遠端研修觀課報告範文（精選14篇）
遠端研修觀課報告範文（精選14篇）
在不斷進步的時代，報告與我們的生活緊密相連，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的遠端研修觀課報告範文，歡迎閱讀與收藏。
遠端研修觀課報告 篇1
觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環節精巧，而是因為學生原始思維的視覺化，因為學生數學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產生強烈的共鳴。
《數學課程標準》倡導：“數學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”
基於此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節課分為五個教學環節，總共有13處學生活動(這裡的學生活動指教師處於相對靜止狀態，由學生相對獨立地活動一段時間)，從內容看，學生活動內容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，佔本節課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能佔到這樣的比例，說明本節課體現了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，採用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，後一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿於在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要透過第二環節的自主探究中的三個學生活動實現。從學生的活動設計來看，這些活動都有利於目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。
總體評價：這是一節成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地透過學生黑板板演展講呈現出來，讓學生原始思維視覺化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發展區”理論，彰顯活動有效之美。
本節課突出的優點：
一、數學活動的起點是學生原有知識和經驗。
心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那麼我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。”
本節課的第一環節：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數學知識現實出發，讓學生類比平行四邊性質探究平行四邊形的判定，引發學生產生數學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數學活動設計起點是在學生原有知識和經驗之上進行的，將新知識的學習類比轉化為已有的舊知識，讓學生經歷了知識的生成過程，這樣學生在數學活動中在原有知識和經驗基礎上輕鬆的構建了新知識。
二、數學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性。
本節課的第二環節：“自主探究”的設計創造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰性的開放式的問題“學習了平行四邊形後，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什麼確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，並設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發學生的探索欲，這種有目的地進行數學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間裡自由發展，讓新知識自然產生，既讓新知識產生的魅力吸引學生，又激發了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。
三、數學活動的數學化是學生原始思維的視覺化。
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數學解釋為一種活動的話，那就必須透過數學化來教數學，學數學。他認為數學活動的本質特徵就是數學化，即學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論，建立數學模型的過程。
本節課的第二環節：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維視覺化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發展過程，讓學生在數學化的原始思維視覺化中經歷思維過程，去理解，去感受，去發現問題，去解決數學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數學活動的有效之美。
本節課的最大亮點在於，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生採用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感後生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經歷了原始思維的視覺化過程，他們在數學活動的數學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出並記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學結論，在數學活動中建立了數學模型。
建議：
1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發揮多種形式的評價功能，情感態度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中，知識梳理環節不但要有知識的總結，更要注意數學思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學中，本節課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
收穫：
1、在探究式教學中，利用素材資源創造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，並注意質量和數量的統一。
2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標誌。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內容適合探究等都有利於提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地透過學生演示、板演展講等多種形式呈現出來，讓學生思維視覺化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。
遠端研修觀課報告 篇2
最佳化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現在學生的進步和發展，以學生學習方式的轉變為條件，促進學生的有效學習，並且要關注學生的情感、道德和人格的養成，這就要求教師自身專業與水平不斷地提升與發展。本文透過對教學過程、培養學生的情感、意識談談自己的切身體會。
一、何謂課堂教學的有效性
課堂教學有效性是指教師透過教學活動，使學生達得預設的學習結果並學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會;在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力;在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。透過有效的課堂學習使學生學到有利於自己發展的知識、技能，獲得影響今後發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，透過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。
二、探究數學課堂教學有效性的方法
1、關注數學問題的解決過程，讓學生動起來
數學問題的解決過程實際上是知識的應用過程，是學生把課堂上所學的技能與方法用於訓練和鞏固的過程，也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰性，要給學生留有做數學與思考數學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。
案例：在教學“實數”一節時，教師安排了一道思考題：兩個無理數的和是否一定是無理數教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發言。大多數學生列舉了兩個互為相反數的數來說明問題，如與-、π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續教學時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學生髮言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數，但a+b=2.737373737…卻是一個無限迴圈小數，是有理數，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。
上述案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。
2、重視知識的形成過程，提高學生參與數學活動的主動性
美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是資訊的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悅，才能激起強烈的求知慾和創造欲，提高參與數學活動的主動性。
案例：在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學時，筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型，上課時說：“這節課我們學習《圓錐的側面積和全面積》，圓錐的側面積怎麼求呢?你能以你製作的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側面剪開展平成一個扇形，還有一部分學生不知所措。又問：“圓錐的側面是曲面，怎麼求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面。”大多數學生齊答。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側面剪開。又過約1分鐘，有一學生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側面積就是剪開的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”，“我覺得是S圓錐側面積=πrl”，“我認為是S圓錐側面積=πl”學生搶著答。大概過了五分鐘後，我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側面展開圖是扇形，根據扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什麼嗎?”“n指扇形圓心角的度數，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側面積=lr，其中l是扇形的弧長，r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高。”“大家說的都有道理，作為公式該選哪個呢?為什麼?”“第四種，求圓錐的側面積，就該已知圓錐的相關量，而第三種雖然也已知圓錐的相關量，但比第三種複雜，所以我覺得應該採用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著，教室裡掌聲一片。
