教育科研先進學校評定申請報告（精選15篇）
教育科研先進學校評定申請報告（精選15篇）
在當下社會，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事後性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的教育科研先進學校評定申請報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育科研先進學校評定申請報告 篇1
一、加強領導，提高認識。
開展教育科研，促進每個教師的專業發展，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。首先，主要領導主抓研究課題。形成“校長全面負責主任指導安排教研組具體實施實驗教師具體操作”的研究體系。制定切實可行的課題研究管理辦法，為課題的實施提供有利的保障。在開展教科研過程中，我校領導十分重視，一把手主抓市級實驗課題：《培養學生創新精神與實踐能力的研究》。業務校長負責縣十一五教育科研主導性課題的子課題：《小學生口語交際表達訓練作文實驗研究》。教育科研領導小組，能不斷建立和完善學校教科研製度，探索教育科研的新途徑，制定了切實可行的教科研工作計劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教導主任任副組長，各學科首席教師和教研組長及實驗教師為組員的科研工作領導小組，並要求全體管理者共同學習、共同參與、共同提高，創造條件，利用學校的可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領導深入課堂聽課指導，每位教師(包括中層管理人員)都有規定的聽課節數：校級領導每學期不少於40節，中層領導每學期不少於30節，校首席和年輕教師每學期不少於25節。聽課做好記錄，聽後要及時商討、交流、形成書面記錄。為開展教育科研營造深厚的學習氛圍。每學期要做到期初有計劃，期末有總結。並將科研工作與教師考核、學校自評有機結合，從而更好地調動了教師科研工作的積極性。
重視科研工作，重視科研隊伍建設。為了提高教師對教育科研的認識，營造教育科研的氛圍，我校重點抓教師科研隊伍建設，舉辦專題講座，組織教師學習研討，統一思想認識，明確四種關係，即科研與學校發展、教師發展、教學改革、教學質量的關係。確立四種意識，即科研興校、科研強師、科研促教、科研提高質量的意識。走以點帶面，即教育科研活動積極性高的骨幹教師首先參與，最後達到全員參與，共同發展的道路。
二、結合實際，科學選題。
在課題的選擇上本著“問題即課題的原則”，爭取學校支援，選取具有時代性，實用性，創造性，可行性，實際性的課題。九五期間，是國家開展素質教育的起始階段，我校緊跟時代的步伐，率先開展了素質教育方面的立項工作，首先是每位專任教師都有自己的學科小課題，同時在進修學校教科所的指導下，我們又確立了市級課題《培養學生創新精神和實踐能力的研究》這一綜合性指導課題。實驗教師大膽探索，不斷地積累總結經驗，取得可喜成果，為我校教師更新課堂教學方法，提高業務能力奠定了基礎。在此其間，我校湧現出了一大批市級、縣級教學能手。
良好的開端促進了我校科研工作的良性發展，此後我校在全國教育科研“十五”規劃教育部重點課題《新課程背景下有效教學策略的研究》這一總課題下，確立了《小學口語交際表達訓練作文實驗研究》這一子課題，旨在透過情境創設，培養學生的想象能力，提高學生的口語表達能力，透過豐富多彩的語文實踐活動的開展，培養了學生習作興趣，降低學生作文的難度。增強學生的寫作能力，從而提高了學生的語文綜合素質。
針對學生讀寫能力培養，語言積累習慣養成方面，我校承擔了《為文而積、為文而累、積累與習作的有效結合》的課題研究，現正在實施過程中。
三、完善制度，規範管理。
建立完善的管理體制，具體包括：
1、目標管理制度。在課題實施的各個階段提出階段目標，中心校課題組對各校實驗程序進行目標動態管理。
2、監督檢查制度。
3、專業學習制度。圍繞課題深入開展各種專題研究。
