創新專案結題報告
創新專案結題報告
隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，要注意報告在寫作時具有一定的格式。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的創新專案結題報告，希望能夠幫助到大家。
創新專案結題報告 篇1
一、選題背景：
在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪製與動態模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊物件的方法，也取得了較好的結果。植物的建模可進一步細分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪製三者之間是相互依賴和密切相關的，一般結合在一起實現。對於自然景觀的真實感建模與繪製，國外有很多相關軟體，國內雖然支援過類似方面的研究專案，但專業軟體的報道極少。
同樣對於我們來說，對於該專案有極大的興趣，現階段包括未來前景表明，計算機中的動態建模將有很大發展，現在就瞭解和學習一些相關知識，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和研究。對該專案所需的專業知識之前只有大概瞭解，並沒有深入的學習、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次專案能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。
二、成員及分工：
總的來說，該小組裡，趙旭升和李雪梅同學總體來說善於接受新的知識，比較擅長軟體的學習和應用，動手能力強， 思考深入，能夠很好的將新學習到的知識加以思考達到融會貫通。
而作為組長，趙旭升同學能夠有一個總體的規劃和佈局；李雪梅心思細膩，擅長處理複雜精細的部分。出於此考慮，由趙旭升主要對軟體進行全方位的學習和應用，李雪梅則重點攻克建模中最複雜的幾個點，如渲染等。
而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學習，對於圖形學的演算法有濃厚的興趣，鑑於此，毛玉婷主要學習和研究對於建模的基礎——圖形學。
協調配合：
總體的知識是每個組員都要學習和研究的，但由於時間精力有限，安排不同的組員重點研究不同的部分，然後及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學習。導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領我們探討此科研的命題方向、創新點等問題，並向我們提供軟體，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學習任務，對於不懂的問題及時引導及講解。總之，導師的引導在此科研專案中起到不可或缺的作用。
三、創新點與特色：
本次科研專案綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規模動態植物建模和實時繪製方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實於動力學與生物學理論。採用幾何與影象混合式表達方法來對植被等物件進行建模，並採用較為特別的方法對場景進行繪製。
建模對於現代來講雖然已經不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內對大規模的植被進行真實感建模仍然是個有待研究的問題。本專案著重於此，進行一系列的學習和研究。
科學意義：
對於自然景觀的真實感建模與繪製，國外有很多相關軟體，國內雖然支援過類似方面的研究專案，但專業軟體的報道極少。直接從國外購買這些軟體成本並不低(大型造型軟體的外掛價格大約100美元，提供原始碼開發的SpeedTree軟體的每個單機license價格為8500美元)。探索新的高效建模和視覺化技術，開發自主版權的植被建模與繪製平臺，對於我國在軍事模擬，園林設計，森林防護和數字娛樂的發展非常重要。
同樣對於我們來說，研究次專案能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。
四、進展情況與初步成果：
該專案自20xx年9月科研立項以來，在宋成芳導師的指導下，在我們專案組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學習鑽研下，歷經一年的時間，結題在即，對該專案的實施進展情況作一小結。
09年暑假和xx年9月，專案組三個同學進行了大學生科研立項的前期資料資訊瞭解和選題工作，經過仔細瞭解，結合專業背景及個人興趣組合，我們三個人選擇了計算機圖形學方向，並有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪製”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。
