閱讀教學課題研究報告（通用5篇）
閱讀教學課題研究報告（通用5篇）
在現在社會，報告與我們愈發關係密切，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的閱讀教學課題研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀教學課題研究報告 篇1
1 前言
《初中語文閱讀高效課堂教學模式研究》是xx省教育科學“十二五”立項課題，課題編號xxxxxxxxx，在主持人的帶領下，認真研究，開拓進取，大膽創新，取得一系列成果。多人在全國、省市各級各類課堂教學活動中獲獎，探索出了關於記敘文、說明文、議論文、文言文高效課堂教學的基本模式，編輯了相關練習冊、論文集。
2 問題的提出
2.1課題研究的目的、意義
（1）背景
我校是xx省有效教學實驗學校，省教委曾在我校舉行現場會。我校語文教研組接受了相關的先進理念，積累了一定的教學經驗，具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學僅有一個雛形，沒有形成科學體系。
初中語文新課標註重學生髮展，提倡動手實踐、自主探索、合作交流等新的學習方式。因此，探索、研究並構建適宜於在新課程理念下的高效課堂教學模式，是當今課程改革亟待解決的課題。
（2）目的與意義
這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑑先進的教改經驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學的基本模式、基本環節和主要特點，構建語文閱讀高效課堂教學模式，強化校本教研與管理，促進教師專業成長，提升課堂教學效益，促進學生健康發展。
構建和諧高效的課堂教學模式是形成教學風格、彰顯名師品質的重要標誌。基於這種認識，在我校前期提高課堂效益調研的基礎上，以更大的力度、更堅定的信心加強對初中語文閱讀高效課堂教學模式的構建進行研究，以此為突破口對我校的課堂教學進行改革。
2.2國內外研究歷史與綜述
目前，國內外關於構建語文閱讀高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗，省內某些地市及部分縣市區已經開始行動，並且有的還有所成就。
2.3本課題研究的創新點
“語文閱讀高效課堂”，就是在單位時間內最大程度、最有效地完成教學任務，達到育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最好效益。外延上，“語文閱讀高效課堂”屬於“有效課堂”的範疇，高度符合時代和個體的價值取向。其顯性標誌是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。即“語文閱讀高效課堂”要做到知識資訊量大、思維活躍度高、情感激發與培育能真正觸及人格和靈魂。
3 課題研究的目標與方法
3.1研究的指導思想和原則：
（1）理論研究與實踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。
（2）整體研究與分散研究相結合的原則。
（3）以人為本的發展原則。
（4）以點帶面、整體推進。
（5）評價考核跟進，骨幹引領與評比激勵相結合的原則
（6）反思性原則。
（7）最佳化教育資源原則。
3.2研究的目標是：構建起語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式；實現課堂教學效率的切實提高，真正做到“輕負擔，高質量”；促使實驗教師實現專業成長，成為骨幹名師，有效提高學生的語文素養，全面發展。
3.3本課題研究的主要內容：語文閱讀高效課堂基本模式的研究；語文閱讀高效課堂基本環節的研究；語文閱讀高效課堂主要特點的研究；語文閱讀高效課堂的構建。
4 研究的主要方法與過程：
4.1研究方法
（1）文獻法。採用文獻檢索手段，借鑑他人的經驗教訓，結合本校實際進行研究。
（2）調查法。透過試卷檢測、座談，瞭解成效和問題，及時糾正問題。
（3）教育實驗法：觀察與調查研究物件，透過歸納、篩選和分析，確定課堂教學的主要特點和基本模式。
（4）行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，並進行及時的反思、總結和調整。
（5）邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討教育理論、課堂教學基本環節和模式等。
4.2研究步驟
4.2.1啟動階段：xxx、6――xxx、9
發動語文教師深入學習，查閱資料，瞭解課題提出的背景和國內外對本課題的研究概況。落實成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行論證，制訂研究方案。
本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀點，完成課題論證，撰寫開題報告。
4.2.2實施階段：xxx、10――2012、12
（1）按方案制訂各階段實驗工作計劃，根據專家建議，明確方向、理清內容、調整方案，開展研究。
（2）定期開展課題研究研討活動：
①每週舉行一次研討課
②每週召開一次學習交流會
③每月寫出一篇有價值的研究報告
（3）進行階段總結
這個階段主要研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學模式等成果；在日常教學實踐中，提煉具有代表意義的、涉及多種教學形式的編輯典型教學案例集，製作了課件及課堂實錄資料，不斷完善理論模型和構想，最終形成了教學模式體系，完成了相關的研究報告。
4.3總結階段：
認真整理、歸類、分析所有資料，總結研究效果，撰寫了研究報告。選編優秀教案論文集，申請驗收鑑定課題成果。
5 研究成果
經過課題組兩年多時間的實踐探索，取得了良好效果。扭轉了以往效果不佳的教學套路，做到了“輕負擔高質量”，有力地推進了語文教學改革的程序。
5.1構建了比較系統的有借鑑價值的語文閱讀高效課堂教學模式
分項負責，共同協作，相繼研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學模式和基本環節；總結經驗，撰寫論文，編印了《初中語文閱讀教學高效課堂教學研究論文集》；精選成功案例，編印了《初中語文閱讀教學高效課堂教學設計優秀案例選》；根據教學需要編寫校本教材――閱讀教學練習冊。
5.2研究教師專業水平得到迅速成長，多位成員根據此模式設計的課堂教學，在各級各類教學評比中獲獎，成為骨幹名師，使初中語文閱讀高效課堂教學模式研究的成果得到了很好的驗證和推廣。
主持人王若愚，期間在xx省語文課堂大賽中獲特等獎，在全國語文課堂大賽中獲二等獎，連年在張家口市高效課堂優質課評比中獲一等獎，被評為省級骨幹教師、學科名師。
