課下複習的內容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對待不同體裁的文章怎樣去分析。
2、聽課習慣的培養
在接手現在的班級後，上課時有一些重點內容，需要學生隨手記下來的，我會加重讀音，而且會重複兩遍，但是，我發現學生仍是聚精會神的看著我，或者看著黑板，或者看著書本，他們不明白我重複的原因，我頓時瞭解了：原來他們還不會聽課!於是，我只好放下所講的內容，先給他們上一堂學法指導課。我告訴他們，如果某個句子我加重了讀音，並且重複兩遍及以上就是提醒你們該記下來，而且在以後的學習過程中都要養成隨手記筆記的習慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內容那麼多，就算當時記住了，可能一會就忘了。另外，聽的時候自己也要思考，我們現在反對“填鴨式”教學，提倡自主、探究性學習，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生對老師所講的內容要多問個為什麼，否則一股腦的接受了，也不會靈活運用。
3、閱讀習慣的培養
農村的學生極少能有在小學時就養成讀書的習慣的，但是他們有豐富的實踐經驗，這一點是難能可貴的，不過直接經驗需要和間接經驗結合起來才能發揮它的效力，初中生總是會拿沒有時間閱讀作藉口，於是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學生甚至沒再讀過其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學習課文時遇到相關的名著總是會給他們拓展，然後，週末會佈置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會讓他們閱讀一部到兩部中長篇名著。另外，我還發現一個現象，我們在學習一篇課文時，如果涉及到歷史知識，學生竟也不知，所以，我經常鼓勵他們多看一些戰爭題材的電影、電視劇。
學生不喜歡閱讀，歸根結底是沒有培養起對語文學習的興趣。語文是博大精深的，它涵蓋了各個學科、各個領域。學生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養自己的耐心，對文章的閱讀也要由短到長。閱讀時，最好能養成隨手摘記的習慣，對於自己喜歡的作品或優美的語句要隨時記下來，有利於寫作的提高;讀完一部作品，最好能寫一篇讀後感，一方面可以強化自己的記憶，另一方面，也可以培養寫作水平。
4、書寫的習慣
書寫在語文的學習中有著舉足輕重的地位，大多數的學生能夠書寫工整，尤其女生能夠認真書寫，有少數男生書寫比較潦草，首先要求他們端正態度，認認真真的書寫。練字，其實也是在練自己的心性，其實，不必用專門的時間，專門的紙張去練字，只要平時書寫時都認真去寫就行，無論是平時的作業，還是上交的作業、試題等都認真對待，相信書寫一定能有所提高。
三、存在問題及解決措施
透過以上幾個方面的努力，大部分學生在語文學習習慣的養成方面已有進展，但也存在一定的問題：
(1）學生往往開始的時候信心百倍，熱情高漲，但經過一段時間，他們身上天生的惰性就會表現出來。解決思路：在好習慣的形成過程中，教師的監督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以採用教師不定期抽查、同學之間互查、學習小組長代老師檢查等。經過如此經常性的訓練，良好的語文學習習慣就會形成。
(2）在良好的習慣形成過程中容易出現反覆。
解決思路：從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。今後，學生好習慣形成後的鞏固是一項重要環節，需要“反覆抓”“抓反覆。
四 今後努力方向
透過這一階段學生學習習慣的培養，學生已經逐步養成了良好的學習習慣，學會了學習，但是一些不良習慣還是根深蒂固，比如閱讀的習慣、書寫的習慣等。語文是一個潛移默化的學科，要想學好語文這一學科不是一朝一夕就可以做到，也沒有什麼捷徑可以走，中學生要想學好語文，與養成良好的語文學習習慣密不可分，所以還是任重而道遠，我們也將在以後的教學過程中繼續貫徹落實好學生的主體地位，讓學生都能養成一個良好的學習習慣，使他們的語文學習能力和語文素養都能得到顯著提高。
初中研究性學習報告 篇5
一、課題研究的背景、目的和意義及國內外研究現狀
（一）課題提出的背景
《語文課程標準》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”初中生的語文課外閱讀現狀實在令人擔憂。我們曾經對自己學校的初三和初一學生進行了一次調查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40％的學生平均每週閱讀3小時以上，20％的學生平均每週閱讀2小時以上，25％的學生平均每週閱讀1－2小時，甚至還有15％的學生每週閱讀時間不足1小時。對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所佔的比例較高，但我們瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨遊；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構。《語文新課程標準解讀》：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。
當前中學生的閱讀需求呈現單一性和簡單性問題。對文字的閱讀，處於淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構思技巧，遣詞造句，謀篇佈局等比較專業的閱讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓練思維，增長心智又接受美的薰陶和浸染，養成自己的文學素養。在閱讀中關注作者對某一現象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維。回過頭來再看看自己是怎麼思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養成思想，用美生成美。
針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題並在所任班級實施，期望能夠對學生有所幫助。
（二）課題研究的目的和意義
新《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閱讀質量的新難題，因此，加強中學生名著閱讀的策略研究勢在必行。據瞭解，我校初三學生的課外閱讀量遠遠低於這一要求，學生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學校教研室指導下，與學生討論後開展此項活動。
研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的閱讀名著積極性。對初中學生而言，“研究性學習”只是一種綜合性學習，“有利於學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑”。
（三）國內外同一研究領域現狀與趨勢
目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積澱和現實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質提高的過程，更需要全社會的支援。
名著閱讀是語文教學的一個重要內容，其中豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，它有利於培養學生正確的情感、態度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對於在特定的時代背景下，學生在名著閱讀過程中出現的障礙和問題，如果加以正確的引導和疏通，使學生能望其門而入，領略名著的無限風光，讀出滋味、培養興趣、領悟內涵，最終就達到提高學生語文素養的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閒性和大眾化，使中學生的閱讀重心發生了轉移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。
（四）創新之處
研究性學習的本質在於，讓學生親歷知識產生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成的有機結合與高度統一。
和現有的學科教學不同，研究性學習不再侷限於對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。學生透過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯絡，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。課堂上最大的創新之處在於學生對年代久遠的小說、散文、戲劇等文學作品有自己的解讀，能夠根據自己的閱歷和生活經驗理解和詮釋書中的故事，學生的課堂發言、討論、表演、提問以及課後的總結，讀後感都充分說明了這一點，老師的講堂變成了學生的發言堂，教師退居幕後，學生自由發表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學生在學習方法上有了改變，嚐到了“當家作主”的甜頭，極大增強了自信心。
二、課題研究的目標和內容
1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。
2、關於名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。
3、對《名人傳》《格列弗遊記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學生閱讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培養對文學作品的鑑賞能力。
三、本課題研究的方法
1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學生名著閱讀情況和閱讀水平進行調查分析。
2、文獻研究法：透過查閱各種相關文獻，瞭解研究動態，不斷提升教師認知能力，提高教師指導水平。
3、個案研究法：透過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經驗與不足，及時矯正研究方法。
4、經驗總結法：針對各階段的分期工作，適時進行總結，發現不足，及時提出改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。
還可以採用對比研究法、談話法、抽樣調查法、統計法，並藉助現代教育技術進行檢測、研究。
四、本課題研究的主要步驟
為使課題研究順利進行，並能取得實際效果，我們初步設想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）
（一）導讀階段（安排1—2課時）本階段，
指導學生閱讀教材中“名著導讀”的相關內容，並向學生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的瞭解，然後佈置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每週閱讀十回左右的內容。每週設計作業如下：
1、摘抄語段：摘抄本週閱讀到的精彩語段，並做簡單點評；
2、內容概括：概括本週閱讀的內容，不少於500字；