第一階段：瞭解及熟悉使用vue5軟體。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學支撐專業繪圖軟體VUE5，在此，我們感謝導師給我們提供了VUE5軟體和學習指導書目。10月11月份，我們在專業學習的同時，抽出時間學習掌握VUE5軟體，在我們面前開啟的是一個專業豐富的三維建模畫圖軟體，透過該軟體，我們進一步感受到計算機圖形學的應用。
第二階段：我們學習掌握了導師推薦的計算機圖形學專業教材，對計算機圖形學的一些基本概念數學基礎，理論是科研的基礎，透過理論的學習，我們規範了圖形學的科研思路，
這一部分也是比較富有挑戰性的。在學習圖形學的同時，根據老師的建議，我們閱讀了相關生物學圖書，對自然場景中的生物生長規律有了一個大致的瞭解，從而可以明確植物生長規律，遵循自然現象，最大限度的接近現實。
第三階段：在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發環境——VUE5學習之後，我們閱讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪製的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱鉅與科研取得進展的喜悅，增強了對計算機的熱愛和各位老師的敬愛。
回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學研究的博大精深和自己在科學麵前的淺薄無知。“自然場景的真實感建模與繪製” 充分利用幾何模型在可控變形，影象在外觀細節表達等方面的長處，實現融合幾何和影象的混合式樹的多解析度表示。
植物的模型表示應當具有三維幾何，便於動態模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理影象來表達細節和外觀。
本次科研專案基於導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規模動態植物建模和實時繪製方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實於動力學與生物學理論。採用幾何與影象混合式表達方法來對植被等物件進行建模，並採用較為特別的方法對場景進行繪製。
五、收穫與體會：
一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪製”即將結束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收穫了青春大學時代的一次美好的記憶。
友情，在這一年的時間裡，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的'思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以後我們工作後大家可能就不在是同學，不再是師生了，但是閒暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力專案的開心，會記起在這個專案中我們的掌握的知識和技能。
在這個專案中，我們學習到了一些計算機圖形學的知識，瞭解到計算機圖形學的一些前沿資訊，學習掌握了計算機三維繪圖軟體VUE5 VUE5中物體的建立與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉，扭曲，縮放，改變材質顏色，分散，複製，匯出等。影象的渲染；取景；材質等內容。學習瞭解了植物的建模可細分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪製方式大致可分為兩類：其一，基於純幾何和傳統光照明模型的真實感繪製；其二，基於預取樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學的重要基礎，是生成精美的三維場景和逼真動態效果的前提等等專業知識。這次科研給了我們一個機會學到一些平時在書本上學不到的知識和技術。對於我們而言，研究次專案能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。
這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質。堅持，“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金。”是一種堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經歷了，我們走過來了，我們覺得內心是強大的。“我始終不願拋棄我的奮鬥生活，我極端重視由奮鬥得來的經驗，尤其是戰勝困難後所得的愉快；一個人要先經過困難，然後踏進順境，才覺得受用、舒服。”