核心成員孫士軍，為完善這套模式，提高研究理論的科學性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟學校、縣鄉學校進行驗證推廣，獲得了珍貴的第一手資料，積累了寶貴的經驗，保證了課題的順利進行.2012年11月，在全區作示範課及送教下鄉的精彩課堂教學贏得了喝彩。先後被評為市級骨幹教師、學科帶頭人。
核心成員崔麗，期間獲“國培計劃――xx省中小學骨幹教師培訓”公開課一等獎，xx省中小學學科教學初中語文優質課評比一等獎，連年在張家口市初中語文高效課堂優質課評比中獲一等獎，先後被評為市級、省級骨幹教師。
課題組成員青年教師李茹送教下鄉和區示範課，受到好評，被評為張家口市教學新星。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學活動中做公開課，受到好評，被評為市級骨幹教師。青年教師李雅薇獲市級說課比賽一等獎。
5.3調高了學校語文教學質量，推進學校整體教學水平更上一城樓
本課題的研究，極大地提高了語文教學質量。我校各年級多名學生在各類語文閱讀比賽中獲得好成績，語文教學成績也明顯提升，中考語文優良率遠遠高出同類學校，帶動其他學科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名佔了八名，全市前三十名佔了十七名。重點高中錄取人數佔據我市半壁江山。語文教研組也被市教委評為“優秀學科教研組”。
5.4促進了全校教師教科研能力和水平的提高
本課題的研究，得到校領導的大力支援，促使全校教師掀起教科研熱潮。我校“十二五”科研立項課題較“十一五”數量明顯增加，範圍擴大，檔次提高。大多數教師主動參加各種教科研活動，獲得多項榮譽，為個人和學校爭得了榮譽，使我校向科研型名校轉變。在激烈的競爭中，我校牢牢地佔據了全市初中學校的龍頭地位。
5.5為學校的長遠發展奠定了堅實基礎
本課題的研究，意義不僅在於探討語文閱讀高效教學的模式，更主要是促使我校培養了一大批科研型教師，這就為學校未來的良性發展奠定了基礎。
6 結論與反思
本課題由一線教師在實踐中進行研究，得到領導大力支援。專家的悉心指導，先試驗，後推廣，有一定的科學性和可操作性。但由於條件限制，研究成果難免有不完善之處。例如，有的文體存在課型模式不夠全，新授課研究多，複習課研究少等問題。
今後，本課題組將在教學實踐中，繼續深入研究，完善修正不妥之處。
閱讀教學課題研究報告 篇2
摘要：本課題組緊扣語文新課標關於閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，將研究的重點集中到學習的主體———學生身上，在語文閱讀教學過程中，我們透過組織閱讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步加強對學生的讀法指導， 引導他們在閱讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力，再把各種理論因素科學地開發與配置起來，尤其是閱讀教學的目標、內容、訓練方法等進行最佳化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰逐個擊破。並引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，達到了紮實高效的研究結果。
一、課題背景及界定：
隨著語文課程改革的不斷深入，如何全面推進語文素質教育，提高學生語文閱讀能力，成為二十一世紀語文教師面臨的一次挑戰。目前，國內外中學語文理論界特別強調把激發學生的閱讀興趣放在首位，強調學生的自主式閱讀。《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 。
而現實中，由於受應試教育的壓抑和束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養的誤區，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發揮和張揚。因此，就現實中存在的問題，有必要對培養學生主動閱讀的興趣提高課堂教學的實效性進行研究。我們設計的最佳化初中語文閱讀教學是對於語文教學中重傳授輕閱讀 ，重知識輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對初中生的實際情況，緊扣語文新課標關於閱讀方面的要求，從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統的以教師為中心的教學模式，將研究的重點集中到學習的主體———學生身上，在語文教學過程中，學生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閱讀物件產生自主獨特的感受，這些感受可能是認知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師透過組織閱讀、總結歸納、組織討論、點撥評判四步指導促進學生智力與非智力因素，從而提高初中語文教學質量。
本課題組研究的目的就在於透過最佳化初中語文閱讀教學方法的研究、探索構成語文課堂閱讀教學最最佳化的要素、標準，以及使之最佳化的途徑，從而提高課堂效率，培養學生閱讀能力，為學生終身閱讀習慣打下基礎。
二、理論依據及意義
在研究過程中，為證明本課題研究的科學性與正確性，我課題組結合學校學生實際情況，以如下理論為依據，豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學理論。主體性閱讀教學，即指在閱讀教學中，把提高學生閱讀水平和發展學生主體意識、能力、人格作為雙重目標，以培養學生的選擇性、自主性、創造性等主體性品質為核心，透過培養民主的師生關係，創設學生主體積極參與的情境，設定適當的教學活動，採取相應的策略方法等，有效的激發學生參與教學的一種閱讀教學理念和閱讀教學模式。
2、多元化理論。現代資訊理論認為，任何事物都是與其他事物相互聯絡的，任何一個事物都具有多層面的特徵，即具有多元化的資訊。在語文閱讀教學中，教學方式不能單調，只有綜合運用靈活多變的教學模式才能給學生以新鮮感、新穎感，才能不斷調動學生的創造思維和參與意識，從而源源不斷地激發學生的閱讀興趣，達到牽一髮而動全身，達到與寫作等共同提高的目的。
3、生命哲學理論。生命哲學廣泛傳播於西方各國，並貫穿於20世紀的哲學流派。生命哲學家認為，世界是一個充滿生機和活力的整體，生命的本質是活動，活動的本質是自由創造。在生命哲學的理念下，語文閱讀教學應以蘊含於語文中生命意識為基礎，關注教學中師生生命內涵的開掘和生命活力的釋放，探究生命本質的創造和生命情趣的體驗，進而促進師生生命境界得以提升，學生個體生命總體生成。