3、寫讀後感：每篇圍繞一箇中心來寫，力求有自己的見解，不少於500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業中任選其二來完成。）本階段，教師以培養學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每週抽查學生作業並做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書後，安排1課時，由學生髮言、討論，教師歸納、總結。
（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關情節，指導學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，並以“我眼中的.xx”為題寫一篇作文，然後按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最後推薦出優秀作品展評。
2、瞭解小說的思想內容和藝術特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地瞭解名著的思想內容和藝術特色；然後，組織學生根據講座指導，查詢資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內容、藝術特色。
（四）總結階段（安排1周左右）：本階段準備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經驗交流會等活動，一方面繼續調動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。
四、活動評價
每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和透過設計名著閱讀試卷對學生進行的總結性評價。
五、課題組顧成員及分工
課題負責人：
錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結題報告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學高階教師，有著豐富的教育教學經驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動課攝影安排和總結整理工作。
周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛並深深地愛著學生。有著紮實的教育教學基本功，都能熟練運用資訊科技，主要負責材料的收集，組織相關實踐活動。
六、課題研究的預期成果及呈現方式
1、學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關材料。
2、研究課題組“活動課”“研究課”相關資料。
3、課題研究反思、階段性總結及結題報告等。
4、撰寫相關論文等。
七、主要參考文獻
1、埃明達。美法韓日《如何實施研究性學習》[j]。內蒙古教育，20xx（8）
2、胡慶芳，程可拉《當今美國中小學研究性學習的模式研究》[j]。教育科學，20xx
3、王愛芬《國外及我國開展研究性學習的綜述》[j]。教育理論與實踐，20xx（4）。
4、錢旭升《我國研究性學習的研究綜述》[j]。教育探索，20xx
5、黃朝兵《開展研究性學習，培養創新人才》中國科教創新導刊20xx
6、李漢雄《中學生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎教育網路教研。20xx
初中研究性學習報告 篇6
一、 研究背景：
平時我們都經常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，後來發現網上其實有家制酸奶的方法，心裡很想自己做，但是由於種種原因一直擱置著。
現在學農的時候能提供一個機會我們自己做酸奶，既能鍛鍊動手能力。又能積累一門手藝，感覺非常高興，就參與了這項活動。
實驗中需要控制變數，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質和形態都能影響酸奶的味道，所以我們選擇了控制奶源變數的酸奶製作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。
二、 活動目標
近幾年，發生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對於青少年，奶製品是生活中必不可少的一部分。面對酸奶的事件，我們產生了恐懼與擔憂。所以我們想透過自己製作酸奶，感受酸奶生產的過程，同時體會製作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。
我們對於酸奶成品的期待並不高，希望結果製作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。
三、 活動實施的具體過程：
一、 分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。
二、 材料
1、發酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創酸奶機(5個反應杯）標籤紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。
三、 實驗原理：
在42℃恆溫環境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉變成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，並在PH4.6 -4 .7時，酪蛋白髮生凝集沉澱，形成酸奶。
四、 實驗的設計
杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
經發酵後品嚐5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態、口感的不同。
實驗步驟：
1、煮開水，並將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗乾淨並消毒;
2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯④：加入100ml伊利純牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發酵劑;
4、酸奶機恆溫42℃發酵7小時;
5、品嚐並比較各酸奶的味道;
6、分享和總結。
初中研究性學習報告 篇7
在繁忙的學習生活中，作為學生的我們明顯感受到了壓力的存在。我們的壓力源主要來自於學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。為此我們做了此調查對中學生的學習壓力做了適當調查。
課題背景：
隨著社會的不斷髮展，社會對人才的需求越來越高，這也導致了學生的學業負擔越來越重，但是，一個真正的人才其自身素質不僅僅是具有淵博的書本知識，更重要的是具備良好的心理素質。就高中生而言，普遍存在心理素質偏低的問題，而心理素質偏低的最大原因是來自於過重的學業負擔和精神壓力，能否正確地對待這種壓力，將會對我們的學習成績起著至關重要的影響。所以為了進一步瞭解學習壓力給學生帶來的影響，我們小組決定進行一些關於這方面的調查與研究。
研究目的
1、讓同學們深入瞭解學習壓力是如何產生的。
2、如何用積極的態度來對待學習壓力。
3、瞭解一些關於如何減輕學習壓力的方法。
4、使同學們透過這些方法來減輕學習壓力。
5、使同學們能在今後的學習生活中更愉快，能更好的來處理與父母、老師、同學的關係。
從調查中，我們瞭解到一些規律：
1、 從各個方面來說，學生在學習中存在的學習壓力是客觀事實，大多數同學在這方面有非常大的壓力，這對於我們可是一個非常大的警示
2、 很多同學有了問題，大多數選擇了自我解決，這不失為一種辦法。可研究組認為我們還應該找老師和同學，畢竟我們不是萬能的。遇到困難求助是積極主動自助的表現。
3、 絕大多數同學對於考前的心理壓力的調節都做的很好，可能是因為我們已經是高一學生了，經歷了許多次的考試有關。
4、 很多同學都很有上進心，對我們而言，有上進心是好事，但過多的在意成績，可能會對我們產生太大的壓力，最近就看到因為在乎公開考試成績和名次而自殺殘殘後後悔的。我們不能做讓自己後悔的事情。
5、 大多數的同學對於這方面的事情都選擇了聽歌，睡覺等常見的方法，但還是有少量的同學，對於這些事情沒有解決的方法，這是一件非常需要思考的事情。其實，運動如散步、打球、跑步，聊天，寫日記，畫畫，包括練習書法，都可以讓自己緩解壓力。
研究總結
綜合分析，我們瞭解：目前高一學生的壓力來源，不是單方面的，但更多的來源是學習帶來的壓力。
1、時間利用上：學生每天在學校學習的時間一般從早上7點到中午12點，下午從1點50到5點30，並且在回家後還需完成老師所佈置的作業，所以很多人反映睡眠時間不夠。
2 、家長的期望：當代高中生面臨的最大壓力是高考，這是國情和中國體制造成的，他們希望考上一所好大學，以後能找到一份好工作，這也是大多數父母給孩子的壓力。根據報刊了解和專家分析，現在孩子因為學習方面的壓力而自殺的比例在不斷升高，他們也在找尋各種方法幫助孩子減少壓力，從而降低死亡率。但我們在調查時，還是可以感覺到家長給予我們的期望與壓力巨大。我們怕考試不理想而對不起家長。
3、自我期望比較高：這在學習比較好的班級同學身上比較明顯；很看重考試成績，非常擔心成績下滑。成績下滑後，自信會不斷的減少。
4、 學習偏科帶來的焦慮：比如訪談裡有同學就非常憂愁地問：我知道高考要考生物，可是我就怎麼喜歡不起來生物學習呢？還有對數學、英語感到惱火、無奈的同學，都覺得偏科帶給自己的壓力大。
以上便為我們這次面對高一學生做的部分抽樣調查中，瞭解到的關於我們同學的學習壓力問題。
在我們的現實社會中，比如高考體制的存在，讓我們不能完全地解決考試競爭帶來的壓力，也不可能讓學生完全沒有壓力。有時候，適當的壓力是前進的動力。但我們希望從這次調查中真正瞭解現在高中生尤其是我們高一學生的心聲，從而儘量地減少我們自己的壓力並學會調節壓力。
建議運用下列方法來調節學習壓力問題：
一、培養積極的學習心態
我們正處於青年期，自我意識在高漲，容易產生自我矛盾，即主體我與客體我的難以統一。這樣就容易導致自我形象不能確立，自我概念混亂，自我表現明顯衝突，內心動盪不安甚至痛苦。如果不能有效解決同學的自我同一性問題，將最終導致自信心的逐漸喪失。為此，要善於正確認識自我和評價自我，正確認識自卑感的利與弊，提高克服自卑感的能力，進行積極的自我暗示，自我鼓勵，相信事在人為，善於正確對待自我並運用適當的方法幫助自我成長、自我完善。
二、學會自我調節的各種方法：
1、不要把學習目標定得高於自己能力所及。
2、有效地分配時間。講究科學的學習方法和學習策略；
3、課餘時應做適量運動。
4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠。
6、學會轉移注意力。
7、養成持之以恆，平衡有序的生活習慣。
8、培養廣泛正當的生活興趣。
9、偏科的同學，抓緊補課。
三、尋求專業幫助
途徑：學校心理諮詢；心理治療的專業機構；青春熱線；青少年法律求助熱線、
四、閱讀相關報刊網站
如：中國心理網、中青線上網、閱讀《中國青年報》的青春熱線、特別報道、《讀者》《青年文摘》等欄目的心理小短文。到 讀書館借閱相關的心理書籍，閱讀幫助自己認識提高，方法改善。
五、心理研究性學習心得：
在這次心理研究性學習過程中，我們小組的成員，克服種種困難，在同學們的協作努力下，學到了許多心理知識和技能，包括如何建立團隊合作精神，還有在這個的研究結果中我們懂得了如何對正確的緩解學習壓力。這點尤為重要。