4、課題實驗工作學年小結制度。各校實驗人員堅持寫實驗日記。要對課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究情況寫成書面材料，供集體研究交流和存檔。實驗中及時反思，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗做準備。
5、經費保障制度。學校根據實驗情況，力所能及地加大投入力度，確保課題實驗的正常執行。
6、表彰獎勵制度。對參加課題實驗的教師視其對課題實驗情況的貢獻。按照學校的考核辦法，根據所取得的成績，適量加分。記入教師考核成績之中。
7、成果管理制度。對在實驗過程中所取得的階段成果編整合冊，歸納整理並存檔。
四、小課題研究與規劃課題研究模式整合，提升教科研的實效性。
我校校本小課題的研究，首先從本校實際出發，引發教師針對教育教學中的真問題確立課題，開展研究。同時把這項工作與日常工作整合起來，統籌安排，科學管理，從而使此項工作能順利有序地進行。具體做法是：
1、立足校本，選擇實用的小課題。
鼓勵教師根據自己教學中困惑的問題，本著實用性的原則確定自己的小課題。每位專任教師或每個教研組一個小課題。同時學校領導帶頭，從組織的建立、方案的制定、選題的指導、理論培訓與日常工作的整合、評價機制的建立等一系列環節，都統一部署和安排，體現學校對這項工作的重視，嘗試著初步建立校本化的小課題研究管理模式。
2、注重實效。
校本小課題研究注重實效，本著體現其內涵和意義，使工作不流於形式，不脫離軌道的原則，注重把每一個環節做實、做深、做透。從實際出發，不求全不求大，力爭務實求精。
3、積極創新。
結合本校對小課題研究進行創造性的實施和管理，讓教師在教學中研究，在行動中研究，把更多的時間和空間留給課題組和教師個人，鼓勵教師隨時隨地收集積累材料，堅決杜絕過程失控或過程缺失的問題。首先讓教師透過行動研究，把握以下基本過程。(1)、發現問題和界定問題;
(2)、制訂行動計劃;
(3)、實施和記錄行動過程。
五、倡導真研究，勤積累、多總結。
我們要求教師搞“真研究”，做科研有心人，在培養自己良好的教育研究習慣和方法上下功夫。從而全面提高教師自己的教育教學研究能力。我校把參與科研的教師大都鎖定在教學一線的教師。因為他們是教學的中堅力量，他們對課堂教學有著豐富的體驗。但是一線教師對科研工作雖有較高的認識，但有時缺乏信心，思路模糊，為此，我校提倡教師首先要有信心。
其次，要有強烈的問題意識。“課題始於問題”，問題就在你自己身上，問題就在你自己的課堂裡，問題就在你自己的教育教學實踐中。我們要用敏銳的目光，養成善於捕捉問題的習慣。在司空見慣的不是問題的問題中挖掘出有價值的問題來。善於去“放大問題”並提升為教育教學研究的課題。
再次，提倡教師要用閱讀去輔助和做實自己的研究之路。提倡教師不斷地提升自己的研究能力。注重資料的積累。具體做法：一是運用重複學習方法。蒐集整理對自己研究課題有用的資訊，反覆學習和咀嚼。二是建立資料庫。把需要的資源和資訊按科學的方法儲存在電腦裡，以備研究之用。三是勤做讀書筆記，在學習的過程中要用批判的眼光接納他人的思想，認真寫教育隨筆，用自己智慧的眼睛去搜索教育過程中的點點滴滴，為自己的教學研究做充足的知識儲備和實踐積累。
我們每一名參與科研立項的教師都經歷了一個過程，那就是由剛剛入門的迷惑，問題重重，到不斷的探索，在失敗中吸取經驗，達到思路清晰，目標明確，再到積累經驗，碩果累累。從被動到主動，從要我研究到我要研究，最後達到我們想要的目標，那就是讓每一位教師走上課題研究這條道路上來。提升辦學理念，提高教學質量。
課題研究帶動了學校工作的全面展開，提高了學校辦學的知名度，透過經常性的反思、總結和有效地交流、分享、合作，教師們發現了許多問題，找出了困惑所在，透過課題研究，提高了教師的理論水平、課堂教學水平和經驗總結水平。
六、成果方面
1、課題研究方面