4、“接受美學”理論。據接受美學理論所言，文學作品一旦進入社會便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現出理解程度的差異性。清代學者趙翼在《閒居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅。”可見，只有透過教師的有效引導才能減少這種差異性。
5、習慣培養重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習慣的培養》一文中指出：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。”葉聖陶先生在《葉聖陶先生談教育目的》一文中也指出了習慣的重要作用：“什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”培養學生良好的閱讀習慣，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法，在教學過程中使學生掌握知識的規律和學習的方法，並在以後的學習中加以運用，成為“會學習的人”。
以上理論指導我們，如何最佳化初中語文閱讀教學方法研究，語文教師在教學中的首要任務，就是要尋找出閱讀教學的內部規律，把各種因素科學地開發與配置起來，尤其是閱讀教學的目標、內容、訓練方法等進行最佳化整合，形成一個系統，展示給學生看，做到整體清晰才能逐個擊破。在此過程中引導學生在情感、思想、技法、語言諸多環節勤作積累，提高學生的閱讀能力，培養學生的審美情趣，促進讀寫能力的比翼齊飛，以期達到紮實高效的研究結果。
三 、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1、我們課題研究的最終目標
激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。並加強對學生的讀法指導， 引導他們在閱讀時發現問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力，並使閱讀成為終生習慣。
2、本課題研究的內容
（1）以課堂教學為契機，提高學生探究性閱讀的興趣。
（2）推薦奇文、美文，疑義相研習，培養學生主動探究學習的閱讀品質。
（3）舉行班級內小型讀書報告會，以說促思，以說促讀。
（4）結合影視對比閱讀，拓展學生閱讀空間，提高學生審美鑑賞能力。
3、課題研究的基本方法：
文獻資料法： 廣泛收集整理與課題相關的國內外文獻資料，開闊研究視野，借鑑有益經驗。
調查研究法： 開展初中生閱讀現狀的調查研究，透過問卷調查、座談會、綜合性活動等形式，弄清學生課內外閱讀誤區，得出有益資訊，有針對性的開展課題研究，並隨著研究活動的進展情況，不斷總結研究成果。
對比研究法：在課題研究過程中，不斷積累教與學的案例，及時反思教學程序，以便綜合分析出學生個體的能力發展情況。
經驗總結法： 在探索開展學生閱讀的基礎上，從理性和實踐層面總結、提煉在現行教育環境下初中語文閱讀應秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經驗做法。
4、研究的步驟及過程
第一階段：準備階段主要工作是：
1）開通了博文，建立網路教研學習的平臺。
2）選題、課題申報和設計課題。
3）論證撰寫了開題報告，制定了實驗計劃。
4）課題組查閱資料，編寫初中語文閱讀教學方法專題和系列語文閱讀教學設計。
第二階段：實施階段：
1）分步驟，分工落實了研究目標，結合校本教研經常性開展研究活動。
2）運用理論為先導的策略，指導課題深入地研究，保證了課題的發展；
3）抓住本課題專題報告、實踐課、公開課、研討課的機會，發現課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時採取措施補救；
4）。課題組深入調查，採用對個案分析等方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果；
第三階段：總結階段：
提煉 、昇華研究結論。撰寫課題研究相關的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結論，撰寫課題結題報告送交請市區專家進行評估驗收。
研究實施過程：
1、20xx年9月，課題組成員開分工會，李蕊負責編寫初中語文閱讀方法教材；胡蘋同志負責編寫初中語文閱讀教學設計；課題組在初二三個班對部分學生做了總體閱讀情況問卷調查。
2、20xx年10月，交流討論閱讀方法教學設計，根據交流意見進行修改完善教學設計。李蕊、胡蘋同志對初二、初三年級分別作了題為《初中語文閱讀方法指導》講座。課題組對學校部分語文教師做了總體閱讀情況問卷調查。
3、20xx年11月，胡蘋老師利用多媒體課件給三個班的學生作了題為《愛上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《初中語文閱讀教學的審美教育》。課題組於11月22日聯合初二級組舉行了“讀書讓我成長”主題報告會。
4、20xx年12月，胡蘋對初三5班上了一節《初中語文閱讀專題公開課》；12月12日下午，課題組再次聯合初二級組舉行“國學經典誦讀”活動比賽。
5、20xx年2 月至3月，胡蘋同志在初三5班上初中語文閱讀專題公開課，並撰寫論文<如何在語文閱讀教學中培養語感>；李蕊撰寫論文《初中語文教學應注重培養學生課外閱讀能力》。課題組針對初中語文閱讀編寫了散文、詩歌、小說等系列教學設計和分析。
6、20xx年4月，4月4日，胡蘋老師利用多媒體課件給初二五個班的學生作了題為《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯合初二級組做了“我讀書 我快樂”讀書主題交流會。並召開本課題專題會，查漏補缺，做好研究成果彙編工作。
四、研究結果與成效
為了激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，最佳化初中語文閱讀教學方法的研究，我們課題組將研究的重點集中到學習的主體———學生身上，在語文教學過程中，學生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們在教師的組織下解讀文章，自主展開聯想，進行分析或推理，從而對閱讀物件產生自主獨特的感受，學會求知，讓閱讀成為終身習慣，並將終身獲益。
我們採用集體備課的方式，確定備課思路及重點，作好閱讀教學設計，再根據集體討論交流意見進行修改，力求盡善盡美。成員分工協作，每人承擔一定教學任務，目的明確，教學效果好，並取得了顯著的成績。