我們也希望透過這次研究性學習，能使更多的同學正確認識學習壓力，學會用積極心態來調整學習壓力，讓自己在整個高中階段的學習中能順利地度過。無論是在平時的學習中，還是在期末、期中，甚至在高考中，都能以輕鬆的心態，面對學習壓力，在每一次考試中都能考到理想的成績。
當然，時間以及各種原因，讓我們的心理研究性學習，還有許多要改進的地方。
最後，面對學習壓力，甚至各種壓力，我們希望大家可以用一種正確的心態去面對。換一副“眼鏡”看世界，我們就會少些憂愁與煩惱，多些開心與快樂！
我國中學生的壓力源主要來自於學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比初中生大，這是因為高中畢業面臨的升學和擇業更為迫切。
在現實生活中，由生活事件所形成的生活壓力不止一樁。而且，因每個人遭遇不同，有幸與不幸；有的人因上進不成而有生活壓力，有的人因健康不佳而有生活壓力，有的人因夫妻不和而有生活壓力，也有的人因子女不肖而有生活壓力。凡此種種，不一而足。心理學家們研究生活壓力時，企圖分析構成生活壓力的來源，藉以瞭解一般人在不同生活層面上有那些生活事件，會構成他的生活壓力。以先三方面是一般公認生活壓力的來源：
1、生活改變
因為生活事件所形成的生活壓力，都會給人以緊張的甚至痛苦的負面情緒經驗。故而生活改變一事所指者，也多半指生活事件之帶給人們負面情緒的事件而言。
2、生活瑣事
所謂生活瑣事指的是日常生活中經常遇到且無從逃避的小事件。此等瑣碎事件，雖在性質上每件事的嚴重性均不足危害於人，但日積月累的結果，就會對人的身心造成不良影響。根據心理學家調查分析，在日常活動中成為生活壓力的瑣碎事件可歸類為以下六個方面：
（1）家用支出方面
（2）工作職業方面
（3）身心健康方面
（4）時間分配方面
（5）生活環境方面
上述兩類生活壓力來源，在性質上均屬於人與事或人與人關係的外在因素。除此之外，屬於個人內在心理上的困難，也是形成人生活壓力的重要原因。在生活壓力的心理因素方面，挫折與衝突是其中最重要的二項。
綜合以上的資料可以知道學生的壓力來源不是單方面的，但更多的來源是學習帶來的壓力。學生每天在學校學習的時間一般從早上7點到中午11點45，下午從3點到5點30，有些住校生還要上晚修，很多學生反映睡眠時間不夠。但由報告中也看出了，學校有減負的現象，很多學校將作業量減少，考試的次數也明顯降低了，這也為學生的學習減輕了壓力。當代高中生面臨的最大壓力是高考，這是他們的一個轉折點，幾乎每一個學生都很在乎，他們希望考上一所好大學，以後能找到一份好工作，這也是大多數父母給孩子的壓力。專家調查現在孩子因為學習方面的壓力而自殺的比例在不斷升高，他們也在找尋各種方法幫助孩子減少壓力，從而降低死亡率。
從我們的這次調查中，瞭解到了關於學生學習壓力的問題。學生壓力問題的引發是多方面造成的，我們不能完全的解決它，也不可能讓學生沒有壓力。但我們希望從這次調查中真正瞭解現在高中生的心聲，從而更大限度的減少他們的壓力。
總結
對於中學生課業壓力的認識與建議（你要求的最後的總結）
1 正確認識初中生壓力與學業成績的關係中學生是不同年齡群體中承受壓力較大的群體。初中生雖然同高中生一樣承受著很大的壓力，但高中生在心理、生理方面比初中生更為成熟，承受能力更強一些。有鑑於此，在保持對初中生適度壓力的同時，要防止出現壓力過高或壓力過低的情況，因為這兩種狀態對於初中生的課業學習都有消極影響。
2 減輕初中生過重的負擔
要減輕初中生巨大的心理壓力，家庭、學校和社會三方面都應各盡其責。
在家庭方面，首先，家長要注重子女人格的健全發展，對子女的學業給予適當要求，避免施加過大的學業壓力；其次，家長要掌握科學的教育方法，營造和諧的家庭教育氛圍；最後，家長要提高自身素質，倡導文明健康的生活方式，以樂觀豁達的態度面對現實生活。
在學校方面，要全面實施素質教育，注重學生的心理健康和個性發展。教師在教育教學過程中，要教書育人，著力激發學生良好的學習動機，尊重學生的主體地位，避免傷害學生的自尊心；要引導學生主動學習，以培養其探究精神，使之不斷提高學業成績。
在社會方面，要建立終身教育體系和多種人才選拔制度，從根本上緩解中學生的升學壓力。
3 把壓力變為學習的動力
初中生壓力大小是有個體差異的。優等生的學習壓力相對較弱，而後進生就可能壓得喘不過氣來，因此要區別對待。
首先，要培養初中生的成就動機，將外界壓力轉化為內在動力，立足成才，並爭取獲得成功。實驗證明，以成就為動機的學生堅持學習的時間更長，即使遇到挫折，也能總結經驗和教訓，繼續努力，直到成功為止。一般地說，成就動機與學業成績成正比。
其次，要寄予學生合理的期望，提出明確而又適度的要求。對學生的要求既不能太度，也不能太低，否則，就可能達不到預期的目的，失卻激發內在動力的作用。
最後，要給學生以成功的激勵。表揚是最易於使用且最有效的激勵方法。對心理壓力大的學生，特別要注意以下幾點：
1）要多表揚少批評；
2）對於學業成績較差且自卑的學生，要尋找其閃光點（如體育、音樂特長），並以此來激發他們的學習積極性；
3）注意學生的年齡特徵和個性特點，讓學生準確理解教師的表揚與批評；
4）適時而科學地使用獎賞與懲罰。
4 加強意志磨鍊，提高對壓力的承受能力
首先，要幫助性格內向、自卑心理較重的學生分析原因，鼓勵他們參加學校組織的各種活動，提高他們參與活動的自覺性、積極性和主動性；其次，要教會學生認識並理解生活中的壓力源，使之保持良好的心態；再次，要教給學生消解壓力的方法和能力。
5 有針對性地開展心理健康教育
由各種壓力引起的消極情緒和情感反應，會經常干擾學生的正常學習過程，因此，要有針對性地開展心理健康教育，讓學生了解和掌握緩解與消除其緊張反應和不良情緒的方法，樹立自信，保持健康心態，從而全身心地投入學習。具體包括如下一些方法：
1）及時適當地疏洩不良的情緒；
2）暫時轉移注意力；
3）學會自己放鬆；
4）進行體育鍛煉，增強體系
初中研究性學習報告 篇8
一、研究背景
偶爾看見一則新聞，內容大概是桂林市有一名女生誤吞修正液而導致食道被嚴重灼傷入院。這激起了我們研究小組的興趣。我們想，小小的一瓶修正液，居然可以把人的食道嚴重灼傷，可見其中包含了多少有毒物質。反觀同學們的書桌，99%都放著一瓶瓶各種各樣的修正液。如果修正液裡真的含有如此多的有毒物質，那麼對於每天都依賴於它給我們修正錯誤，又會對我們的健康造成多大的危害呢？帶著這個問題，我們就以“修正液對人體的危害”作為此次研究性學習的研究內容。
二、研究途徑
透過查閱報刊、網際網路、訪問、調查問卷、課堂演講，板報等形式
三、研究內容
1、修正液的主要成分
2、修正液毒性探究小實驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四 、研究目的
現在修正液在廣大中小學生中廣泛使用著，可以說是“人人手有修正液”。但是，對於修正液的毒性和危害性，我們又知道多少呢？為了向廣大同學們宣傳修正液的危害性，我們小組就做了如下的研究性專題報告。
五、研究過程
（1）準備階段
1、確定分工：
蒐集資料 ：蔣藝瑩
資料整理 ： 林澤漩、吳玲
會議記錄 ：符青壇、陳桂銀
資料研究 ： 陳藝綺、李秀珍
2、確立課題
對於修正液灼傷食道的新聞，我們小組成員都深有感觸，且我們對修正液中的成分都頗有興趣，於是課題就被迅速確定下來了。
3、制定計劃
（2） 實施階段
按照分工，各成員開始工作，並將蒐集回來的資料逐一整理，並做好有關實驗，填寫好實驗報告。
六、研究成果
我們小組的研究成果如下：
(一）修正液的成分：
修正液中含有二氯甲烷、三氯乙烷，環乙烷和二甲苯等物質。據專家介紹，它們非常容易揮發遊離於空氣中。我們使用修正液時聞到的那一陣刺鼻的氣味，就包含有這些化學物質。這些化學物質一旦被人吸入，會引起慢性中毒，使血液組成發生變化，影響神經系統，使人頭疼、噁心，吸入量過大，會危及生命。除此以外，修正液中還含有鉛、苯、鋇等對人體有害的化學物質。
(二）修正液各種成分性質：
如下表所示
三氯乙烷 甲基環乙烷環乙烷
易燃 x √√
作為主要溶劑 早期 近期 近期
快乾√ xx
破壞臭氧層√ x x
誤食毒性輕 輕 輕
刺激部位 眼睛 皮膚 呼吸道 眼睛 皮膚 呼吸道 眼睛 皮膚 粘膜系統
吸入造成的危害 輕-中度中度 輕-中度
中毒症狀 可致癌引起心臟痙攣 頭痛、嘔吐、昏迷 影響中樞神經系統
（三）調查問卷分析
1、你一直在使用修正液嗎？
是：98%不是：2%
分析：由資料可知大部分學生一直在使用修正液，且有依賴現象
2、你對修正液的知識懂得多少？
很多2%一般 23% 幾乎不知道 76%
分析：由資料可知大部分同學對修正液瞭解甚少，包括它的危害
3、你認為中學生應該使用修正液嗎？
應該 45% 不應該65%
分析：由資料可知同學們雖然知道修正液有害，但用還是不用仍十分矛盾
4、當你使用修正液時，是否聞到一些刺鼻的氣味？
是98% 不是2%
分析：顯然，大多數同學都發覺修正液的害處
5、你知道那些氣味的成分嗎？
知道1% 不知道99%
分析：大部分的同學都不知道修正液氣味的成分，即使知道，都是一知半解。
6、你知道這些氣味對人體有害嗎？
知道 100% 不知道0%
分析：很明顯，全部同學都知道那些氣味會對人體造成不利影響
7、你知道這些氣味對人體哪些部位有害嗎？
知道 32% 不知道68%
分析：同學們對氣味有害作用的部位也是一知半解的
8、市場上所謂的香味修正液無害嗎？
有60% 無9% 不知道30%
分析：有部分同學認為，香味修正液甚至比普通修正液更具毒性
9、修正液的價錢上漲後是否會繼續購買？
會20% 不會80%
分析：由此可見，同學們對修正液的依賴不容忽視
10、平時的作業是否能不使用修正液？
能87% 不能13%
分析：看來同學們都有信心擺脫修正液，脫離它的危害
(四）修正液毒性探究小實驗：
把草皮平均分成二份，在同一時間同一地點，把一樣多的修正液和水，分別倒在草皮上，隔12小時觀察一次。
結果： 次數 澆修正液的草皮 正常的草皮
1 莖部微黃 正常
2 黃色增大 正常
3葉片中間枯萎 正常
4 死亡正常
(五）修正液的危害：
修正液中含有鉛、苯、鋇等對人體有害的化學物質，應謹慎使用。修正液如果被吸入人體或粘在皮膚上，將引起慢性中毒，對肝臟、腎臟等造成傷害，從而危害人體健康。如長期使用此類產品，將有可能破壞人體的免疫功能，更為嚴重是可能會導致白血病等併發症。另外修正液含有二氯乙烷、三氯乙烷、四氯乙烷等化合物，這些化合物對眼睛有很明顯的刺激作用，經常使用會造成流眼淚、眼睛發紅，個別的還會造成噁心、嘔吐、渾身不舒服。另一方面這些化合物極容易揮發，進入大氣層後還會破壞臭氧層，加劇臭氧層空洞，極不利於環境的保護。
(六）研究建議
我們發現了修正液中含有大量會造成人體危害的鉛、苯、鋇、甲基環乙烷、二氯乙烷等化學物質。它們會影響、破壞人體組織，嚴重的更會導致白血病等癌症，修正液對使用者身體健康上的危害是毋庸置疑的。它對人體組織的破壞性很強，還會使使用者得上白血病等不治之症，對人體的健康造成了極大的影響。在使用修正液時應避免對鼻、口過於靠近，使用過修正液的表面，還應避免將修正液濺到皮膚上、手指上，千萬不能為了圖一時的快乾而用手擦拭。有關專家提醒，在使用修正液時，務必要有自我保護意識，比如不讓修正液與人體接觸，不要讓兒童接觸修正液，要把修正液侷限在一個恰當的使用範圍。尤其對於中小學生， 家長和學校要切實注意引導，教育孩子儘量不用或少用修正液。
(七）總結：
修正液，儘管它對我們的身體並沒有多大好處，但在現今繁重的功課中，它仍是學生重要的修改工具。儘管修正液方便，但畢竟對身體有害，而且長期使用還會使我們產生依賴性，錯了就用修正液，導致不認真做功課，這也是它對學生生理以外的一個重大危害。況且根據普遍的考試大綱，在考試中使用修正液是作為作弊處理，這就意味著我們在考試中不能依賴修正液。在這些條件下就要求我們要在平時的練習中培養小心謹慎的習慣，認真寫，認真做，擺脫修正液的控制。
七、研究感想體會
我很喜歡使用修正液，但它卻總有一股令我難受的氣味，透過這次的研究性學習，使我懂得了更多，知道那種氣味是什麼東西和如何小心地去使用修正液。
其實，我也每天在用修正液，儘管知道它對我們的身體並沒有多大好處，但的確它仍是我們必不可少的修改工具。但透過這次研究性學習，讓我們加深了對修正液的認識，即使在以後的日子裡，我們仍需要修正液，但我們也會懂得正確使用的方法，減少它對我們身體的危害。