總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。
遠端研修觀課報告 篇3
透過一整天的時間，我主要聆聽了硃紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：
一、以讀會詩，重視培養學生的朗讀能力
教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據教學的需要採用不同的誦讀方式：齊讀、範讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文字進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情並茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中昇華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領學生翱翔於古詩詞的天地
詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被開啟，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文字體會作者的想象，又能飛出文字，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫雲校長所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會看到些什麼景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節的時候，家鄉的兄弟們會對遠方的王維說些什麼……從而啟發孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌
以硃紅甫老師執教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學設計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他透過不同的方法創設情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的薰陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。
四、有目的地寫，固化知識，培養學生寫話能力
寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執教的《觀書有感》，她根據自己的教學需要設計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。透過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師丟擲的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。
五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養
古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼於學生語文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之餘出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞彷彿回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。
其次，透過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉，使學生樂於學習古詩，樂於背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優美的詩詞，教師們的優秀更讓我反思自己的不足。
遠端研修觀課報告 篇4
為期二十多天的教育研修走進尾聲，短短的幾十天，我們經歷了耕耘和收穫，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學的觀點和想法，交流自己的教學經驗和教學思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的影片和各種資訊，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，同時也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺!所以在這裡首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓的各學校的老師們，讓大家有了共同學習和共同進步的機會。下面是我的感悟和收穫。
1、教學中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學生的激勵與鞭策也都是今後需要進一步關注和探究的問題,做研究型、學者型的教師更是時代的召喚。十天來我收穫了新的教學理念、教學方式、教學技能，還收穫了更多的人文精神，從專家老師認真批閱每一篇作業中，從班主任對每一個學員的認真負責的態度中，從每一位學員認真對待每一篇作業中，我進一步領悟了責任意識、敬業精神、進取精神，遠端研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學是一門藝術，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術。教師要用愛心去薰陶學生，要用恆心去對待學生，要用耐心去教育學生。
3、聆聽、學習了優秀教師的教學案例，對教學設計與課堂教學有了新的認識，提高課堂教學的駕馭能力。討論學習了高中語文教學中的閱讀、積累、內化以及語言的準確性和規範性的問題。
4、瞭解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題，學習、掌握了積累的內容與梳理知識點的方法，反思了自己的教學，更新了思想，改變了觀念。
5、課後反思進步的基石，經驗積累的過程。教師的反省是我們教學過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優缺點，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應該站在學生的角度進行思考，對於每個問題應該用什麼樣的思路，什麼樣的方法講解，學生容易接受，能激發學生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內容，因為反思的過程就是經驗積累的過程，透過反思我們能不斷充實自己，提高自己。
6、透過閱讀、積累、內化提高語言表達能力。透過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學生的主體地位必須得以充分重視和發揮。教會學生怎樣學習已經成為教學理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無窮。”在此基礎上培養閱讀能力、鑑賞能力、創新能力和知識的運用遷移能力。要求學生多讀書，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學生多幾十倍的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有餘，學無止境，要想我們的學生會學習，教師應該首先會學習，學會教學，學會生活，學會做人!“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
7、用心實踐。研修學習，但那也只是給我們的日常教學的一個指導作用，具體如何實施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務於我們日常教學的有效元素而不是一味生搬硬套，關鍵是看你如何將你所學到的理論性知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而進一步提高學生的語言綜合運用能力，全面提高教學質量。
8、充分發揮學生的主體地位。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，課堂上讓學生有發表觀點感受的機會。儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
在研修中我這樣不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑑入微;既有專家的專業引領，也有同伴的經驗互助……在學習中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題;學習不是以學科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不捨，流連忘返。研修的活動環環相扣，不看影片，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業。
在學習中激發了自己的興趣，擴寬了自己的視野;在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。遠端研修雖然結束了但是我相信我的學習遠沒有結束，我要有“教到老，學到老”的精神!感謝指導老師，，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們!
以上是我在這次遠端培訓中的一點心得體會，希望透過這個平臺，同行繼續指導和交流，使我們獲得更大的收穫，使我們語文教學更上一層樓。
研修的日子裡我們思考著，成長著，收穫著，快樂著!享受著遠端研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!
在這二十多天裡，我們交流出了經驗，交流出感情，雖然研修結束了，但希望老師們能多交流，多聯絡，繼續共同品味教育事業中的苦與樂!
遠端研修觀課報告 篇5
課堂教學的有效性，一般是指在實現教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在於教學有效果、有效益、有效率。而“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低於同類的一般水平。作為幼兒園老師如何確保活動的有效進行，促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展呢?