幾年來，我校在教育教育科研、校本教研等方面取得了一定的成績。我們一直在走以教育科研的優勢帶動學校整體工作提高的途徑，藉助課題研究實驗經驗不斷積累，教育教學質量得到了很大程度的發展。我校承擔的農安縣“十一五”教科研主導課題新課程背景下有效教學策略研究的子課題《小學口語交際表達訓練作文實驗研究》被評為優秀課題組，同時，實驗教師馬鳳秋四月份在縣裡上一節作文研討課，得到進修領導高度認可和同行的一致好評。在組織全鄉學生參加全國小學生讀寫知識競賽過程中，馬鳳秋老師所教的實驗班,全班有9名學生參賽,全部獲獎，且包攬了六年級組的前6名，學生和班級均奪得了冠軍，她本人也因此獲得了全國小學語文閱讀委員會頒發的優秀指導教師證書，實驗教師劉會豔所教的中心校四年一班有14人參賽，10人獲獎。也獲得了優秀指導教師的殊榮。
我校充分發揮我校骨幹教師的帶頭作用和首席教師的輻射作用。由於全體專任教師的勤奮努力，不斷鑽研，全鄉教師在縣級以上刊物發表論文、案例、敘事等共100餘篇，僅在長春市第五屆小語年會上，我校就有49篇論文及教學設計獲獎。
2、校本教研方面
為了確保校本教研落到實處，校領導親自抓課改工作，把“以教研促課改，以創新求發展”作為教學改革的基本指導思想。幾年來，由於堅持不懈的抓校本教研，提高了教學效果，促進了教學質量的提高。
教師積極參加縣裡的研討課，全鄉有16名教師參加縣級以上7個學科的教研活動。他們分別是：馬鳳秋(語文)何秋(數學)兩位教師在市裡出課。孫冬梅(綜合實踐)金珠(英語)劉延芳(品社)孫蕾(音樂)張麗、翟娟(美術)這6位教師上學期在縣裡出課。下學期出課的有：李全軍(體育)張麗(美術)楊陽(綜合實踐)孫蕾(音樂)。在近幾年的星級學校目標管理督導檢查中，我校專任教師平均每年出課均達到8節以上，得到檢查組領導的一致認可。在進修學校組織的教研會和小課題研討活動中，我校每年都有幾名教師進行專題輔導和經驗交流。它至少代表我校各學科教師的教研水平。
在校本課程的開發上，我校開始啟動，建立了校本課程開發與管理機制，對校本課程開發提出了明確要求，有專項經費用於校本課程開發實施與研究上。由業務領導牽頭，組織成立校本課程開發工作領導小組，廣泛徵求教師、學生、家長意見，首先領導小組在廣泛徵求意見基礎上確定內容，然後發動教師編寫教材，教材以國學內容為主，並根據學生的年齡特點，適當選入現、近代詩詞、西方經典等內容。教材前面有序，後面有教材說明和好詩推薦、修改意見、學生感言、家長建議等。我們邊實踐邊改進，現在校本教材已裝訂成冊，並且全鄉通用，規範執行。領導還經常深入班級聽課，與教師共同探討、摸索校本課的教學模式與方法，被教育局確定為首批校本教材達標校之一。收到了較好的效果，受到了教師、學生及上級主管部門的好評。現在正申請校本課程示範校。
在反思敘事教研方面，教師能結合自己的教學實踐，定期上交一定篇目的敘事，反思與心得。由領導把關審閱，選出全鄉比較好的篇目裝訂成冊，供教師學習與借鑑。去年我們已出版了一本敘事集，今年計劃再出版一本反思集。
在此其間，我校培養出許多骨幹教師，只有市骨幹教師1人，縣級骨幹教師7人。到年底，我校有省級骨幹教師3人，市級骨幹教師6人，縣級骨幹教師26人。截止年底，各屆專家型教師和十佳教師累計16人次。
幾年來，學校教科研工作由於科學統籌，長抓不懈，教學質量有了明顯的提升，多次受到上級領導的表彰獎勵。我校被上級主管部門認定為教育質量先進校。
在科研工作過程中有幾點體會：
(1)科研促教研，科研促師培;
(2)科研工作的推廣過程中，如何運用科研成果指導教師的教育教學實踐。這也是我們一直重點在研究和探討的問題。在以後的工作中，我們要進一步深化課題研究，樹立“為了每一個學生全面發展”的思想，承認學生的個性差異，聚孩子的個性亮點，走人本化的教育改革之路。張揚學生的個性，激發學生的潛能，使教科研與學校發展一路同行。
教育科研先進學校評定申請報告 篇2
一、學校自然情況：
鮑家中學地處農安縣東南部，學校現有在崗教職工42人，教學班級6個，學生200人。學校建有標準化微機室一個，多媒體教室一個，電子備課室一個。
二、關於資訊科技教育綜合管理情況：
1、資訊科技教育是國家規定的課程，是縣地方課程的重要組成部分。中學在學年度教學工作計劃中對此作了明確規劃，將資訊科技教育列入校本課程，開足開齊課程課時，配齊專任教師。學校由於永平副校長全面主抓資訊科技教育，成立有資訊科技教育教研室，現有專任教師2名，負責學校的資訊科技教育工作及其它相關資訊科技工作。學校在資訊科技教育上制度健全，《鮑家中學資訊科技教育工作領導小組》、《資訊科技教育管理制度》、《資訊科技教育裝置管理使用制度》、《遠端教育資源接收管理制度》、《遠端教育培訓制度》、《農村遠端教育教學管理制度》、《校園網管理制度》等均上牆張貼，精細管理。