為了提高學生語文閱讀能力，提高寫作水平，課題組根據初中學生的實際情況，結合語文教材編寫了系列語文閱讀教學設計和分析，具有較強的針對性和適用性，為閱讀教學方法研究提供了理論依據。李蕊同志撰寫的《初中語文教學應注重培養學生課外閱讀能力》、《初中語文閱讀教學的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閱讀教學中培養語感》，本著從實踐中來，再到實踐中去的原則，詳細地闡述瞭如何最佳化初中語文教學方法的研究，為今後的語文閱讀教學指明瞭方向。課題組共同撰寫的《初中語文學習之閱讀方法》指導，解決了學生在閱讀中存在的問題，李蕊製作的兩個課件<愛上閱讀>以及<讀書使我快樂>，真正做到讓學生在快樂中閱讀，在快樂中提高，養成了讀書的習慣。
透過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個好故事、寫一篇好文章” 和“讀書演講比賽”等活動，鼓勵學生自主閱讀，激發了學生閱讀興趣。
五、存在問題及改進
教學科研是一項比較艱鉅的工程，經過大半年的研究，我們深感困難重重：
（1）由於日常教學工作繁重，教師學習時間較少。沒有足夠時間學習，研究與試驗還是有一定困難的。
（2）傳統的質量觀、分數觀還繼續困擾著我們，暫時的分數仍然束縛著實驗老師的手腳。
（3）由於學生閱讀量還是太少，學校招收的大部分學生是城區學困生，研究工作還是較為困難。
（4）由於沒有經費支援，課題組心有餘而力不足，撰寫的論文沒在教育專刊上發表，很多要開展的活動很難展開。
（5）學校與主校處於合併整合階段，分校兩個年級和課題組成員分散兩處，（今年2月17日，初二年級遷入安康職業技術學院東校區上課，初三年級繼續留守，）課題組成員工作量加大，沒有及時上傳更新部落格。
今後的設想：
（1）立足以學生為本，從語文閱讀教學課堂拓展到課外閱讀指導，繼續加強學生閱讀能力的培養。
（2）繼續開展落實課題中期報告六項措施，加強對學生的閱讀興趣的培養。
（3）鼓勵學生多看課外書籍，積累優美的詞句。
（5）教師多想辦法，多研究教法，多交流協作，尋求科學的閱讀教育教學規律，為強化教學領域素質教育，培養學生良好的語文素質作出積極的貢獻！
閱讀教學課題研究報告 篇3
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，由於課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究並需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。基於問題、分析問題、解決問題，我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。
二、課題的界定
教學過程中，小學語文閱讀教學有效性策略是指透過激發學生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學生能夠潛心讀書，能夠投入情感，並具有一定的情感體驗，創造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學生的閱讀能力，培養學生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養得到最大限度的提高。從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學質量。透過研究提升高年級學生的語文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。
四、課題研究的物件和內容
（一）研究物件：小學五、六年級學生。
（二）課題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路：以學生髮展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法：在《小學語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以經驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。透過深入課堂，從中發現問題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。透過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果，促進本課題研究的進一步深化研究。收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、課題研究進展
（一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。
理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進行思考與探索。自課題立項來，重新解讀學習了新課標對習作教學的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質，是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。
（二）開展閱讀教學研討活動，閱讀教學比賽活動。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。
（三）加強閱讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。
以語文教學依託，加強學生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領孩子親身體驗，以親身感受為依託，指導學生閱讀。
七、課題研究的階段成果
（一）激發了學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣濃厚。
（二）學生養成了一定的閱讀習慣，並能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進行篩選。
（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學生的閱讀熱情，班內湧現出一批閱讀小能手。
（四）關注學生的需要，開展各種活動，豐富學生體驗，有效指導學生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發展。其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續加強自身理論學習，透過指導與練習，結合學生的社會生活時間，使學生對閱讀產生興趣，樂於閱讀，並在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。
閱讀教學課題研究報告 篇4