勤奮。來到大學之後，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實著。因為勤奮，所以充實，所以有收穫。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機圖形學近乎沒有過專業的接觸，所以遇到了好多困難。包括後期學習使用軟體繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮。花更多的時間去閱讀相關資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫治懶惰的心理，比醫治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不願意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對於這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂鬱而患成的病症，醫生稱為懶惰病。”經過這次科研，我們更加認同。
很感觸在大學時代可以有一次屬於自己的科研經歷，經歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學習好專業知識，拓展專業視野，閱讀相關專業學術論文，更好的去鍛鍊歷練自己，作為一個工科學生，更加註重實踐所學專業知識，我們會注重多和同學交流學習討論，多和老師交流學習，我們會更加努力勤奮的度過餘下的大學時光，收穫更多的專業知識和能力。
在此，再次感謝我們的導師宋成芳老師，在學習和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
創新專案結題報告 篇2
大學的四大功能是人才培養、科學研究、社會服務和文化引領，其中人才培養是大學的主體功能，為了培養出高質量的人才，充分實現教學與科研的結合，教育部20xx年起推行大學生創新創業訓練計劃，藉以促進人才培養模式改革，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，激發學生創新熱情，提升大學生的綜合素質。
一、創新創業專案來源
大學是學習理論知識和培養實踐能力的重要階段，為學生畢業後服務社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學生自主創業，出臺了鼓勵大學生創業的優惠支援措施，但是由於學生缺乏創業經驗，因此很難在畢業後短期實現自己的創業理想。為了積累大學生創業的經驗，培養學生的創新意識，大學期間應鼓勵學生參加一些創新創業專案，創新創業專案來源主要有三類。
1、教育部推行的大學生創新創業訓練計劃
大學生創新創業訓練計劃包括創新訓練專案、創業訓練專案和創業實踐專案，三類專案逐步培養和鍛鍊學生創新能力，創新創業專案不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。
2、學校設立的大學生創新專案
高校越來越重視學生創新能力的培養，然後設立一些校級學生創新專案，可分為重點專案和普通專案來支援大學生參與科技創新實驗研究，尤其支援行業特點明顯，轉化能力強的專案，專案產品市場化，實現以專案推出產品市場化，以產品保障專案進一步完善。
3、企業設立的科研專案
企業針對生產經營過程出現的產品需求、技術難題、經營困境等具體問題，聯合高校設立科研專案。一方面收集到了一些創意性很好的資訊，從而促進企業的實際生產活動，另一方面起到了宣傳企業的作用。
二、“新價值”二手書籍與用品代賣平臺專案的建設內容
申請立項了國家大學生創新專案：“新價值”二手書籍與用品代賣平臺，專案成員主要由會計學專業、工商管理專業和計算機應用專業的學生組成。近年來國家提倡環保、綠色經濟，秉著“服務學生，低碳校園，奉獻社會”方針，旨在最大限度對在校大學生閒置二手書籍與用品進行迴圈利用，方便學生，同時建設低碳環保校園的共享性服務平臺。
1、專案主營業務
專案將建立網路和實體兩個平臺，廢品代售和尋找貨源兩個方向，然後主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項業務，兼營物品寄存和後期捐贈，主攻二手書籍市場，並以專業化的視角將其分類管理，從而達到創辦初衷，兼顧企業效益和社會責任。
（1）代售業務。與閒置物品物主聯絡，對物品進行估價，然後與物主確定物品交易價格區間，達成物品保管代賣協議。將收集物品統一儲存，按照使用價值分類存放。具體分為：二手書籍、學習用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業各學科教輔書籍；英語等級考試書籍；計算機等級考試書籍；各專業職業資格考試書籍；優秀學生學習筆記；課外閱讀書籍等多個針對性專區。同時對包含筆記重點等附加值的書籍進行特殊標記，適當調高估價。在網路交易資訊平臺於實體店面中釋出交易資訊，賣出物品，獲得代賣提成。
（2）出租業務。對非專業書籍，及其他二手購買價值不大的物品，進行情況分析，將適於出租的物品分類存放。在資訊交易平臺上釋出相關資訊，完成出租，然後獲得佣金。若存在物主不願出租的現象，可預期進行協商，低價買進，進行出租。