一、認真備課是實現有效課堂的前提和基礎
駕馭課堂教學的根基來源於備課，充分備課是上好課的前提，這個環節的成敗決定著課堂教學質量和效果，也決定著教師駕馭課堂教學的優劣。教學實踐表明，教師透過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法，做到心中有幼兒、心中有教案，才能有效提高教師的專業水平和教學設計能力，把可能的教學能力轉化為現實的教學能力。可以說任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
(一)制定促進幼兒發展的教育目標
我們的教學緊緊圍繞教育目標來進行，為教育目標服務，所以目標的制定必須是科學的、合理的，不能與幼兒的發展相悖。如果目標過於籠統、不夠具體那就形同虛設，很難透過一次活動完成這樣空泛而缺乏的操作性目標，而這種狀況往往會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。
在制定目標時首先要符合幼兒的心理和生理發展水平，切忌定位過高或過低。其次目標必須是具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。同時要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。
(二)選擇科學合理的教學內容
教學內容是課堂教學質量的根本保證，一個活動能否獲得成功，很大程度上取決於教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特徵並且是幼兒感興趣的，那麼幼兒學起來就比較輕鬆，就能領悟教師的教學意圖，積極配合教師完成教學，有助於幼兒掌握方法、理解知識和發展能力。
(三)設計合理的教學形式和方法
教師設計教學時要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源，充分運用現代資訊科技及其他各種技術手段，讓幼兒利用各種學習方式，透過多種感知途徑，在集體與個別的學習、操作、辯論、探究的過程中實現有效的學習。
1.常用的教學方法很多，如情景創設、遊戲表演、討論交流、觀察、操作、示範講解等，教師在設計時要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。每種教學方法往往需要某種特定的教學條件來實現它的有效性，這就要求教師瞭解每種方法的功能、侷限性，進而合理選用。不同的形式完成的目標是不一樣的，每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。比如認識拉力和彈力時，如果我們只是告訴幼兒什麼是拉力什麼是彈力，孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動，為幼兒提供具有兩種力的物體，引導幼兒探索發現，讓孩子從實踐中找出這兩種力，孩子就會興趣盎然，很快就能理解並掌握。採取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。
2.由於幼兒個性特點、學習基礎、學習目標不同，各種學習的內容、方法、要求不同，教師間也存在種種差異，優勢不同，設計教學方式方法時要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據目標來選擇內容，不斷變化學習形式選擇方法，為幼兒提供多樣的選擇機會、創造有效學習的機會，促進幼兒的全面發展。
(四)準備充分有效的教具和幼兒操作的材料
幼兒的學習特點是具體形象思維，動手操作是幼兒參與學習、獲得知識的必要手段，是智力的起源、思維的基礎。教師課前根據教育目標準備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學質量的重要保證。
1.教師要根據孩子的實際情況準備新穎教具，吸引幼兒，選擇課件還是圖片、實物等都要依據活動的需要來確定。
2.教師提供的教具和學習材料應更多地取材於現實生活，並且在很大程度上與問題解決聯絡在一起，讓幼兒感受到問題的存在，並學會利用材料去進行分析、思考，展開討論、探索，得出結論。
3.操作材料的選擇還要考慮簡便有效，儘可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾，操作起來方便。
二、教師駕馭課堂的能力是實施有效教學的關鍵
在以實現幼兒主動建構知識和積極發展情感的課堂裡，教師的課堂執教水平和能力尤為關鍵。教師的根本責任是讓每個幼兒的主動性與積極性得到充分發揮，真正獲得益處，達到改進課堂教學的目的。
1.營造積極的教育環境。
教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂教學。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重幼兒的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待幼兒，相信幼兒，只有把情感因素與教學內容結合起來，把教師的教育任務和教育設想整合起來，為幼兒提供有的說、想說、有機會說、敢說的環境，有意識地為幼兒提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境，有效地激發幼兒的內在情感和動機，形成強大的合力，充分調動幼兒學習的主動性，增加自信心，才能切實提高課堂教學的有效性。
2.教師要使用藝術性的語言
在集體教學活動的過程中，教師主要依靠語言來組織教學，引導幼兒探索，實現教育目標。對於不同年齡的幼兒，語言的要求也不同，教師應該從幼兒的實際情況出發，在教學中應該多使用兒童化的語言。說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感，做到新穎、準確、清晰、規範，具體明確具有啟發性，巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，以求達到娓娓動聽的效果，選用擬人、比喻、誇張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，引導幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內在聯絡、幼兒的學習特點和方式、層次和遞進難度，激發孩子旺盛的求知慾和好奇心，吸引幼兒，激發起他們對新事物的再造想象力，更好地實現預定的教學目標。
3.用遊戲的形式組織教學
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等特點。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。這就要求教師把教學內容和教學要求寓於遊戲之中，引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態。這樣既可促進身體的正常發育;又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，最大限度地激發其學習興趣和參與活動的主動性，幼兒的潛能和創造性才會得以充分的發揮。如在練習這個平衡的體育活動中，我設計了找果子的遊戲--熊媽媽餓了，走過小橋，爬過山坡，跨過小河，來到樹林，開始找果子，讓孩子在遊戲情境中樂意體驗嘗試各種體育器械，玩得開心，享受成功的快樂，很自然的達到了預期目標，實現了事半功倍的效果。
三、充分調動幼兒的學習興趣形成有效的師幼互動，是實現有效課堂的核心
課堂教學的核心是調動全體幼兒主動參與和學習的過程，使幼兒自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。幼兒是學習的主體，但由於受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、支持者的作用，才能發揮幼兒的主體性，讓幼兒學會學習。