初中研究性學習報告 篇9
近年來，初中生早戀現象十分普遍，極端個案屢屢發生，在這個背景下，有野外玩耍夜不歸宿的，有偷了家裡的錢離家出走的，還有寄居校外留宿異性朋友的，更有甚者就在學生公寓內，在公寓管理員的眼皮底下女生跑到男生寢室和男生們瘋玩過夜的。如果說這些屬於個別現象，那麼課堂上昏昏欲睡混日子，下課後情意綿綿玩微信、聊QQ的，則實在是太尋常了，面對陷入情網不能自拔的少男少女，教師們痛心，家長們揪心，社會鬧心。滋生早戀的土壤是什麼?它會給青少年帶來哪些危害?我們應該如何應對?為了幫助初中生走出早戀的困境，20xx年新春伊始，宋市中學組織部分老師和學生成立了《初中生早戀現象》研究性學習小組，開始了這方面的調研。
一、調研時間：20xx年3月9日—20xx年3月27日
二、調查物件：七八年級302名學生
三、調研方法：
①問卷調查;
②採訪當事人;
③網上查閱資料;
④現場座談;
⑤諮詢專家和教師。
四、預期目標：
①瞭解農村初中生早戀現象的真實狀況;
②幫助部分早戀的同學走出心理困境;
③逐步掌握研究性學習中常用方法，培養團結協作的團隊意識。
二、活動過程記錄
三、問卷調查的資料統計與分析：
關於青少年早戀現象的問卷調查
青少年朋友：你好!感謝你參與本項調查，以下問題無所謂對錯，你只需根據你的認知水平和實際情況作出選擇即可，我們試圖透過問卷調查來了解當今初中生在對待早戀問題上的真實態度和做法，有了你的參與，我們離真相就走近一步，謝謝各位!
1、你所在的班級是否存在早戀現象?
A、是 85% B、否 15%
2、你怎樣看待青少年早戀現象?
A、正常，可以理解 94% B、不正常，不可理解 6%
3、你覺得早戀現象：
A、利大於弊 41% B、弊大於利 59%
4、你是否對異性特別好奇?對心儀的異性有種說不清道不明的感覺?
A、是 59% B、否 41%
5、如果有符合你的審美標準的異性出現在你的面前，並且你們有較多的交往機會，你會：
A、主動接觸他(她），主動示好 18% B、暗戀他(她） 41% C、不為所動 41%
6、如果有異性對你表示特殊的好感，你會怎樣對待?
A、坦然接受 3% B、可以考慮 65% C、果斷拒絕 32%
7、如果你看到你的同學或朋友有早戀現象，你會怎麼做?
A、勸阻 41% B、視而不見 56% C、心生羨慕，希望自己也有異性好友 3%
8、你的父母就青少年的生理、心理及社會上的早戀現象等問題和你交流過嗎?
A、有過 38% B、沒有 62%
9、如果你正處在“早戀”狀態之中，你的父母得知後通常會：
A、很生氣，嚴厲呵斥 47% B、細心柔聲地疏導、勸解 53%
10、你認為是什麼原因導致學生早戀?
A、學習壓力大，情感苦悶需排遣 3% B、家庭關愛少，寂寞情懷無人懂 15% C、青春萌動，心向異性情難已 67% D、好奇異性，覺得好玩 15%
上述十個問題至少透露出瞭如下資訊，不能不引起大家的警覺。
1、85%的同學認為自己所在的班級存在早戀現象，這表明青少年早戀已是不爭的事實，程度之嚴重超出你的想象。
2、認為早戀現象正常，可以理解的同學高達94%，這一方面表明早戀存在的合理性，另一方面也不得不令廣大家長和教育工作者憂心忡忡。
3、早戀對成長期的青少年可以說是有百害而無一利，可調查顯示，有為數不少的同學對此沒有正確的認識，正確引導，澄清認識很有必要。
4、能理智地抵制早戀的同學佔少數，再次證明了正確引導的重要性和緊迫性。
5、超過半數的同學選擇“暗戀”和“主動示好”，說明早戀的存在有豐腴而廣闊的土壤。
6、同上一題，能果斷拒絕早戀的同學僅佔32%，將近七成的同學選擇可以考慮或坦然接受心儀的異性。
7、由於對早戀的危害缺乏足夠的認識，能自覺抵制早戀的人少之又少。
8、大多數父母沒能與子女交流過青春期心理問題，這也是導致初中生早戀的外部原因之一。
9、出現早戀現象後，近半數的家長缺乏正確的應對方法，作為教育工作者，學校應加強與家長的聯絡，加強對青春期子女教育的指導。把早戀的苗頭杜絕在萌芽狀態。
10、對於早戀的原因，大多數同學都認為是青春期生理、心理的必然結果。但必須注意到：家庭關愛少，學習壓力大也是早戀的誘因之一，對子女(學生）的關愛不到位，子女(學生）就從其他方面尋找情感方面的寄託，家長、教師都應該肩負起關愛孩子的責任。
四、研究成果：
1、關於問卷調查的資料統計與結論分析。
2、《初中生早戀現象》座談記錄。
3、學生撰寫的《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》。
4、學生論文。
5、《初中生早戀現象》結題報告。
五、教師點評：
在這三週的調研過程中，老師精細指導，對小組各位成員作了合理的分工，明確了職責，每位小小調研員都傾注了高度的熱情，他們上網搜尋、查閱了大量的資料，精心設計問卷，調查了300多位同齡人對待早戀問題的心態，聽取了數名早戀少年及其父母的認識看法，瞭解到了
特殊案例當事人的心理，全方位多角度地分析了問卷資料，得出了較為客觀的結論，還認真組織了座談會、辦好的主題板報，幫助絕大部分同學澄清了對早戀現象的認識，還認真組織了《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》簽名活動，同學們的認識上升到了新的高度。因此，我們可以說，這次調研活動，我們的收穫是很多的，特別是如下三個方面值得肯定：
一是在整個調研過程中，大家發揚了團結協作、互相幫助的集體主義精神，不僅圓滿完成了調研任務，達到了預期的目的，還從中學到了許多調研方法，收集整理資料、分析資料、撰寫論文、口頭表達、問題設計、版面規劃等多方面的能力都得到了培養和提高。二是讓廣大教育工作者(包括學生家長）對農村初中生的早戀現象的現狀有了較為客觀的認識，明確了青少年思想工作的方向和方法。三是幫助部分早戀學生走出了青春期心理的困惑，重新煥發出活力和生機。
今後，條件成熟時我們還將就社會熱點問題和同學們感興趣的問題，開展調查與研究活動，把研究性學習辦成宋市中學極富特色的校本課程。
初中研究性學習報告 篇10
一、研究背景：
平時我們都經常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之後發現網上其實有家制酸奶的方法，心裡很想自己做，但是由於種種原因一向擱置著。
此刻學農的時候能帶給一個機會我們自己做酸奶，既能鍛鍊動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項活動。
實驗中需要控制變數，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質和形態都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變數的酸奶製作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。
二、活動目標
近幾年，發生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對於青少年，奶製品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產生了恐懼與擔憂。所以我們想透過自己製作酸奶，感受酸奶生產的過程，同時體會製作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。
我們對於酸奶成品的期盼並不高，期望結果製作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。
三、活動實施的具體過程：
一、分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。
二、材料
1、發酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創酸奶機(5個反應杯）標籤紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。
三、實驗原理：
在42℃恆溫環境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，並在PH4.6-4.7時，酪蛋白髮生凝集沉澱，構成酸奶。
四、實驗的設計
杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。
經發酵後品嚐5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態、口感的不同。
實驗步驟：
1、煮開水，並將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗乾淨並消毒;
2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯④：加入100ml伊利純牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發酵劑;
4、酸奶機恆溫42℃發酵7小時;
5、品嚐並比較各酸奶的味道;
6、分享和總結。
四、結果與評價
酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質期較短，製作後需儘快食用。若在發酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。
五、學生收穫(可附學生作品）：
我們很開心能參與這次的酸奶製作學習研究性活動，學會了做酸奶。
在收集資料和製表的過程中，學習瞭如何集中和揀選有用的資訊幫忙我們的製作，同時懂得了如何做研究性報告。
在製作酸奶的過程中，與同學更加友好地相處，親近了我們的距離，學會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。
在進一步完成研究性報告的過程中，我們學會了珍惜這次的機會，期望往後能夠多點參與像是這樣的研究性活動。
六、指導教師的認識和體會
學生在日常生活中經常接觸的食物更加能吸引學生，所以學生對酸奶製作具有濃厚的興趣，進行研究性學習的主動性得到有效的激發。但應對需要利用課餘時間完成，對學生來說又是一項“艱難”的選取，但也同時考驗著學生的毅力和耐性，對學生提高科學研究的素養有巨大的幫忙。
學生在完成該項研究性學習活動中經歷了分工、設計活動方案、動手完成製作過程、品嚐評價等，學生能夠共同商議解決難題，並能夠從不同的提議聲中迸發新的想法。
在老師的指導下順利完成了活動方案的設計、評價以及活動報告，效果優異。
教師在指導過程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學生應對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候，學生因對環境的陌生、知識和技術的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準備工作以及指導的工作，讓學生儘快投入到活動中。
初中研究性學習報告 篇11
一、調查背景
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。
二、引子
20**年，國內各地上半年學校接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了12起中毒事件，其中學校食物中毒佔7起，學校中毒人數佔了中毒總人數的七成;暑假開學前後，江蘇省共有10所學校發生食物中毒事件，中毒人數達300餘人有訊息說，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發生。