（3）後期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統一存放，與物主聯絡，提出捐贈意見，徵求物主意見，將物品捐入慈善機構和附近貧困地區，如遇物主不願捐贈的，將物品低價買入進行捐贈，或歸還物主。
2、專案特色
（1）針對大一新生與大四畢業生提供針對性服務。大一新生“省錢省事入學快車”、畢業生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。
（2）建立“安心回家”假期寄存服務專區，對假期寄存物品進行統一管理。
（3）建立“城鄉校園手拉手”互助版塊，然後將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統一捐贈。
3、專案執行效果
專案平臺搭建後，釋出二手資料資訊，一個月內釋出需求資訊46條，銷售資訊62條，成交35筆，取得135元的佣金。試執行期間，資訊釋出介面較為美觀，交易資訊平臺執行正常，基本功能能保證專案實施。
三、創新專案實施的收穫
1、培養學生實踐能力
“新價值”二手書籍與用品代賣平臺專案，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試執行，專案成員全面感受了創業流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際專案，打破了課程的限制，讓學生在實際應用中對所學習到的知識進行大綜合。學生在實踐中訓練靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維，開發思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創新潛能和創新的主動性，從而提高了綜合素質。
2、培養學生團隊協作意識
在整個專案實施過程中，學生髮揮自身潛能，分工協作，統籌兼顧，互相信任，互相支援，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個一致認可的可行性解決辦法。團隊成員有效溝通，使整個團隊協調一致，有條不紊地運轉，極大地提高了工作效率，最終完成專案建設。
3、增加學生學習熱情
在專案實施過程中，學生會發現原來所學的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結論感覺比較抽象，缺少感性認識，因此學生在推動專案實施過程中，開動腦筋，查閱文獻，並進行歸納總結，搭建交易平臺，使理論知識與實踐相結合，對所涉及的概念有了比較清晰的瞭解，極大地調動了學生的積極性，提高學習興趣，為以後創業積累經驗。
四、結語
大學生透過參加創新創業專案，從一定程度上鞏固了學生已學過的基礎知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強了參加科學研究的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，也使學生的綜合素質得到了提高，為學生今後走向工作崗位、儘快的適應工作環境提供了條件。
創新專案結題報告 篇3
“創新思維與作文教學”課題結題報告“創新思維與作文教學”課題實驗已於20xx年11月獲得了延邊州結題驗收。由於本課題具有更大研究價值，經全國中語會創新協作研究會的批准，於20xx年晉升為國家級實驗課題。經過兩年多的繼續實驗，於20xx年10月結題。
一、課題提出的背景、目的、原則
（一）課題提出的背景
提高全民族的綜合素質是當今教育的宗旨和使命。在學生接受基礎教育的階段，學校教育應該為青少年的終身發展奠定堅實的基礎，以實現人的可持續發展。語文教學在這方面具有得天獨厚的優勢，負有不可推卸的責任。
1、時代的要求。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪。時代呼喚創新人才，而培養人才離不開創新教育。江澤民曾多次強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以立於世界先進民族之林。”現代的中小學生是國家的未來，他們的創新能力和創新精神如何，關係到國家民族的前途和命運。
2、現實的要求。據調查，相當一部分初中生對作文有畏難情緒。作文能力存在三個不足：（1）觀察理解能力較差；（2）分析概括能力不強；（3）思維能力、表達能力有待提高。作文構思雷同，無特色，分析問題習慣於一種固定模式，寫出的文章缺乏生氣和個性。這種封閉性的作文訓練，扼殺了學生的個性發揮，扼制了學生創新思維的張
揚。
3、20xx年全日制義務教育《語文課程標準》中明確提出，語文教育在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。作文是用文字、口頭語言表達思想的活動，是發展學生智力、創造力和良好個性心理品質的重要活動。它本身就是學生的一種創造實驗。可以這樣說，創新思維與作文教學是相輔相成的。創新思維是作文教學基礎，作文教學是創新思維的體現。審題、選材、立意、佈局、謀篇、造句以至修改等技能的訓練是培養學生創新思維的載體，而學生的創新思維則使這些基本技能增華生輝。