俗話說“興趣是最好的老師，它能喚起感知、激發好奇心、保持注意力，使幼兒對學習產生關切、增強幼兒的信心、獲得認真學習的精神動力”。幼兒注意的特點是無意佔優勢，對感興趣的遊戲百玩不厭。因此，教師要善於採用靈活多樣的教學手段，尤其是現代教育技術與教學的整合，透過創設各種教學情境，使幼兒在學習中不斷感受到新的“刺激”，引起幼兒的深度興趣，更重要的是讓幼兒憑藉自己的興趣融入課堂教學，產生情感體驗，成為課堂的主人，發揮課堂教學的主體作用，並在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動汲取知識、掌握技能、形成積極的價值傾向，增強課堂教學的實效性。
四、教學反思和評價是實施有效教學的催化劑
教師對每一堂課都要進行深入的剖析、反思對每一個教學環節預設與實際是否吻合、幼兒學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，尋找自己的閃光點，促進課堂教學質量。
教師的課堂教學評價更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。課堂教學評價具有導向功能，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師儘快轉變教育思想，課堂教學評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優缺點。只有讓教師瞭解了自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找到今後努力發展的基點和方向。同時課堂教學評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中互相學習增進了解，在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力，找出不足和努力方向，為教師的專業發展提供一個很好的平臺。
總之，教師只有透過精心設計新奇蘊疑的教學情境，以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、遊刃有餘的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進，增強課堂教學的趣味性、靈活性，提供機會引導孩子積極主動地參與學習，才能切實提高課堂教學的有效性。
遠端研修觀課報告 篇6
《數學課程標準》明確指出：“具有估算能力能使人對數量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標：“能估計運算的結果，並對估算的合理性做出解釋；能結合具體情況進行估算，並解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。”落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在，從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養起來。
尊重學生的發現，引導其“再創造”。當我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時，我心為之一顫。吳老師尊重每一個學生的發現，她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識，學生可以用自己喜歡的方法去學數學，她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。這一點，是我最難學會的。在觀看影片的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數學教師，總是把一些概念、規律納入‘待解決的問題’情境之中，給學生留下足夠的思維空間，引導他們自己去‘再創造’。”
允許學生說出自己的語言，尊重學生學習的主體地位，為學生探索新知創造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特徵：讓學生根據自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四捨五入估…。增強了學生在以後的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂充分體現了數學課堂教學的有效性，圍繞如何構建有效的數學課堂，精心組織教學素材，靈活選擇教學方法，巧妙預設教學過程。在課堂上，教師真正成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，吳正憲老師非常瞭解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有讚許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬鬆的學習氛圍。全體學生自始至終地參與了學習的全過程，透過交流、發現、辨析、整合，終於獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。
從這些細節處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的細緻、對待學生個例的特別關注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識，每節課還在盡力去體現新的教學理念，但還是總以傳授知識為主，對學生的發展關注還是不夠。課堂上不能顯現出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數學，才是一種“發展孩子”的數學。
我想在今後的要工作要善於積極地學習、思考，更善於從他人身上汲取優點和經驗，反思自己的教學實踐，並透過不斷地反覆的實踐、反思、學習、探討逐漸提升自己的專業素質，最後達到了“心中裝著大數學，才能上出大課堂”的最高境界。
遠端研修觀課報告 篇7
4月22日，我們一行51人來到了xx師範大學，參加了為期五天的xx縣首期名優師高階研修班，學習了哲學、心理學、教育科研方面的有關知識。
五天的學習安排得滿滿當當。每天六個小時的學習，晚上還要小組討論，辦簡報，寫體會，但是我們的學習勁頭十足，十分珍惜這難得的學習機會。專家的博學讓我羨慕不已，他們個個滿腹經綸，講起課來滔滔不絕，旁徵博引，豐富的案例信手拈來，舉手投足之間皆是大家風範。我不僅領略了專家們的風采，學到了許多知識，開闊了視野，更重要的是對自己的專業成長進行了深刻的反思。
這幾年，我一直為自己的專業發展而困惑。教師專業發展中有兩個重要階段，一是由新手教師向熟練教師轉變階段，這個階段需要模式引領，二是由熟練教師向優秀教師轉變階段，這個階段需要個體引領。我正處於第二個階段，僅僅憑個人的力量，很難再有建樹。而就此停步不前，又不是我所願。此時有機會參加這次學習，無疑是及時雨！
魏xx教授在講課中講到，一名教師，要有自我，要認清自己的專業發展方向，不要做鸚鵡學舌般的教書匠，要向高層次的教育者發展。那麼，要想脫離匠氣，成為一名優秀的教育者，我該做些什麼？
文化對教師有塑造作用，教師的文化，刻在骨頭上，印在血液裡。要想提升自己，最有效的方法莫過於多讀書。多讀書，讀好書，持之以恆地讀書，一定會終生受益。每一位名師都善於讀書，我要向名師學習，讓讀書和寫作成為生命的一部分。
新手教師之間的區別在於教學技能，優秀教師之間的區別在於教育哲學實踐。在實踐中反思，是成長為一名優秀教師的唯一法寶。我要建立自己的反思日誌，把靈感留住，把想法留住，多與同事交流，在交流中提升自我，激發智慧。
參與課題研究，是教師專業成長的重要路徑。我要充分發揮自己的特長，結合實際情況，從小課題入手，逐步進行教學研究，提升自己的專業水平。近期我的專業規劃：精心打磨一節課；精讀一本教育理論著作；撰寫教育心得；研究一個教育問題；及時積累資料；充分利用本次學習的資源，勤與名師交流；克服自身羞怯的弱點，主動與專家聯絡，有問題及時向專家請教，爭取再上一個臺階。