幾乎每一次學校食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衛生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理後，飯菜的品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料
1、透過寄宿生的問卷調查瞭解學生對本校食堂的評價;
2、透過縣裡的學生了解各縣食堂作為對比;
3、上網搜尋相關資料。
四、研究過程
(略）
五、建議
1、衛生管理待加強;
2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管;
初中研究性學習報告 篇12
一、課題概念界定
二、預設的研究目標和任務
三、研究內容設計
四、運用的主要研究方法和手段
五、研究思路
六、作業設計的基本要求
七、作業設計的內容和形式
一、課題概念界定
1、薄弱初中：指某一特定區域內，生源質量相對較差、教學質量相對偏低、社會信譽不高的初級中學。
2、數學作業設計：數學作業是指課前、課堂、課後的數學作業。作業設計包括教師設計作業和學生自主設計作業。
二、預設的研究目標和任務
透過研究探索不同型別的多元化作業的設計方式、方法，讓學生透過多元化的作業，感受自己的價值，樂於作業，提高對數學的綜合應用能力。
1、本校數學學情的研究
調查全校學生作業情況，如：您喜歡哪門學科的作業？您喜歡什麼型別的數學作業形式？您希望數學作業側重於哪一個方面？您覺得現在的數學作業量怎樣？等等。調查數學任課教師作業設計現狀，側重於發現存在的不良作業設計及糾正的對策。
2、本校數學作業設計情況的調查分析研究。
從作業設計的可行性和有效性入手，有針對性開展數學習題設計情況調查與分析。
3、數學作業設計的實踐研究：
在實踐中將數學的教學專題——數與代數、空間與圖形、統計與機率、實踐與綜合應用進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習設計。
三、研究內容設計
1、學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。
2、課內練習分層，包括“數與代數”練習的作業分層、“空間與圖形”練習的作業分層、“統計與機率”練習的作業分層、“實踐與綜合應用”練習的作業分層等。
3、課外個性化作業分層，設計不同類別的課外作業，讓學生開展個性化的課外拓展。
四、運用的主要研究方法和手段
本課題遵循“設想——嘗試——反思——提升”的研究思路，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。
1、文獻資料法：廣泛蒐集與課題相關的資料，並組織課題組成員學習先進理念，提升理念，以前沿的理論指導實踐。
2、行動研究法：邀請教研組全體教師一起制定方案，市教研室專家定期指導及時調整數學作業設計的行動方案。
3、調查研究法。透過教學中教師作業設計的現狀調查分析，構建適合我校數學教學的作業設計策略。
4、經驗總結法：總結經驗教訓，在理論上構建數學作業多元化的基本體系和有利於學生全面發展的數學作業設計方式。
五、研究思路
1、在前期準備階段，擬定調查問卷，統計、整理、分析問卷調查結果，確定研究思路和具體方法。
2、根據確定的研究思路和具體方法開展研究。
3、對研究過程和出現的問題進行及時總結調整，根據調整後的方案開展研究。
4、進行總結形成最終成果。
六、作業設計的基本要求
1、科學性：作業的內容要符合學生的身心發展規律，符合學生掌握數學知識、發展數學能力的規律，題目的編制甚至排列都要符合學生的認知特點，題目的內涵及其表述要做到科學、準確。
2、層次性：學生的差異是客觀存在的，所以在設計作業時，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，針對學生的個體差異，設計有層次性的作業，最大限度地調動全體學生的做作業的積極性。
3、生活性：數學與生活息息相關，新課標教材中己有很多體現，教師應帶領學生走出教室、接觸社會，使他們看到生活中處處有數學。教師要儘可能瞭解學生生活實際，讓學生學習生活中的數學，用所學知識，解決生活中的實際問題。如“數與代數”、“空間與圖形”、“機率與統計”等很多內容，都要讓學生親自感受體驗生活中的數學問題，才能積累數學活動經驗。
4、創作性：數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，數學創作形式多樣，可以是數學習題設計、數學小論文、數學小故事、數學樂園等不同形式，讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識，學習中發現的數學規律，解題中新方法、某些運演算法則，公式的新的推導方法，對某個知識點產生的疑問，對某種數學思想方法的總結等及時記錄分析，還可讓學生記錄對本章、對本節的收穫等。
5、多樣性：單純的“計算”、“應用”這類作業是一種機械勞動，長時間的練習對培養學生的創造性思維效果不是很理想。因此作業設計應遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動手操作的；既要有數學活動，又要將與其他學科聯絡融合在一起的；既可以有獨立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問，也可以學生寫“疑問”，把自己的疑問透過作業傳遞給老師。
七、作業設計的內容和形式
初中學生每天作業量不得超過1.5小時，數學作業原則上不超過30分鐘；書面作業內容和範圍，除了傳統的書寫型別外，還應包括以下型別：
1、體驗型：數學學習不能完全依賴課堂，還可以將學習範圍延伸到學生力所能及的社會生活和各項活動之中。體驗型作業就是讓學生到超市、商店等公共場所進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。如在學習一次函式後，圍繞“一次函式的實際運用”，要求學生調查生活中可用一次函式描述的具體事例，寫調查報告。作業不要求規範，重在感受和體驗，感受數學來源於實踐又反作用於實踐，體驗數學的應用價值。
2、自學型：新授課前，要求學生針對所學單元的數學內容，設計自學提綱，自學課本，記下感興趣或有疑問的問題，有時讓學生自學課本後自己嘗試做課後習題，有時讓他們自學後提出一個問題，這個問題可以是自己不懂求助的，也可以是考問同學或老師的。這樣帶著問題上課有助於學生儘快掌握新知識。
3、情景型：情景能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數學知識趣味化、生活化。透過情景，可以使學生把書本上的數學知識與現實生活密切聯絡。因此數學作業的設計要透過教師創設生活情景，學生創編生活情景，讓每位學生感悟數學來自生活，而數學又服務於生活。情景的設計，要以培養和發展學生的主體
初中研究性學習報告 篇13
一、課題研究的意義和目的
物理作業是物理教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助於培養學生的綜合能力。
1、傳統物理作業設定的弊端
傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰術”，佈置的是千人一面的統一作業，學生課外往往處於題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業現象普遍，課外作業往往流於形式。
傳統作業往往強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發學生學習興趣、開發學生智力和思維，培養他們的創造和創新能力。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創新的意識已深入課堂，並且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的創新自然不會例外。作業訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環節。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業的設計。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業應該實現質的轉變。最佳化學生的作業設計，改變傳統教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
透過調查研究，總結當前初中物理作業設計出現的問題、注意事項，初步設計有利於學生全面發展的作業體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體最佳化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：透過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業設定及運用的現狀，並經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網，查閱有關資料，藉助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，並更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然後組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題於20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項：本課題於20xx年12月經山東省教育學會中學物理教學研究會審查批准立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組於20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關於初中物理作業‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論學習：本課題立項後隨即收集有關文獻資料,透過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。並撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規範課題研究行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查瞭解初中物理作業設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，並撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統的課題管理體系，規範了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調查瞭解初中物理作業設計出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自於一線教師的困惑，但有些問題並沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，並且已取得了較好的成果，但有少陣列員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、材料，課題組成員形成共性作業，進行創造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，並上升為科學理論，發表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關結論，並進行評價和反思，做好課題研究結題的準備工作。
初中研究性學習報告 篇14
一、課題背景及界定：