2、學校將教師應用資訊科技教育裝置情況納入考評細則，督促教師積極利用現代化教育裝置進行教學工作的開展，有效地促進了教學水平的提高。
三、教學應用情況：
1、根據上級課程規劃，鮑家中學認真執行，安排資訊科技課每週一課時，由專任教師負責上課。同時，在學校的“三課”拉練等活動中各學科教師都能積極利用資訊科技教育裝置，查詢資料，製作課件等，並利用學校的多媒體教室進行授課，效果良好。
2、學校積極配合上級的工作，安排教師即時參加上級組織的培訓工作，並做好二級傳導工作。
3、本學期11月11日，中學成功開展了教學開放活動，利用新生家長會的機會，向來參加家長會的家長進行了一次教學開放活動。
4、學校的遠端教育裝置正常執行，裝置接收正常。除因本學期教學樓加固工程耽誤一個多月時間，其它時間都正常接收國家的教育資源。學校有管理員進行管理，並對全體教師開放。
四、培訓學習情況
本學年，鮑家中學的領導和教師積極按上級要求參加資訊科技教育方面的培訓，並向其他教師進行二級傳導工作。“國培計劃”、市級遠端教育培訓、資訊科技教育專任教師培訓都有人參加學習培訓。
五、特色專案情況
本學年，鮑家中學孫振興等參加了全省“理、化、生實驗軟體應用研究”課題的研究工作，並上報專題研究課例一份。趙有成、孫振興參加了縣級微型課課題研究工作，並上報課例兩件。劉淑輝參加了省級國培計劃教學設計大賽活動，並獲得二等獎。
資訊科技工作是一項關鍵的教育工作。我們將一如既往地抓好抓實此項工作，我們在教學上要有科學性、針對性和實效性，開齊課程，開足課時；進一步加大對全體教師培訓的力度，讓每一位教師都能掌握和應用現代資訊科技教育手段進行教學，培養骨幹教師，不僅能熟練地操作各種裝置設施，而且能利用這些裝置進行教學並起到示範作用；並積極開展多種形式的教學及教研活動，研究如何加強適合學校實際的資源建設。
隨著我校資訊科技教育工作的進一步發展，不僅能使我校辦學條件和現代化教學水平上一個新臺階，更重要的是為我校注入了全新的教學資源、教學資訊和教學方法，必將為我校師生的教學觀念、思維方式、學習方式和行為習慣注入鮮活的內容，為我校的教育教學帶來生機與活力，繼而為實現我縣全面推進學校標準化建設進一步發展邁出新的步伐。
教育科研先進學校評定申請報告 篇3
一、加強領導，明確目標，完善教育科研的管理機制。
開展教育科研，促進每個教師的專業成長，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。在開展教育科研過程中，我校領導十分重視，全校上下團結一心，不斷建立和完善學校教科研製度，探索教育科研的新途徑。學校經過認真研討，制訂了教科研工作計劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教務主任任副組長，各學科首席教師為成員的教科研工作領導小組。並要求全體管理者共同學習，共同參與，共同奮鬥，創造條件，利用學校可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領導深入課堂聽課指導，每位教師（包括中層管理人員）都有規定的聽課節數，為開展教育科研營造了濃厚的學習氛圍。
學校先後出臺了《南苑中學周前會學習制度 》、《南苑中學教師業務進修與外出學習制度》和《南苑中學師徒結對與考核制度》、《南苑中學教科研成果獎勵辦法》等規章制度，並按制度嚴格執行。每學期做到期初有計劃，期末有考核、總結。
二、改善條件，落實經費，為開展教育科研提供保障。
在教育科研中，學校舍得投入。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業書刊。每個教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，並建立了裝置先進的校園網，方便教師查閱資料。學校還提供經費，保證每個學科組、每位教師每一學年有一次外出學習的機會。近兩年來學校已先後組織行政人員和教師外出到上海、杭州、餘杭、義烏、溫州、寧波、台州、紹興等地聽課學習。學校還積極鼓勵中青年教師參加在職進修，進修合格給予1000元的獎勵。