一個優秀的教師，永遠在路上。我，現在就在學習的路上，向著遠方的名師，一步步前行。
能有機會參加這樣的學習，是我之幸。五天的學習結束了，但這只是開始！感謝領導為我們專業提升搭建了平臺，感謝專家們為我們指明瞭學習的方向，我要以此為契機，充分利用所學知識，與教學實踐相結合，內化於心，外踐於行，真正讓所學落到實處。
遠端研修觀課報告 篇8
在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術課例已經開展了一段時間了，在集體觀摩、研討反思、實踐探索中師幼共互動、共成長。但回頭想想在研究和實踐中還存在一些問題：
一、觀念的更新
幼兒園美術教育的意義已不侷限於培養畫家，而是透過美術教育，培養孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。
二、繪畫工具及材料的多樣化
運用多種材料配合進行繪畫既能滿足幼兒的好奇心，又能鍛鍊幼兒的小手肌肉，創作出的畫面更加生動活潑。
三、教學過程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動起來了，什麼事都可以做好
2、活動性：“愛動”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來畫畫。
3、觀察性：觀察時要以孩子自己的眼光，教師不能替代。
針對以上存在的問題，我園以《妙筆生畫神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“觀摩、研討、再實踐、再反思”，去探求美術教學的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學中的疑難問題與解決策略和方法同時。本次課例研修既重視教師的方法跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。
透過這次的課例研修活動，我們發現在美術教學活動時，要做到以下兩點：
一、創設情境，激發幼兒自主學習美術的興趣
情境教學能把概念具體化，直觀化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利於孩子學習美術。
二、科學評價幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵、讚美，在美術活動中也不例外。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，從不同的角度形象生動地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創設想象情境。
俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以藉助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕鬆愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動中，我運用這個故事：“小狐狸想看到遠處的美景，在高高的樹上造起了美麗的閣樓，樹上還掛滿了各種水果等。”孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對故事非常感興趣。透過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地開啟孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的慾望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的不同畫面，非常有創造
2、設疑啟智，創設問題情境。
開啟益智之門，為幼兒創造一個幼兒感興趣的問題情境。在美術活動中，為幼兒創設問題情境，幼兒帶著問題會去發現，去探討、去創造，從而激發自己的思維。使幼兒主動地獲取美術知識，創造性地作畫，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進步。
3、探索幼兒的繪畫規律。
幼兒繪畫的造型和成人也不一樣，一般來說，幼兒畫的視點具有多重性：幼兒畫的比例，具有失調性，如人比汽車大，汽車比樓房大等;幼兒畫的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車為側面，花是頂面等。我們在評價時，要首先肯定汽車為側面，花是頂面等，我們在評價時，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進的建議，孩子會一天天地提高。
本次課例研修使教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到了提升，使課堂充滿了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會生根發芽，在自己的沃土上開花、結果。
課例研修報告8
《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便於在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉著“生本”課堂的理念，本節課上的紮實而有語文味，有許多值得我學習和借鑑的地方，下面就來一一說說。
1、教學環節清晰乾淨。
管老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。
2、激發學生的想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什麼？”“閃閃的星星像什麼？”“藍藍的天空像什麼？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。
3、使用兒童化語言進行教學。
由於一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產生傾聽的願望。孩子願意聽，並且聽得進去，大大提高了課堂效率。
4、謎語教學激發學生興趣
管老師用做謎語的形式讓學生學習本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓新課的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到謎語當中來，高效實用。
當然，對於這節課，我們也有一點建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。以上是我個人對本節課的想法，如有不當之處，歡迎各位老師批評指正。
遠端研修觀課報告 篇9
一、研修背景
1.烏蘇市白楊溝鎮中心學校。
2.初中學生正處於身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處於思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。為適應社會發展和學生成長需要，應加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。在學生逐步擴充套件生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關係，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。弘揚民族精神，逐步形成正確的人生觀和價值觀、世界觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
3.參加研修活動的有學校的校長、教務主任、德育主任和本教研組教師。
本單元的教學內容旨在使學生全面認清基本國情、基本戰略和基本國策，增強學生的民族自豪感，讓學生具備責任感和使命感，使博大精深的民族文化、民族精神能得以發揚光大。