隨著語文課程改革的不斷深入，如何全面推進語文素質教育，提高學生語文閱讀能力，成為二十一世紀語文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學語文理論界特別強調把激發學生的閱讀興趣放在首位，強調學生的自主式閱讀。《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 。
而現實中，由於受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發揮和張揚。因此，就現實中存在的問題，有必要對培養學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。我們設計的最佳化初中語文閱讀教學是對於語文教學中重傳授輕閱讀 ，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對初中生的實際情況，緊扣語文新課標關於閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統的以教師為中心的教學模式，將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文教學過程中，學生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閱讀物件產生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師透過組織閱讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步指導促進學生智力與非智力因素，從而提高初中語文教學質量。
本課題組研究的目的就在於透過最佳化初中語文閱讀教學方法的研究、探索構成語文課堂閱讀教學最最佳化的要素、標準，以及使之最佳化的途徑，從而提高課堂效率，培養學生閱讀能力，為學生終身閱讀習慣打下基礎。
二、理論依據及意義
在研究過程中，為證明本課題研究的科學性與正確性，我課題組結合學校學生實際情況，以如下理論為依據，豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學理論。主體性閱讀教學，即指在閱讀教學中，把提高學生閱讀水平和發展學生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養學生的選擇性、自主性、創造性等主體性品質為核心，透過培養民主的師生關係，創設學生主體積極參與的情境，設定適當的教學活動，採取相應的策略方法等，有效的激發學生參與教學的一種閱讀教學理念和閱讀教學模式。
2、多元化理論。現代資訊理論認為，任何事物都是與其他事物相互聯絡的，任何一個事物都具有多層面的特徵，即具有多元化的資訊。在語文閱讀教學中，教學方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學模式才能給學生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動學生的創造思維和參與意識，從而源源不斷地激發學生的閱讀興趣，達到牽一髮而動全身，達到與寫作等共同提高的目的。
3、生命哲學理論。生命哲學廣泛傳播於西方各國，並貫穿於20世紀的哲學流派。生命哲學家認為，世界是一個充滿生機和活力的整體，生命的本質是活動，活動的本質是自由創造。在生命哲學的理念下，語文閱讀教學應以蘊含於語文中生命意識為基礎，關注教學中師生生命內涵的開掘和生命活力的釋放，探究生命本質的創造和生命情趣的體驗，進而促進師生生命境界得以提升，學生個體生命總體生成。
4、“接受美學”理論。據接受美學理論所言，文學作品一旦進入社會便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學者趙翼在《閒居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，只有透過教師的有效引導才能減少這種差異性。
5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。”葉聖陶先生在《葉聖陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的閱讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，並在以後的學習中加以運用，成為“會學習的人”。
以上理論指導我們，如何最佳化初中語文閱讀教學方法研究，語文教師在教學中的首要任務，就是要尋找出閱讀教學的內部規律，把各種因素科學地開發與配置起來，尤其是閱讀教學的目標、內容、訓練方法等進行最佳化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰才能逐個擊破。在此過程中引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，提高學生的閱讀能力，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，以期達到紮實高效的研究結果。
三 、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1、我們課題研究的最終目標
激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。並加強對學生的讀法指導, 引導他們在閱讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力，並使閱讀成為終生習慣。
2、本課題研究的內容
（1 ）以課堂教學為契機，提高學生探究性閱讀的興趣。
（2）推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學生主動探究學習的閱讀品質。
（3）舉行班級內小型讀書報告會，以說促思，以說促讀。
（4）結合影視對比閱讀，拓展學生閱讀空間，提高學生審美鑑賞能力。
3、課題研究的基本方法：
文獻資料法： 廣泛收集整理與課題相關的國內外文獻資料，開闊研究視野，借鑑有益經驗。
調查研究法： 開展初中生閱讀現狀的調查研究，透過問卷調查、座談會、綜合性活動等形式，弄清學生課內外閱讀誤區，得出有益資訊，有針對性的開展課題研究，並隨著研究活動的進展情況，不斷總結研究成果。
對比研究法：在課題研究過程中，不斷積累教與學的案例，及時反思教學程序，以便綜合分析出學生個體的能力發展情況。
經驗總結法： 在探索開展學生閱讀的基礎上，從理性和實踐層面總結、提煉在現行教育環境下初中語文閱讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經驗做法。
4、研究的步驟及過程
第一階段：準備階段。xx.5 ——xx.9主要工作是：
1）開通了博文，建立網路教研學習平臺。
2）選題、課題申報和設計課題。
3）論證撰寫了開題報告，制定了實驗計劃。
4）課題組查閱資料，編寫初中語文閱讀教學方法專題和系列語文閱讀教學設計。
第二階段：實施階段：xx.09——xx.03
1）分步驟，分工落實了研究目標，結合校本教研經常性開展研究活動。
2）運用理論為先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發展；
3）抓住本課題專題報告、實踐課、公開課、研討課的機會，發現課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時採取措施補救；
4）課題組深入調查，採用對個案分析等方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果；
第三階段：總結階段：xx.03——xx.04
提煉 、昇華研究結論。撰寫課題研究相關的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結論，撰寫課題結題報告送交請市區專家進行評估驗收。
研究實施過程：
1、xx年9月，課題組成員開分工會，李蕊負責編寫初中語文閱讀方法教材；胡蘋同志負責編寫初中語文閱讀教學設計；課題組在初二三個班對部分學生做了總體閱讀情況問卷調查。
2、xx年10月，交流討論閱讀方法教學設計，根據交流意見進行修改完善教學設計。李蕊、胡蘋同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語文閱讀方法指導》講座。課題組對學校部分語文教師做了總體閱讀情況問卷調查。
3、xx年11月，胡蘋老師利用多媒體課件給三個班的學生作了題為《愛上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《初中語文閱讀教學的審美教育》。課題組於11月22日聯合初二級組舉行了“讀書讓我成長”主題報告會。
4、xx年12月，胡蘋對初三5班上了一節《初中語文閱讀專題公開課》；12月12日下午，課題組再次聯合初二級組舉行“國學經典誦讀”活動比賽。
5、xx年2 月至3月，胡蘋同志在初三5班上初中語文閱讀專題公開課，並撰寫論文<如何在語文閱讀教學中培養語感>;李蕊撰寫論文《初中語文教學應注重培養學生課外閱讀能力》。課題組針對初中語文閱讀編寫了散文、詩歌、小說等系列教學設計和分析。
6、xx年4月，4月4日，胡蘋老師利用多媒體課件給初二五個班的學生作了題為《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯合初二級組做了“我讀書 我快樂”讀書主題交流會。並召開本課題專題會，查漏補缺，做好研究成果彙編工作。
四、研究結果與成效
為了激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，最佳化初中語文閱讀教學方法的研究，我們課題組將研究的重點集中到學習的主體---學生身上，在語文教學過程中，學生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閱讀物件產生自主獨特的感受，學會求知，讓閱讀成為終身習慣，並將終身獲益。
我們採用集體備課的方式，確定備課思路及重點，作好閱讀教學設計，再根據集體討論交流意見進行修改，力求盡善盡美。成員分工協作，每人承擔一定教學任務，目的明確，教學效果好，並取得了顯著的成績。
為了提高學生語文閱讀能力，提高寫作水平，課題組根據初中學生的實際情況，結合語文教材編寫了系列語文閱讀教學設計和分析，具有較強的針對性和適用性，為閱讀教學方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫的《初中語文教學應注重培養學生課外閱讀能力》、《初中語文閱讀教學的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閱讀教學中培養語感》，本著從實踐中來，再到實踐中去的原則，詳細地闡述瞭如何最佳化初中語文教學方法的研究，為今後的語文閱讀教學指明瞭方向。課題組共同撰寫的《初中語文學習之閱讀方法》指導，解決了學生在閱讀中存在的問題，李蕊製作的兩個課件《愛上閱讀》以及《讀書使我快樂》，真正做到讓學生在快樂中閱讀，在快樂中提高，養成了讀書的習慣。
透過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個好故事、寫一篇好文章” 和“讀書演講比賽”等活動，鼓勵學生自主閱讀，激發了學生閱讀興趣。
五、存在問題及改進
教學科研是一項比較艱鉅的工程，經過大半年的研究，我們深感困難重重：
（1）由於日常教學工作繁重，教師學習時間較少。沒有足夠時間學習，研究與試驗還是有一定困難的。
（2）傳統的質量觀、分數觀還繼續困擾著我們，暫時的分數仍然束縛著實驗老師的手腳。
（3）由於學生閱讀量還是太少，學校招收的大部分學生是城區學困生，研究工作還是較為困難。
(4）由於沒有經費支援，課題組心有餘而力不足，撰寫的論文沒在教育專刊上發表，很多要開展的活動很難展開。