基於以上的思考，提出“創新思維與作文教學”這一課題並於20xx年進入實施階段。
（二）實驗目的
1、“創新思維與作文教學”的實驗旨在改變以往作文教學重視作文基礎知識、基本技能的習慣方法，探索作文基礎與創新思維相互並重的方法模式，充分發揮作文的育智功能，培養學生的直覺思維、形象思維（聯想與聯絡思維）和潛意識思維。全面提高學生的作文能力和水平。
2、透過該實驗，探索學生作文水平以及學生個性發展的多種方式與途徑，實現作文多元化的“樹人”、“立人”之目的，使作文的實踐過程成為學生深化思維，昇華情感，發展個性，陶冶和教化過程。
3、透過實驗的研究，促進和提高全體教師的科研意識，加強學習，並在教學實踐中全面提高業務水平和能力。
（三）實驗原則
思想性原則：本課題立足於提高學生讀寫以及口語表達能力，培養學生的創造性思維能力，但我們認為昇華學生的人格，提升學生的文學素養，培養學生的文學欣賞能力，關注社會變遷，社會時事是本課題的目的所在。
科學性原則：本課題立足於心理學、生理學等有關思維訓練理論，立足於作文教學的一般性理論指導，培養學生的創造性思維能力，培養學生以更寬闊的視野去觀察世界，描述世界的能力。
實踐性原則：學生的作文能力、創新能力離不開實踐，否則它們就成為無源之水，無本之木，讓學生深入社會生活，瞭解民生，關注時事，寫出具有真情實感，有獨到創意的文章，是本課題的重要原則。
創新性原則：本課題不創新思維與作文教學相聯絡，這是一個課改實驗的新領域，把作文教學與創新思維透過學生的作文相聯絡，沒有現成的理論和經驗可借鑑，這就是需要參與實驗的教師有開放性的思想和實踐能力，不拘泥於現成的模式，樹立新的教學理念，運用開放的教學方式，把教學創新、作文創新、思維創新融為一體，創新是本實驗的核心。
二、課題的實施過程
教育的功能，歸根結底是訓練人的腦，讓人具有創造性思維的活動能力。創造性思維是發散思維和集中思維的結合，而發散思維是構成創造性思維的主導成分。創新思維是一個複雜的心理過程，不同的發明家和創造者對創新思維的過程有不同的結論。其中影響最大的是
英國心理學家瓦拉斯提出的“四階段”理論，他認為一個創造性過程大體要經過準備、醞釀、豁朗和驗證階段。
創新思維在展開之前，必須有一個充分準備的階段，作文從某種意義上講，雖然不能說是一種完全的創新行為，但它又包含了眾多的創造性行為因素，要寫出一篇立意新穎，構思巧妙，語言生動的作文是需要一個積累昇華過程的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。烹調待客，手藝固然重要，但最要緊的還是要有“米”下鍋。
（一）探索新途徑
萬丈高樓平地起。作文的創新來源於平時對生活的觀察，對生活的感悟，對生活的思考。如何培養學生觀察生活，做生活的有心人呢？誇美紐斯說：“如果人們吃飯沒有食慾，勉強地把食物吞到胃裡去，其結果只能引起噁心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在飢餓的驅使下把食物吃到胃裡去，那它就會樂意接受並很好地消化它??”要讓學生有“食慾”，有“飢餓”感，捕捉學生思維最佳狀態，巧設情境，引導學生進入積極的思考、寫作狀態中。
1、留意身邊生活。寫出切身感受表達真情實感。讓學生寫日記，這是記錄生活的最好方式。可以記錄生活的最好方式。可以記校園生活，也可以記家庭生活，還可以記社會生活，因為生活是最好的教材。
2、善學語言、巧用語言，方可文情並茂
語言是文章生輝的最重要工具。只有用生動形象的語言把思想表達出來，才能引起共鳴，方可產生影響。為此引領學生利用晨讀背誦了許多古代詩詞和文質兼美的短文，體會語言的音韻美、形象美。利
用課前演講，口頭作文等活動來提高學生的口語表達能力。
3、把握住課堂，擴充套件到課外，讓學生涉足大社會，感受生活的豐富深刻。提出了三必看：一是焦點訪談、新聞聯播必看；二是有關時事的報紙材料必看；三是“四大名著”、《讀者》、《青年文摘》必看。意在讓學生找“米”。以課堂為陣地，以教材為載體，摘抄好詞好句、精彩片段，並練習仿句、造句、擴句練習，訓練語言能力的同時，也培養了思維的流暢性，可謂一舉兩得。
（二）思維訓練
發散思維是構成創造性思維的主導成分，它具有靈敏、迅速、思路廣闊、能隨機應變、舉一反三、觸類旁通的特點。
1、用創新法訓練輻射思維。輻射思維是指根據已有資訊從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種發散性思維方式。同題作文，可啟發學生從不同角度上立意，拓寬寫作思路，突破思維定勢，獨闢溪徑，標新立異。
2、用質疑法訓練多維思維。引導學生運用多維思維來解疑，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，造就不迷信、愛思考、敢創新的學習主人。學生根據已有的資訊，進行多角度全方位的思考，避免千篇一律的現象。
3、用演講法訓練創新性的抽象思維。創新思維不是脫離於抽象思維和形象思維之外的別的東西，它寓於抽象思維和形象思維之中。利用每節課的前5分鐘開展演講活動，要求學生獨立思考，發表獨特新穎的看法。