二、教學內容分析
1.教學目標
根據教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構和心理特徵，制定以下的教學目標：
①知識目標：使學生了解和理解源遠流長、博大精深的中華文化。
②能力目標：逐步提高學生收集、整理、歸納資料的能力；培養學生用全面、發展的眼光看問題的能力。
③情感態度與價值觀目標：感受中華文化的力量，增強對中華文化和中華傳統美德的認同感並轉化為自己的實際行動；增強對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。
2.學情分析
當今世界是開放的世界，中外文化的交流、碰撞不斷深入，需要人們有正確的世界觀、價值觀。學生認知層面較窄，辨別能力不強，導致一些學生對中華傳統文化採取漠視態度和逆反心理。如：少有學生聽京劇、看古典名著，對外來文化盲目認同，產生了與傳統美德相悖的言行，如考試作弊、頂撞父母等。因此，應使學生更多地瞭解中華文化，珍惜中華文化的價值，以此激發學生的民族自豪感。
3.重點和難點
重點：瞭解中華文化源遠流長、博大精深的特點。
難點：對中華文化的認同，做傳統文化的傳承者。
4.教學措施和手段
在教學過程當中，利用小組活動和多媒體展示圖片、資料等形式，使學生了解、體會中華文化博大精深、源遠流長的特點，從而突破教學的重點和難點。
5.教法學法
本課教學以引導學生自主探究學習為主，輔以多媒體創設情境，讓學生在親身體驗的過程中感悟中華文化的博大精深、源遠流長。
學生則以小組合作的形式，透過閱讀課文、知識競猜、討論問題等方法來實現更多的資訊交流。
6.教學理念
貫徹新課程標準的理念，做到“以學生為主體，以教師為主導”，選取典型、具有感染力的影片資料、生活素材和歷史素材，精心設計探究活動，引導學生變被動接受為主動探究，從而激發學生學習的主動性。
7.課前準備
蒐集相關資料，製作課件，蒐集代表中華文化的典型材料。
課時安排：2課時，每框1課時。
8.授課過程
第一步：創設情境，引發問題——欣賞中華文化
觀看一段影片資料——中國成功舉辦奧運會、世博會，啟發學生思考：是什麼原因讓中國閃亮走向世界，打動了世界？在學生回答的基礎上，匯入新課：除了今非昔比的強大國力、良好的國際形象和日益增長的國際影響力等因素外，是5000多年燦爛瑰麗的中華文明、文化魅力、民族精神，讓中國走向世界。中華民族在五千年的發展歷程中創造了燦爛的中華文化。
第二步：通讀教材，初步感知中華文化
使學生理解文化的含義：文化是相對於經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。
物質文化遺產：是指具有歷史、藝術和科學價值的文物。例如：長城、故宮等；非物質文化遺產：是指生活在這個土壤上的五十六個民族的文化、民俗文化、民間文化的記憶和留存。
這兩類文化遺產中都包含著中華文化精神的內涵，這個精神內涵最後凝聚成我們民族的核心價值觀。
（學生舉例，大家積極思考）
……
9.板書設計
①各族人民創造了燦爛的中華文化。
②文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力、凝聚力中。
③中國文化的構成：文化典籍、科技工藝、文學藝術、中國哲學等。
④中華文化的深刻影響。
小結：
根據中華文化的特點，我們可以橫向看：博大精深；縱向看：源遠流長。我們一定要努力學習，做中華文化的傳播者、弘揚者和建設者。
作業：
蒐集有關中華文化方面的作品，閱讀觀看。
10.效果分析
本節學習的有關知識，與歷史和現實生活聯絡比較密切，需要學生課前積累一定的歷史知識和現實生活體驗。教學中，讓學生積極動腦，主動地參與到知識形成的整個思維過程，在展現知識的同時，滲透人文性，融入科學性，讓學生充分感受到思品課堂的精彩。
11.教學後記
《燦爛的中華文化》主要是讓學生認識到中華文化是由各族人民共同創造的。
透過進一步學習，理解中華文化的基本特點以及中華文化對我國和世界文化發展的影響和作用，讓學生感受到中華文化特別是優秀傳統美德對我們產生的影響，增強民族自尊心、自信心和自豪感。
教學設計過程首先是由聽、看、讀匯入，然後透過活動讓學生參與思考和討論，學生積極踴躍參與，整個課堂體現了學生的主體地位，能從思考和討論中學到一定的知識，最後合作探究情感的昇華，進一步鞏固新知識。
12.心得體會
學習關於初中思品學科的培訓課程。我的學習過程是這樣的：先觀看專家講座影片，然後參與班級論壇和專家線上答疑，最後寫專題作業。
在教學中，大部分學生曾向我反映，讀思品課本時覺得這門課很有意思，但是上課時又感覺很枯燥乏味。新課改後，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學習只不過是一個花架子。我們光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課，老師在出示了問題後學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現象，因為學生學習討論後並不一定知道自己學到了什麼，所以說這是華而不實的，這是我們在今後的教學中應該杜絕的。事實上在教學中我們可以根據自己學校的教學實際，安排學習、借鑑。
總之，透過這次培訓我有很多的收穫。新課改的道路是漫長的，在今後的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，讓自己的課堂教學越來越成熟。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”雖然培訓結束了，但思考並沒有結束，行動更是沒有結束。透過學習，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專業水平的有效方式，同時也引發了我對日後師訓工作及教研工作的一些反思。
今後在師訓及教研工作中我們應透過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂，提升自己的專業素養和教學水平。我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
遠端研修觀課報告 篇10
今年，我參加了教師遠端網上培訓，透過學習，深深的體會到培訓意義非同尋常，從中學了不少的知識和技能，為我的教學工作改進提供了保證。遠端教育是培養本世紀以資訊科技為主要特徵的現代化人才的需要，遠端教育培訓以科目為中心著重講解了如何培養孩子的創造性的思維能力和團隊合作精神。使他們感到集體的力量，勇於探索，願意接受他人並與他人合作，善於與他人共同分享成功的喜悅。
透過此次培訓學習使我真正的體會到：
一、培訓符合以我國“以人為本”的現代教育思想。對於我個人而言，這次培訓就像是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、培訓計劃是以“掌握學習理論”等先進的現代教育理論和現代的計算機資訊科技為特點的先進現代教學模式。掌握瞭如：微課堂、計算機應用等技術，我們作為教師，孩子的引路人必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。特別是讓我有種全新的認識與瞭解，從一些新的角度對培訓進行重新解讀，開闊了我們的視野。
三、培訓計劃體現了我國素質教育的要求。素質教育要求不但要讓孩子在德、智、體、美、勞動技術、心理健康基本素質的全面發展以外，還特別注重他們的學習能力、收集處理資訊的能力、分析問題解決問題的能力、研究創新的能力，與人交往的能力、善與他人合作的能力等素質的發展。
四、培訓弘揚了我國傳統教學思想中“因材施教、啟發式教學”等精華。在因材施教方面，它承認孩子的個性差異，允許不同特長的孩子選擇不同的專案，注重的是孩子的學習過程和孩子的發展，而非注重孩子學習結果，認為每個孩子只要在原有的基礎上以最有效的學習獲得應有的發展，就都是好孩子。