(5）學校與主校處於合併整合階段，分校兩個年級和課題組成員分散兩處，(今年2月17日,初二年級遷入安康職業技術學院東校區上課，初三年級繼續留守，）課題組成員工作量加大，沒有及時上傳更新部落格。
今後的設想：
（1）立足以學生為本，從語文閱讀教學課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學生閱讀能力的培養。
（2）繼續開展落實課題中期報告六項措施，加強對學生的閱讀興趣的培養。
（3）鼓勵學生多看課外書籍，積累優美的詞句。
（5）教師多想辦法，多研究教法，多交流協作，尋求科學的閱讀教育教學規律，為強化教學領域素質教育，培養學生良好的語文素質作出積極的貢獻！
初中研究性學習報告 篇15
1 前言
《初中語文閱讀高效課堂教學模式研究》是xx省教育科學“十二五”立項課題，課題編號xxxxxx，在主持人的帶領下，認真研究，開拓進取，大膽創新，取得一系列成果。多人在全國、省市各級各類課堂教學活動中獲獎，探索出了關於記敘文、說明文、議論文、文言文高效課堂教學的基本模式，編輯了相關練習冊、論文集。
2 問題的提出
2.1課題研究的目的、意義
（1）背景
我校是xx省有效教學實驗學校，省教委曾在我校舉行現場會。我校語文教研組接受了相關的先進理念，積累了一定的教學經驗，具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學僅有一個雛形，沒有形成科學體系。
初中語文新課標註重學生髮展，提倡動手實踐、自主探索、合作交流等新的學習方式。因此，探索、研究並構建適宜於在新課程理念下的高效課堂教學模式，是當今課程改革亟待解決的課題。
（2）目的與意義
這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑑先進的教改經驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學的基本模式、基本環節和主要特點，構建語文閱讀高效課堂教學模式，強化校本教研與管理，促進教師專業成長，提升課堂教學效益，促進學生健康發展。
構建和諧高效的課堂教學模式是形成教學風格、彰顯名師品質的重要標誌。基於這種認識，在我校前期提高課堂效益調研的基礎上，以更大的力度、更堅定的信心加強對初中語文閱讀高效課堂教學模式的構建進行研究，以此為突破口對我校的課堂教學進行改革。
2.2國內外研究歷史與綜述
目前，國內外關於構建語文閱讀高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗，省內某些地市及部分縣市區已經開始行動，並且有的還有所成就。
2.3本課題研究的創新點
“語文閱讀高效課堂”，就是在單位時間內最大程度、最有效地完成教學任務，達到育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最好效益。外延上，“語文閱讀高效課堂”屬於“有效課堂”的範疇，高度符合時代和個體的價值取向。其顯性標誌是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。即“語文閱讀高效課堂”要做到知識資訊量大、思維活躍度高、情感激發與培育能真正觸及人格和靈魂。
3 課題研究的目標與方法
3.1研究的指導思想和原則：
（1）理論研究與實踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。
（2）整體研究與分散研究相結合的原則。
（3）以人為本的發展原則。
（4）以點帶面、整體推進。
（5）評價考核跟進，骨幹引領與評比激勵相結合的原則
（6）反思性原則。
（7）最佳化教育資源原則。
3.2研究的目標是：構建起語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式；實現課堂教學效率的切實提高，真正做到“輕負擔，高質量”；促使實驗教師實現專業成長，成為骨幹名師，有效提高學生的語文素養，全面發展。
3.3本課題研究的主要內容：語文閱讀高效課堂基本模式的研究；語文閱讀高效課堂基本環節的研究；語文閱讀高效課堂主要特點的研究；語文閱讀高效課堂的構建。
4 研究的主要方法與過程：
4.1研究方法
（1）文獻法。採用文獻檢索手段，借鑑他人的經驗教訓，結合本校實際進行研究。
（2）調查法。透過試卷檢測、座談，瞭解成效和問題，及時糾正問題。
（3）教育實驗法：觀察與調查研究物件，透過歸納、篩選和分析，確定課堂教學的主要特點和基本模式。
（4）行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，並進行及時的反思、總結和調整。
（5）邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討教育理論、課堂教學基本環節和模式等。
4.2研究步驟
4.2.1啟動階段：xx.6――xx.9
發動語文教師深入學習，查閱資料，瞭解課題提出的背景和國內外對本課題的研究概況。落實成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行論證，制訂研究方案。
本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀點，完成課題論證，撰寫開題報告。
4.2.2實施階段：xx.10――20xx.12
（1）按方案制訂各階段實驗工作計劃，根據專家建議，明確方向、理清內容、調整方案，開展研究。
（2）定期開展課題研究研討活動：
①每週舉行一次研討課
②每週召開一次學習交流會
③每月寫出一篇有價值的研究報告
（3）進行階段總結
這個階段主要研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學模式等成果；在日常教學實踐中，提煉具有代表意義的、涉及多種教學形式的編輯典型教學案例集，製作了課件及課堂實錄資料，不斷完善理論模型和構想，最終形成了教學模式體系，完成了相關的研究報告。
4.3總結階段：
認真整理、歸類、分析所有資料，總結研究效果，撰寫了研究報告。選編優秀教案論文集，申請驗收鑑定課題成果。
5 研究成果
經過課題組兩年多時間的實踐探索，取得了良好效果。扭轉了以往效果不佳的教學套路，做到了“輕負擔高質量”，有力地推進了語文教學改革的程序。
5.1構建了比較系統的有借鑑價值的語文閱讀高效課堂教學模式
分項負責，共同協作，相繼研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學模式和基本環節；總結經驗，撰寫論文，編印了《初中語文閱讀教學高效課堂教學研究論文集》；精選成功案例，編印了《初中語文閱讀教學高效課堂教學設計優秀案例選》；根據教學需要編寫校本教材――閱讀教學練習冊。
5.2研究教師專業水平得到迅速成長，多位成員根據此模式設計的課堂教學，在各級各類教學評比中獲獎，成為骨幹名師，使初中語文閱讀高效課堂教學模式研究的成果得到了很好的驗證和推廣。
主持人王若愚，期間在xx省語文課堂大賽中獲特等獎，在全國語文課堂大賽中獲二等獎，連年在張家口市高效課堂優質課評比中獲一等獎，被評為省級骨幹教師、學科名師。
核心成員孫士軍，為完善這套模式，提高研究理論的科學性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟學校、縣鄉學校進行驗證推廣，獲得了珍貴的第一手資料，積累了寶貴的經驗，保證了課題的順利進行。20xx年11月，在全區作示範課及送教下鄉的精彩課堂教學贏得了喝彩。先後被評為市級骨幹教師、學科帶頭人。
核心成員崔麗，期間獲“國培計劃――xx省中小學骨幹教師培訓”公開課一等獎，xx省中小學學科教學初中語文優質課評比一等獎，連年在張家口市初中語文高效課堂優質課評比中獲一等獎，先後被評為市級、省級骨幹教師。
課題組成員青年教師李茹送教下鄉和區示範課，受到好評，被評為張家口市教學新星。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學活動中做公開課，受到好評，被評為市級骨幹教師。青年教師李雅薇獲市級說課比賽一等獎。
5.3調高了學校語文教學質量，推進學校整體教學水平更上一城樓
本課題的研究，極大地提高了語文教學質量。我校各年級多名學生在各類語文閱讀比賽中獲得好成績，語文教學成績也明顯提升，中考語文優良率遠遠高出同類學校，帶動其他學科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名佔了八名，全市前三十名佔了十七名。重點高中錄取人數佔據我市半壁江山。語文教研組也被市教委評為“優秀學科教研組”。
5.4促進了全校教師教科研能力和水平的提高
本課題的研究，得到校領導的大力支援，促使全校教師掀起教科研熱潮。我校“十二五”科研立項課題較“十一五”數量明顯增加，範圍擴大，檔次提高。大多數教師主動參加各種教科研活動，獲得多項榮譽，為個人和學校爭得了榮譽，使我校向科研型名校轉變。在激烈的競爭中，我校牢牢地佔據了全市初中學校的龍頭地位。
5.5為學校的長遠發展奠定了堅實基礎
本課題的研究，意義不僅在於探討語文閱讀高效教學的模式，更主要是促使我校培養了一大批科研型教師，這就為學校未來的良性發展奠定了基礎。
6 結論與反思
本課題由一線教師在實踐中進行研究，得到領導大力支援。專家的悉心指導，先試驗，後推廣，有一定的科學性和可操作性。但由於條件限制，研究成果難免有不完善之處。例如，有的文體存在課型模式不夠全，新授課研究多，複習課研究少等問題。
今後，本課題組將在教學實踐中，繼續深入研究，完善修正不妥之處。
初中研究性學習報告 篇16
課堂教學是學校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質教育，深化新課程改革，提高教育教學質量，減輕學生過重課業負擔，我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》，旨在針對我校實施新課改後，課堂教學中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學效率，獲得高質量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”。現將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下：
一、課題組開展的主要工作
（一）成立課題領導小組
（二）組織開題學習，明確意義
課題申報成功後，召開了校級開題會。會上，課題負責人宣讀了課題研究實施方案，為做好課題研究的各項工作，提出了明確的任務和目標，明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以轉變和最佳化師生傳統教學方式為重點，廣泛開展教學研究，促進教師專業成長，最佳化課堂教學過程，提高課堂教學效率，培養學生自主學習的良好習慣，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。
（三）進行了“課堂教學低效原因”調查分析。透過全體教師課堂教學效果自我反思與調查，透過以教研組為單位開展討論，結合自己教學實踐，分析目前學校、學生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；透過課題組成員分學科走進課堂，進行課堂觀察與調研，對本校常態課堂教學實況作進一步的瞭解、分析，開展本校課堂教學低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。
（四）依據調查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側重點與子課題。