三、積極開展教育科研培訓活動，不斷提高教師教學水平。
開展以校為本的教學研究活動是新世紀國家基礎教育課程改革教師技能培訓的重要舉措。自課程實驗改革以來，學校教務處積極創新，不斷拓展教育科研的內容和渠道，主要有：
1.校級教研製度化，校際教研經常化。
學校專門制訂了教育科研的制度和計劃，要求全體教師，端正教育思想，全面貫徹教育方針，積極探索教學規律，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教學研究活動，堅持有計劃的在職進修，提高教師自身素質，為提高基礎教育質量作出貢獻。學校鼓勵教師，勇於改革，根據現代化教育的要求及時掌握教改資訊，從實際出發，確定教改實驗、教學研究課題，大膽實踐創新，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。論文發表或獲獎學校給予獎勵。學校提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期每位新教師（新參加工作前三年）開公開課不少於2節，新進校教師第一年要開一節彙報課，老教師要開設示範課。教師（包括其他員工）相互聽課每學期不少於15節（新教師每學期不少於45節），校級領導每學期不少於40節，中層管理人員每學期不少於30節，校首席教師、年級首席教師每學期不少於25節，聽課要作記錄，聽後要及時商討、交流，形成書面的記錄。
為了發揮我校的教學優勢，利用西苑中學的資源優勢，前兩年我校還與西苑中學實行連鎖辦學，取得了良好的效果。在教學上，兩校規定各備課組每兩週進行一次教學交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師彙報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。各級各類的教研活動，儘量爭取到我校來進行。婺城區、金東區、開發區的語文、數學、自然、英語等學科教研活動，多次在我校舉行，既使我校的教師有一個展示的機會，更使我校教師在“家門口”能學到其他學校優秀教師的教學本領。
2.繼續實行備課組每週一次、教研組兩週一次的教研活動制度。
要求：每個組根據組內教師的空課時間合理安排，可以分時段進行；每次活動要有專題、有記錄、有實效。
方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，並積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。
3.實施“藍青工程”，重視青年教師的培養，提高教師隊伍整體素質。學校充分利用學校內部資源，積極開展校本培訓。如教師計算機應用能力、多媒體課件製作、教科研論文選題與撰寫等的培訓，都收到了很好的效果。尤其是注重對青年教師的校本培訓，是我校的一大特色。我校青年教師佔多數，這既是優勢，也有不足。為此，學校決定以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了 “三年成型，六年成才，九年成名” 的奮鬥目標。為了讓青年教師快速成長，學校每個學年都要為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結對儀式。平時透過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。期末，學校組織首席教師從課堂教學、聽課、彙報課、教學成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核，對成長快、成績優的新教師及其指導師予以獎勵。
四、實施“科教興校”戰略，以科研課題促進教育科研。
加強教育科研，不僅是提高教師自身素質的重要途徑，更是促進學校發展的內驅力。
1.重視科研理論學習。