五、培訓的教學充分體現了我國當前倡導建立和諧社會的思想。這次培訓不但重視啟發式教學，而且加以發展，在啟發的方式下更加註重以教師的幫助和孩子的相互啟示，與傳統的以老師問孩子答為主的啟發式教學相比，更加突出了孩子在學習中的主體地位和孩子思考問題探索問題的主動性。
總之，培訓給我們搭建了一個很好的平臺，參加培訓的都是教授、名師，對教育教學都有自己獨到的見解。所以在這次培訓中不僅為我們建立了一個非常好的相互學習的機會，還為我們建立了友誼的紐帶。我知道，培訓只是一個開始，關鍵是在今後的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與技藝，使自己的教學更加完善。
遠端研修觀課報告 篇11
20XX年11月29號份，我們參加國培計劃的幾位數學教師到蕪湖育紅小學跟班學習階段。我堅持每天備課、聽課、批改作業，第一週是跟班學習，第二週撰寫教學計劃、積極聽取指導老師的意見和點評。第三週是課堂教學階段：主要是進行課堂教學。第四周是總結階段：對以上三週工作的全面性總結，及課堂教學的經驗。還聽取了12節小學數學優質課和專家的點評，在這一個月的實踐研修階段使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
透過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的.教學理念。
這幾節課給我印象最深的是沈紅老師上的三年級《可能性》一課。沈老師精心製作課件，呈現給學生，層層深入，變化無窮，讓學生在探究中發現知識，掌握知識，運用知識。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是個發現者、探究者，探索者，而在兒童的心靈世界裡，這種需要特別強烈。”沈老師在引領學生進入探究學習中，充分激發了學生心靈深處的那種強烈的探求慾望。在整個教學過程中沈老師態度和藹可親，真正體現了“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、和合作者”的教學理念。
上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”應該提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
在今後的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
遠端研修觀課報告 篇12
在今年的研修中，我有幸聆聽並認真學習了三節不同特色的語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運用資訊科技手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收穫很大。
一、綜合評價
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功紮實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，瞭解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕鬆的活動中學會知識。三位教師在教學環節設計和教學活動中，儘可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們採用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。著重培養了學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利於學生掌握所學知識。
二、主要優點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。採用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育於教學過程中，潛移默化。
2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，並做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容豐富，給學生提供了真實的環境，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、教學評價及時有效
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們採用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課後的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的收穫
透過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對後進生的關注。
總之，作為一名老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
遠端研修觀課報告 篇13
XX年的暑期，為了讓教師進一步瞭解奉化教育教學動態，瞭解學校的工作環境，做一個好的教師工作定位，奉化教育局特意為新教師進行培訓,雖然我們沒有了往日的週末的休閒，但是卻獲得了更多。
第一，用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作
培訓為我所面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨幹老師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出瞭如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，透過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
第二、透過培訓，我進一步明確了想做一個好老師在每一天必須做到的事項。
1.終身學習，我們做老師的，在學業上一定要有專攻，可以在本學科引導學生思考探究。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關係，那麼相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。在聽林海娟老師的課時，就會有強烈的感覺，明白教師個人的魅力可轉化為學科魅力。
3.給學生合理的點評。“好”的課堂評價語言，能讓師生心情舒暢的完成教學及學習任務，能讓師生間的交流和溝通更加的順暢，能讓彼此激發更多的靈感火花，能讓個性盡情揮灑。在學生的回答後面給與點評，可以說是教師給學生的反饋，幫助其成長。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，校本培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識並且不斷地規範自己的行為，做一名真正合格的教師。
遠端研修觀課報告 篇14
為了順利完成“重慶市名師工程（20xx）——高中語文市級骨幹教師培訓”學習任務，20xx年3月16日—20xx年3月25日我在基地學校重慶一中隨導師王海洋老師跟崗研修。時光如流，十天轉瞬而逝，現將跟崗研修學習情況作如下報告。
一、提前制定出切實可行的研修計劃
根據重慶一中的學校特點，結合我自己的實際情況，我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經典篇目的教學、寫作教學、班級文化建設等方面。圍繞上述研修專題，我打算透過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑，進行思考、分析、總結，最後撰寫出有自己見解的跟崗研修總結。
二、基本瞭解了基地學校的整體概況