自申請課題立項開始，從調查現狀、學習理論、組織研討、教學研究、收集資料到現在，課題研究已經進入中期階段，現將這大半年來課題研究的進展情況彙報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—2016年1月）
1、針對目前教學存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報告，根據指導老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究物件，提高研究要求和成果標準。
3、瞭解了目前學生課外閱讀現狀：採用問卷調查的方法對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數量、圖書型別、個人收穫、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統調查。調查結果發現班級大部分孩子由於家庭環境影響，並沒有課外閱讀的習慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時間也比較少，沒有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實施階段（20xx年3月—2016年5月）
1、學習相關研究理論資料：
學習《小學語文課程標準》，瞭解各個年級段閱讀教學的相關要求和方法。閱讀《小學語文文字解讀》及各種教育類雜誌上對於小學閱讀方面的資料文章。
2、創設閱讀氛圍：
精心佈置班級圖書角，將學校圖書室借來的書和同學們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據班裡學生的年齡和身心發展階段選擇的，內容多種多樣，有童話故事、科學探險、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動。
本學期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書裡寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語言風趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，並鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數孩子已經愛上閱讀後，我讓孩子們為自己制定一個閱讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，並且寫清楚最少閱讀的頁數，以及閱讀後成功的`展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃後，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月後，全部完成計劃的同學會得到相應的獎勵。閱讀計劃實施後，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來越有美觀，執行性也很強。
同時，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學生在認真閱讀的同時，學會有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時間。
學生在校閱讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學習任務需要完成，最好的閱讀時間是在家裡，爸爸媽媽也是他們閱讀時的最好夥伴。但是我們學校孩子多數來自農村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習慣，或者只是忙於生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開家長會的時候把閱讀的好處講給他們聽，並舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經過一段時間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的好處，再也不用我動員就主動參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學生看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發他們閱讀的持續興趣，我會開展各種各樣的閱讀活動，並佈置給學生各種各樣的閱讀任務。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群裡開展閱讀答題活動，每個禮拜由一個學生負責給大家出題，其他同學透過語音回答，學生們為了在群裡有良好表現，都格外認真地閱讀。這項活動的開展，獲得了學生的喜愛，家長的好評。
除此之外，我們每月會舉辦一次閱讀成果展示會，學生們在閱讀過程中辦的小報、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會在閱讀展示會上展示交流，並拍成照片在群裡向所有家長展示，優秀的閱讀成果還會獲得班級積分獎勵。
這些活動的持續開展，讓孩子們透過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學生閱讀的同時，收集學生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個別學生還沒有對閱讀產生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進入三年級，學生學習任務加重，還有不少同學參加了課外輔導班，閱讀的時間較少，不利於培養學生良好的閱讀習慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支援孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學跟著自己的節奏走。
2、最佳化課堂，提高課堂效率，儘量減少學生的課業負擔，讓他們又時間去閱讀。
3、利用開家長會和網上溝通的機會，根據學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
閱讀教學課題研究報告 篇5
各位領導、專家、同行們：
經吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，教師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學研究》專案，被確立為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規劃課題。下面僅就開題的有關問題報告如下：