我們用集中與分散相結合、輔導與自學相結合等方法，相繼組織教師學習了《國際教育新理念》等師訓教材。每學期根據情況安排2至3次專家講座。僅第一學期就邀請了市教科所《東方教育研究》主任編輯洪飛來校作“案例研究輔導報告”，邀請了市教育局副局長許璋作“教師要成為一名反思者”的專題講座。廣大教師透過學習，掌握了教育科研的基本知識和方法，初步具備了開展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設計、研究及資料的整理、分析和撰寫結題報告等。學校還獲得了“金華市區千名科研型骨幹教師教育理論學習月”活動優秀組織獎。
2.搞好每學期一次的教師論壇。
我校每學期組織一次教師論壇。聘請優秀教師、骨幹教師及外出培訓教師開設講座交流經驗，同時邀請有關專家教授進行現場點評，如本學期邀請了金華教育學院書記吳惠青教授作點評。既為教師的成長提供了舞臺，又發揮其帶動作用。
3.每學期組織一次論文和案例評比活動。
要求人人參與，經過校級初評、專家點評，認真修改，提高論文質量，再送市級評選，上學期選送了68篇到市級參評。對於優秀論文，學校教科室積極推薦向各級各類雜誌投稿發表。
4.注重理論聯絡實際，搞好課題研究。
學校提出要求：全校老師根據各自學科教學特點，每人必須參與研究課題，至少是課題組成員。目前，我校有國家級教育科學“十五”規劃教育部重點課題1個（《網路教育與傳統教育優勢互補研究》），省級課題2個，其中《新課程背景下教師教學合作的研究》課題分別榮獲省、市一等獎，市級課題近10個，其中《初中語文研究性學習》和《資訊科技與學科教學的整合》分別獲得市級二、三等獎。《初中語文課程資源開發》、《社會學科滲透環境教育》等課題研究報告已送市教科所評審，如期結題。近兩年來，教師在各級各類報刊雜誌發表和獲獎的論文近2百篇。
五、紮紮實實建立，實實在在收穫 。
通過幾年的實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。
首先，教師的教育理念進一步得到提升。透過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重複昨天的故事，大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向學者型、專家型轉化。
其二，教育科研的氛圍進一步形成。由於領導重視，措施得力，活動方式引入，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。
其三，課堂教學煥發了活力。透過教育科研，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關係和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。
其四，一大批教學能手脫穎而出。“以校為本”的教科研製度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高，如胡豔、李琳、成雪春、徐映紅、郭莉老師參加市優質課評比獲一等獎，徐映紅老師在省社會優質課評比中榮獲一等獎；徐寶青老師在金華市自然科學教學技能大比武中榮獲二等獎，在省級比賽中獲三等獎。胡萍老師參加“藝校杯”中小學音美教師基本功比賽獲市級二等獎，王胡瑩老師參加資訊科技優質課評比獲市級二等獎等等。僅第一學期，我校就有7人被評為區級教壇新秀，3人被評為市級教壇新秀。
由於我校積極開展教科研活動，領導重視，狠抓落實，學校先後榮獲了首批“我心中的浙江名校”、浙江省教育創新示範學校、浙江省“綠色學校”、金華市校本教研示範學校等榮譽稱號，在社會上贏得了很高的聲譽。
建立教育科研先進學校，有效激發了廣大教師主動參與、合作交流的積極性，為我校造就一支學習型、創造型的教師隊伍指明瞭方向。今後，我們將進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教育科研製度，充分挖掘本校教育教學資源，不斷探索教育科研的新途徑，進一步開展豐富多彩的教育科研活動，增強教育科研的實效性，使教育科研成為我校課程改革實踐中的一道靚麗風景線。
教育科研先進學校評定申請報告 篇4
一、調查目的