重慶市第一中學簡稱重慶一中，是重慶市首批重點中學。重慶市第一中學於1931年建校，初名為重慶市立初級中學。先後易名為重慶市立中學、重慶市立第二中學、重慶市立第一中學。1950年正式定名為重慶市第一中學。
重慶一中校園環境清幽、秀麗整潔，具有良好的育人氛圍。學校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓，“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創新”的校風，“崇德、敬業、博學、嚴謹”的教風，“勵志、篤學、樂群、力行”的學風，“學校的一切為學生的發展而存在”的辦學理念和“讓每一個學生髮展得更好”的辦學思想。為了學生的發展，重慶一中在教育教學上加大
改革力度，要求教材要更科學，課程要更合理，手段要更先進，形式要更靈活，教學要更民主。在教學上要從以教師為本轉變到以學生的發展為本。根據“讓每一個學生都發展得更好”的辦學思想，學校首先從課程設定上突破，實現了課程設定的多元化，開好了五門課程：活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次，學校重視學生的分層教學和分類指導，讓進入一中的學生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學生髮揮個性特長，得到更好發展。“為學生的發展而教”已成為一中教師的共識和教學行為準則，同時也是學校辦學的出發點和歸宿。這些都讓我更加深入地領略到重慶一中作為一流名校的卓越風采。
三、初步感知認識到導師的理念風采
作為重慶市首屆“未來教育家培養物件”的王海洋老師——我的跟崗研修導師。他“研究語文的情感，大過對語文字身的情感，對教師職業發展的狂熱追求，大過了對教師職業本身的熱愛。”“語文啊，不要問我怎麼教，先請回答教什麼。作為課程，邏輯起點不具體，知能體系不清晰，素養因子沒界限，學科外延無邊際，故而畫人困難畫鬼易，公說婆說皆有理，莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學中，王海洋老師開啟了重慶語文教學改革——“中學語文言語3i綜合教學”的嘗試，提出了“言語3i”綜合課程及教學理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專家的一致好評，重慶一中和禮嘉中學的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學理念走進了課堂。“我始終認為，教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發展，而人的生長與發展應是立體的、多維的，它至少可以包括三個維度：其一，量的增長，包括身高、體重、知識量，此乃基礎；其二，質的提高，包括思維品質、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執行力等，此乃結果。”這是王海洋老師對教育的理解。為此，王海洋老師嘗試性地做了資訊周播、讀書匯展、整合教學等活動，還倡導“班級社群”管理方式，意在透過改變班級管理機制來調整師生關係、推動學科教學改革，讓師生都能在教育教學過程中感知到自身的存在，凸顯創意力、構思力、執行力、合作力和表達力等核心素養元素。
因此，在語文學科的教學方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學習借鑑的寶貴經驗。
四、走進了可供含英咀華的名師課堂
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善於設計問題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學時設計的問題環環相扣；在《湘夫人》一詩教學中對教材的處理非常合理，把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化，教學內容“信手拈來，都成芬芳”；在課後的交流中，她說：“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧。”（指教師在課堂上要有激情，自己要熱愛文字；要安排好課堂的各個環節，但不能替代學生；對學生的見解思考要善於總結、點化。）
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構的作文課特別擅長啟發學生的思維。為了年青教師賽課，周老師親自示範，這讓我看到一中語文人很有團隊精神，特別注重對年輕教師的培養，學術氛圍濃厚，一堂優質的課往往蘊含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細緻，十分注重對學生的方法指導。“語文教學要從‘學情’出發，要‘依課而發’，‘教什麼’很重要，要善於挖掘教材，找準最佳教學點，實現教學價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。
3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示：同一篇課文，在不同的班級有不同的教學設計，因材施教，邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內安排學生演講的形式很好，既能夠讓學生關心瞭解社會，培養表達交流能力，又能倡導發展批判思維能力，積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學設計思路清晰。本節課重點抓住課文的感情脈絡來引導學生學習，文言知識的梳理積累穿插其間。在引導學生理解情感時又十分注重知人論世，在梳理清楚韓愈的生平年譜之後，讓學生明確：課文作者的感情是豐富複雜的——既表達了對十二郎辭世的沉痛哀悼，也抒發了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。
4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示：申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰六月》的高三作文複習專題課，切合學
生實際，緊扣高考，體系完整，具有極強的實用性。袁敏老師特別善於整合教材，課堂氣氛活躍，瀰漫著濃郁的文化氣息；其中，寫作素材積累這一環節也處理得很好，不但有學生自己收集的材料交流，也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進賈府》一文的教學，設計非常巧妙。本節課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進行分析，以外貌和語言描寫為基點，異中取同，概括出小說人物鑑賞的兩種基本方法：觀其貌；聽其言。但個人以為：有些問題設計的太小，收得攏，但沒完全放得開，稍欠大開大合的大將風範。此外，楊曉康老師《長恨歌》一詩教學隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學示範課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學示範課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。
5、禮嘉中學方老師給我的啟示：方老師在《寡人之於國也》一文的教學公開課教學中教態自然大方，語言具有親和力；課堂設計完整，從整篇文章的處理到本節課的設計思路清晰，條理分明；導學案的設計合理，注重學情，由淺入深層層遞進；能較好的完成教學任務，課堂上師生能互動。但在教學環節的處理上不夠簡潔，沒能特別好的實現教學效果最大化。（王海洋老師在評課中強調：既要從學生的學情出發，教師又要站到高位；不能為了一味的遷就適應學生而降低要求，不要在自己的位置上設定障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。）