遠端教育合作辦學可行性分析報告

　　我們眼下的社會，我們使用報告的情況越來越多，報告根據用途的不同也有著不同的型別。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編整理的遠端教育合作辦學可行性分析報告，歡迎大家分享。

　　北大附中第三屆遠端教育合作辦學研討會於20xx年12月17日至20日在北大附中舉行。來自全國20多個省市60多所學校的一百餘名代表參加了研討會。會上，國家督學王文湛，基礎教育司陳莉處長，北大附中副校長張思明、楊壯等分別作了《基礎教育改革與發展》、《大力推進中小學資訊科技教育》、《資訊科技在中學教育的教學研究與實踐》、《北大附中遠端教育發展模式》等報告，參觀了北大附中校園及北大附中網校，觀摩了遠端教育的課堂實況，與北大附中副校長黃森磊就合作辦學有關問題單獨進行了砌磋。我和周建飛老師同往，會後感受頗多。現就兩校遠端教育合作辦學的可行性分析如下，供一中集團領導決策參考。

　　一、北大附中遠端教育情況分析

　　北大附中網校創建於20xx年8月，至目前，全國已有600多所學校與其合作辦學（大部分為各地區重點中學），名氣之大，影響之廣，在全國400多所網校中屈指可數。結合分析，有如下幾個與眾不同的特點：

　　1、強強聯手，實力雄厚。

　　北大附中有品牌優勢，是北京教學質量最好學校；教育資源相當雄厚，師資力量強，學科競賽享譽國內外；與北大有天然聯絡，具有先進的教育理念和“以生為本”的教育教學方法；與世界20多個國家和地區的最好中學建立了長期合作關係，正向世界一流中學邁進。網校由北大附中提供優質教育資源，控股51%，聯想集團一次性注入3000萬，提供設施裝置及技術支援，網際網路技術平臺由聯想集團設計並提供服務，衛星技術平臺由美國休斯公司和雙威集團提供，亞洲三號衛星提供訊號輸送，可謂強強聯合，優勢互補。

　　2、三網合一，天人互動。

　　北大附中網校摒棄了其他網校“教材搬家”，“黑板搬家”的傳統模式，克服了網際網路純文字資料簡單下載的缺陷，可以變為“看得見，聽得著的學校”。即透過衛星網（天網）傳送課堂教學實況；網際網路（地網）傳輸文字性資料，如教師講義、教案、試題、習題、作業，適合互動學習，解答疑點；人網指面授交流。有校際學術交流，學生活動交流，夏令營活動，師資培訓，實現零距離備課，零距離學習，達到“天人互動”效果。

　　3、內容豐富，形式多樣。

　　①原汁原味的課堂實況。教師們想看什麼課就能看到什麼課，每年傳送課堂實況3000節，系統性、計劃性強，覆蓋語、數、外、物、化等學科，每期開學將各章節課時計劃印發給學校，以便學校教師及時靈活呼叫。這些課大部分是北大附中各學科教師原汁原味的課，經過了嚴格編審後輸送，有少部分是呼叫全國各合作學校的優質課。

　　②豐富、詳實、系統的資料。網上欄目豐富，應有盡有，資訊新，參考價值大。可以提供各學科優秀教師完整教案、試題、作業、同步練習、單元練習、期中、期末試題、模擬試題，各學科競賽輔導訓練資料及有關教育教改的最新資訊等。資源庫內保持課件總數3000個，集體備課8000節，試題總數80000套，常改常新。

　　③具有輔導中心、備課中心、答疑中心、測試中心及電子圖書館等多項功能。

　　④第二課堂，新穎獨特。

　　每週二、四可以看到北大附中師生舉行的專題活動。如中科院著名院士的有關科學知識講座，學校組織學生辯論賽、文藝匯演、遊戲活動、名人名家專訪、各種報告會等。

　　二、學校進行遠端教育合作形勢分析

　　1、與時俱進，開拓創新的需要。

　　21世紀是資訊化時代，培養具有創新精神和實踐能力的人才需要教育創新，培養學習化的'個體成為教育創新首選目標，終身學習要求人們具有很強的從網上獲取資訊能力。遠端教育是21世紀教育的發展趨勢之一，對於為學生終生教育作準備，謀求學校可持續發展具有重要意義。哈爾濱教委主任說：搶先一步，就是搶先一個時代，建立遠端教育，就是高層次的辦學改革。深圳市寶安區教育局長說：教育要跨越式發展，就是搶佔教育改革制高點，一個是教育資訊化，一個是遠端教育。