進入新世紀，教育現代化建設已進入內涵發展階段，在一個區域內推進教育內涵發展，有許多問題需要探索，需要研究，大到教育發展戰略，小到課堂教學的改革，都要在調查研究、科學實驗的基礎上進行科學決策。區域教育科研建設已成為推進區域教育發展的關鍵。在這樣的大背景下，我們對東湖區的教育科研發展狀況進行了調研。為充分了解本區中小學（幼兒園）教育科研工作的現狀，進一步加強和改進科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，總結其成功的經驗，發現其發展程序中存在的問題，為整體推進全區教育科研的可持續發展提供客觀的依據。
本次調研，普選了全區20所學校（園）（九年義務教育學校6所、小學11所、特殊教育學校1所、幼兒園2所）為物件，採用材料彙報和問卷調查結合的方法。圍繞對學校教育科研工作的認識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開展教育科研的情況及“十一五”期間承擔課題研究的現狀、學校如何開展課題研究等問題與各校（園）領導進行了座談彙報；就個人教科研的體驗、開展課題研究的.經歷和參加教育科研培訓情況在教師中進行了問卷調查。
二、調研內容
此次調研的內容主要包括：
1.瞭解目前全區教育科研現狀（成績和存在的問題）
2.對學校教育科研所涉及的體制、機構、執行機制、研究方法、現代技術、專業引領、制度建設、文化建設、知識管理和生態環境、科研經費使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調研。
三、學校教科研隊伍現狀
對教師基本情況的調查包括年齡結構、職稱結構、執教年級及所教學科情況。從統計資料可以看出：
1.科研骨幹隊伍年輕化。
透過調研資料，我們發現：
從學校教師隊伍的構成來看，所調研學校的科研骨幹隊伍偏於年輕化，平均年齡不到31歲，各個年齡層教師呈現梯狀分佈，也相對比較均衡。這樣的隊伍結構，對於老、中、青教師間的教學經驗的傳遞、對於保持教師隊伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對於推動教育科研程序是有利的。因為他們顧慮少，接受資訊快，年富力強，是東湖教育科研的新生力量。
2.職稱水平良好，教師富有教育教學經驗。參加問卷的教師中，有高階職稱（中學高階）的4人，佔總人數的2%；中級職稱中一2人，小高86人，佔總人數的46%；初級職稱中二7人，小一63人，小二10人，佔總人數的42%；無職稱青年教師20人，約佔總人數的10%。教師隊伍職稱結構基本合理，但職評與教師教育科研水平的相關性不高。
3.從所教學科來看，語文教師97人，佔總人數的50.5%；由此可見，在教育科研隊伍中，語文教師居多。數學教師44人，佔總人數的22.4%；綜合學科教師佔總人數的27.1%。在綜合學科中，又以英語學科教師居多，說明在綜合學科中，英語教師還是具備一定的教研科研能力的。
4.從任教的年段情況來看，小學教師開展教育科研的積極性明顯高於初中教師，在小學中，以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發初中教師的參與積極性。
四、學校教科研情況分析
1.尋求合作。
要把一種理念、一種方案付諸於實踐，並且在這個基礎上總結、提煉、推廣，需要依靠集體的力量；既要有學校管理部門、教育行政管理部門的支援和幫助，以創造一個良好的研究環境，還需要理論工作者與實踐工作者的共同參與，分工合作，建立合作的研究群體，保證學校教科研的健康發展。東湖區教育科研的多年實踐表明，尋求三個結合，是建立樂於合作研究群體的有效載體：一是基層學校與教研、科研機構的結合；二是基層學校教師（實踐）與高校、科研院所專家學者（理論）結合；三是學術因素與非學術因素（特別是利用當地人力資源）的結合。透過這三個結合，既發揮了高校、科研院所的專家學者和教研、教科研機構的教研員、科研員所具有的理論和資訊優勢，也發揮了基層學校、特別是一線教師所具有的實踐方面的特長。
尤其是充分調動和利用好江西本土教育教學理論研究方面的專家和學者資源，博採眾家之長，獲取更多的有效資訊，避免走歪路，是合作研究群體有效運作的關鍵。東湖區近幾年來所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機結合、有效運作的結果。