一、本課題立項的背景
21世紀是一個快資訊、高科技的知識經濟社會，社會的發展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要透過更為主動、高效的學習來發展自我，以適應社會發展的需求和挑戰。資訊社會所需要的新型人才必須具有很強的資訊獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養好與時代相適應的閱讀能力？
在新世紀飛速發展的今天，素質教育已成為改革和發展之潮流，隨著“應試”教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養和全面素質提高的一個關鍵環節，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。
基於此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖透過這個課題的實踐與研究，對現行的語文課堂教學進行改革、補充、擴充套件與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，並有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發展。
為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經過課題規劃領導小組的論證研究，於20xx年4月20日正式批准為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規劃課題。
二、課題研究的主要內容
1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個資訊加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內容、方向，給學生提出合理化的建議。
（２）學生透過網路、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關的資料。
（３）在教師指導下將各自蒐集的資料加以歸類、整理。
（４）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導學生進行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導學生透過網路、書刊、報紙等各種渠道蒐集相關資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是資訊的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的瞭解，以便指導學生進行歸類、交流。
（２）資料整理歸類
在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養學生的閱讀能力以及整理歸類資訊的能力。教師要根據學生的實際情況，具體的進行指導。
3、檢查落實
給學生制訂讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，裡面要填寫的內容：閱讀時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收穫與感想等。並且在閱讀量、質等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大範圍。
低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師透過定期檢查“閱讀卡”，瞭解學生拓展閱讀的執行情況，並督促學生完成定量定性的閱讀任務，養成習慣，鍛鍊學生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學生定期彙報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑑，表揚先進，鞭策學困生。可以透過生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看後說等。這樣，既激發學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養其課外閱讀的意識和習慣。
三、課題研究的基礎條件
1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示範基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規劃重點課題，有著豐富的研究經驗。學校具有先進的教學裝置和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，並且全面向學生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家裡也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的程序。2004年，曾被評為吉林省優秀教研員。
參研人員中，張桂豔老師是教師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學經驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨幹教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨幹教師。她們都是我市小學語文教學骨幹，是善於潛心鑽研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協作研究，攻關結題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實驗組織機構。
2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師彙報。
3.按時培訓實驗教師。創造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質。
4.實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得資訊及反饋。
各位領導，老師們，基於上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學校科研室的直接指導下，在琿春市一小李校長的大力支援下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！