　　2、新課程改革的需要。

　　20xx年新課程標準全面實施，對教師和學生提出了更高的要求，要求師生對知識的廣度、深度更高，引導學生自主學習、研究性學習，成為新課程改革的目標，實現這一目標的途徑之一就是要求學生熟練掌握從網上獲取資訊的技能並藉助它作為學生輔助學習的重要手段。

　　3、形成辦學特色的需要。

　　學校將資訊科技教育作為特色目標，這就不僅需要學校現代教育裝置先進，更需要為師生提供優質的資訊教育資源。利用北大附中“三網合一，天人互動”的遠端教育，有助於學校資訊科技教育特色形成。專家推斷未來家長在孩子學習方面對遠端教育的投入不亞於對冰箱、電視機的投入。

　　4、引導學生從迷戀網咖遊戲到熱衷於網上學習上來的需要。

　　目前許多孩子迷戀網咖遊戲，荒廢學生學業，這是所有家長極為頭痛的事情。如果學校網上學習資源豐富，引導學生進行網上學習，這既是課堂教學的延伸，更是調動學生學習積極性，激發學習興趣，培養自主學習能力的一項重要舉措；同時持有學習卡進行網上學習的學生，每週上網時間及各科學習時間均有反饋，及時反饋學生網上學習時間及發現是否有偏科現象。

　　5、充分利用現代教學設施的需要。

　　目前，學校已投入巨資添置計算機，建設校園網，接通網際網路；但往往資源貪乏，師生利用率較低，運用現代技術為教學服務作用發揮不夠，無法實現教育資源的對外共享和交流。由於時間、精力及能力侷限，教師收集教學素材，自己製作課件，下載的教學資料往往支離破碎，質量不高，不成系統。利用北大附中網校資源，可以使師生真正擁有廣博的教育資源。網校分為教師版和學生版，教師版主要為各校教師在教學的各個環節上提供幫助；學生版為學生在各年級學科重點、難點進行輔導，開設了測試中心、答疑中心等。擁有網上通行證，就可以更好地發揮現代技術手段的作用。

　　三、合作後的效益分析

　　1、學校有了最快捷、準確的資訊渠道。

　　透過引進優質教育資源，可以加快建設學校教育教學資源庫的程序，學校可以從天網傳送的影片課程，地網傳送的文字內容，下載儲存使用，供師生參考使用。教改資訊、師資培訓、學術研究交流等方面將進入“快車道”。

　　2、實現零距離備課、教學，提高教師教學水平。

　　學校可以組織教師與北京名師實時共同備課，互相交流，在課堂教學中可以選用北大附中教師好的教學片段幫助教師教學，達到“兩人同時上課”的目的；同時原汁原味的課堂實錄使教師學到先進的教學理念和教學方法，有利於教師創造性地吸收運用，真正形成跨時間、跨地域的大規模、高質量的教育合作，提高教學水平。

　　3、可以輔助學生學習，培養學生自主學習能力，使學生思維活躍，眼界開闊。

　　學生可以從網上自主學習，在“有聲課堂，經典題庫，名師點拔，精問細答，自我測試”等許多豐富欄目中獲取更多的資訊，幫助學生拓寬知識視野，鞏固知識，消除知識疑點。從根本上提高學習興趣，改進傳統學習的方式，培養學生自主學習能力。

　　4、可以節約師訓經費。

　　教師業務水平提高往往更多采取“引進來，走出去”方式，這種方式既耗費太多人力、物力，又影響正常教學秩序。網校合作後，教師可以利用課餘時間在學校或家裡從網上獲取更多新鮮的教學資訊，既可以聽到原汁原味的好課，又可以聽到許多專家的教育理論講座，不出學校就可以使所有教師獲得培訓提高，大大節省師訓經費。

　　5、命名掛牌，可以提升學校品位。

　　在示範校建設中規定“一縣一類一校”，要求命名掛牌，召開新聞釋出會。合作後，初中這一類瀏陽獨一無二（使用者校除外）。這樣，學校借遠端教育這一特色優勢，可以一定程度上增強辦學競爭力，提高學校影響力，提升學校品位。

　　四、合作事項