（五）以“最佳化教學環節構建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學習，理念先行研究指出，長期的被動學習狀態下學生形成的不良習慣，導致學生學習自主性差、兩極分化嚴重等不良問題，要改變這種局面，真正展現學生學習狀態的真實性，就需要教師主動改變、提升思路、強化行動。所以組織教師採用自學與外出培訓學習，觀看專題講座影片等形式，進行理論學習，更新觀念，學習新的教學方法與策略。先後組織教師學習和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和影片。
（1）研讀課標與教材
經過分析研究，一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學內容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。透過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認真學習課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯絡的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。
（2）立足常態課提高課堂有效性
立足常態課，即教研組或分管領導採用隨機抽查聽課的形式，發現問題及時研討點評，讓每位教師明確一節常規課的教學目標，重難點和任務要求，教法學法等環節內容，能結合學生年齡和心理特點，有效組織引導學生順利完成當堂學習任務，達成既定學習目標為標準，努力提高常規課的教學效率。
推進教研課。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎上，開展學校公開課。依據課堂評價，透過教師全程參與，實現資源共享，達到了教學水平共同提高的目的。課堂教學展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。
引領示範課。即發揮本土資源，組織和開展本校各級能手示範觀摩課活動，發揮骨幹教師的引領作用，促進相互學習和提高。
“進名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關老師去其它兄弟學校學習借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入理解。透過學習，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時也明確了今後努力的方向。
總之，各項活動以課堂教學為切入點，以“最佳化教學環節、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風、學風建設，促進了我校課堂教學質量的提升，促進了課題向更深層次的推進。
二、課題研究取得的成效
（一）透過研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學策略
1、首先要靜下心來鑽研教材和備課，靜下心來研究學生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數。準確把握重難點，要充分研究好學生，做到因材施教，根據學生的認知特點、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學中要適當分層，不能一把抓；要體現有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進行大膽取捨。把教學目標分解若干個教學活動目標。這樣既提升到了優的學習優勢又適當兼顧差生。在教學活動中知識點的呈現要也分層次，循序漸進，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設計中要有前瞻性，留有學生個性發展的空間。但要注意如何避免出現一些設計上的無效活動，從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問環節。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生回答。要讓基礎很差的學生對已經由其他學生回答對了的問題進行重複，這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧讚美之詞送給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發言權。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當的有趣的課堂活動更能激發他們學習積極的內驅力。
3、作業的佈置要體現側重和分層的原則。對不同程度的學生，要做出不同的標準的要求。
4、課堂練習要穩紮穩打。向學生提出小目標，有小目標的完成來逐漸向大的目標靠近。要求學生小步子，低起點。逐步的積累來完成一節課總的教學目標和教學任務。
5、開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優生帶動差生，讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下，體會到學習的快樂。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，願意幫助他們取得進步。
在教學環節的有效策略探討和研究中，在課堂教學實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主學習和學習形式的相關問題。
（二）透過研究，促進了教師的發展
1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地瞭解
研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們瞭解了新課程背景下小學數學有效課堂教學實施的基本流程，並且對最佳化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。
2、教師的科研意識普遍增強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經形成教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力圖藉助課題研究提升學校教學品位，改變教師的教學狀態，提升自身的工作質態。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，並彙編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研究論文集》教師的課題研究成果，經過教、研、思、寫等多層次的磨鍊，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學校、的教學骨幹。
3、教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高
一年多來，我們透過課題研究的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的最佳化正成為廣大教師數學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。
（三）透過研究，促進了學生的發展
隨著學習方式的不斷最佳化，創新意識和實踐能力的不斷增強，課堂上學生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今後，我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的發展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。
初中研究性學習報告 篇17
人們常說“要給學生一滴水，教師要有一桶水”。我認為這裡的“一滴水”是指學生接受的知識及做人的道理，而“一桶水”不光指教師的學歷和水平，更主要指教師要有居高臨下的教學能力、駕馭課堂的能力、講透教材思想原理的能力、教會學生解題方法的能力、無意之中吸引學生偏愛所教學科的能力。作為一個數學教師來說，要具有以上能力的一個重要途徑就是要認真鑽研教材，吃透教材。
鑽研教材是教師一項重要而又深刻細緻的工作，是備好課、上好課、提高教學質量的前提。在一定程度上說，鑽研教材又是一項系統工程，因此，它聯絡著方方面面。那麼，如何才能更好地研究數學教材呢?現在，我就初中數學教材從以下幾方面淺談自己的想法。
1、熟悉大綱，掌握教學目標。
教學大綱是教學的依據，是教師備教材的指導性檔案。鑽研教材，教師首先要學習初中數學大綱，熟悉大綱對所研究教材的教學目的和要求，弄清應遵循的教學原則，從而在備教材時，才能在知識、技能、培養能力、思想教育等方面提出明確而恰當的要求;才能準確把握教學目標，從而避免盲目地提高教學目標，增加教材的深度和廣度，或隨意降低教學要求。
2、通覽教材，明確章節地位。
教材是教師備課的主要依據之一。教師應花大力氣去通覽全冊教材，從而掌握教材的編寫意圖;掌握其內容安排及習題的配備的目的，明確各章節在整個教材的地位和作用，以及它們之間的關係。深入鑽研教材還可以知道基礎知識以及前後左右的聯絡;掌握教材的科學性、系統性和思想性;分清教材的重點章節及各章節的重點、難點和關鍵;深入挖掘教材的思想性及有利於學生智力發展的潛在因素，做到思想性、科學性、系統性、適應性的統一，從而培養學生的能力，發展學生的智力。這是取得良好教學效果的重要保證。
3、抓住重點，確定教學中心。
對於某具體章節教材的分析，我們應結合大綱要求，認真分析，深入鑽研，抓住知識重點，從而確定本章節的教學中心。在確定重點時也應由整體到區域性，由表及裡層層深入分析。
例如，平面幾何“相似形”一章中，相似三角形是重點，在相似三角形中又以相似三角形的定義及三個判定定理為重點。在三個判定定理中又以第一個定理為重點。為此，教學中，應圍繞定理1的證明來進行一系列的教學工作。課堂上根據證明的需要，可以製作教具、學具，讓學生討論如何移動三角形，從而可以滿足所給的條件和結論引出輔助線，使定理1得以證明。
4、尋找難點，制定突破措施。
難點一般是指在學生的理解上、接受上比較困難的知識部分，是學習中的“攔路虎”。因此，在鑽研教材時，要根據所教學生的知識水平、能力狀況分析教材，找出教學難點，然後制定出切實可行的突破難點的措施。解決難點的總原則應遵循認識的規律，要使學生從感性認識上升到理性認識，使難點更容易突破，並針對難點形成的原因，採取相應的措施，“對症下藥”加以解決。
5、綜合分析，選擇教學方法。
教師課前備好了教材，教學方法的選取如果不恰當，也是難以教會學生的。所以，慎重選擇適當的教學方法是提高教學質量的重要環節。“教學有法，教無定法”。教材中某章節的教學採用什麼教學方法，往往需要對教材的特點，知識難易程度、課堂結構、學生知識面和實際能力等方面進行綜合分析來確定。不論採取哪一種教學方法，都必須貫徹“啟發式”教學原則，都要從實際效果出發。
例如，在相似三角形的有關教學中，由於全等三角形是相似三角形的特殊情況，那麼有關相似三角形的判定性質等，我們可用類比方法從全等三角形引出。效果較好。
6、精心琢磨，恰取練習作業。
數學教學過程，大體可分為知識發生和應用這兩個過程，前者指揭示和建立新舊知識內在聯絡，使學生獲得知識的過程;後者指課堂上應用基本知識解決問題的訓練過程。教師在新授知識結束後，接下來的主要工作就是基礎訓練和課下作業。因此，在練習題、作業題的選擇上要精心琢磨。它對學生所學知識的掌握、技能技巧的形成、智力的發展、分析問題、解決問題能力的提高，將起舉足輕重的作用。
透過以上幾點的淺析，使我們認識到要提高教學質量，提高課堂教學效率，認真鑽研教材是重要一環。我認為鑽研教材是永無止境的，只有不斷進取，不斷吸收，才能日益完善。