2.明確意識。
把科研工作擺在“先導”的位置，是大部分學校領導班子成員的共識。各校領導都明確地認識到了教育科研是區域教育事業改革與發展的不竭動力；是深化學校教育教學改革、提升教師隊伍整體素質的重要途徑；也是全體教師應該具備的基本能力。在座談會上，不少校長都談到要依靠教育科研更新觀念、提升專業水平。如，育新學校向科研要質量，不僅是學校的觀念，更成為全校教師的共識。學校形成了以《新課程標準》為指導，以科研為主線、以課題為依託、以課堂教學為主陣地，立足課堂教學帶動全校教師積極參與課題研究。郵政路小學一直堅持以“科研興校、質量強校、特色顯校”為治校方略。百花州小學以建立科研教師隊伍、學習型校園文化為目標，推動課程改革深入發展，績效顯著。豫章路小學作為名校，始終堅持科研興校，積極打造科研型、學者型、管理型三類骨幹教師群體。
3.保障經費。
多數學校能在經費十分緊張的情況下，對於開展教科研工作所需的財力、物力，給予有力的支援。如，對人員培訓方面捨得投入，在教科研活動中分批派實驗教師外出學習。使立項課題能按期保質完成，同時也促成了課題管理的規範。
在192位接受問卷調查的教師中，有65位實驗教師參加過1-2次的課題專項培訓，25位實驗教師參加過3-4次的課題專項培訓，83位老師參加過6次以上的培訓。只有19位老師沒有參加過課題專項培訓。
4.夯實校本。
在與各校的座談中瞭解到，學校普遍認為培訓教育科研人員是至關重要的一部。據座談與問卷得知，教科研教師參加課題專項培訓情況，其中國家級27人次，省級50人次，市級57人次，區級53人次，校級65人次。其中國家級培訓中有部分屬民間團體，校級培訓佔多數。
5.落實制度。
為確保學校教育科研工作的有效開展，在制度建設方面，不少學校力求從學校發展的需求出發、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理條例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學校章程。為充分調動廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規範地開展，有些學校還制定了一些相關制度和措施。如，育新學校在課題研究中力求做到“一個建立（課題組）、一個嚴格（考核與獎勵制度）、一個確保（資金）、三個突出（科學性、規範性、群眾性）”。百花洲小學的“兩評兩選一獎勵一評價”激勵制度使課題發展得到有力保障。郵政路小學制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學制定了內容詳細的課題《同伴互助》活動考評條例。城北學校制定了《課題組考核激勵制度》，將課題研究與職務聘任掛鉤。右營街小學的“課題實驗工作獎勵條例”明確規定：課題組優秀實驗教師在學校評優、評先、晉級、聘任等方面享受優先待遇。課題管理人性化，激勵機制的健全，大大推動了學校教育科研工作的正常和可持續發展。
6.紮實工作。
（1）從調研資料顯示，目前，全區各校（園）都開展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結題的基礎上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學由一個大課題輻射出十個子課題，課題涉及的面廣，參與的教師多，使科研深入到年級組、深入到普通教師當中，在全校營造了濃郁的科研氛圍，眾多教師在科研中專業素養得到了發展。
（2）各校對教育科研工作有整體規劃，大部分學校的課題組在學期初能認真制定計劃，科學安排活動內容，紮實開展形式多樣的活動，做好階段性總結，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學校注重了對資料的規範管理，分門別類歸檔。濱江學校在開展課題研究中不僅能紮實地去做，更重要的是能以嚴謹、科學的態度去做研究，重資料、重過程、重提煉，顯示了實驗教師較高的科研能力。
（3）大部分學校能定期開展教育科研活動，教科研活動堅持以校本研訓、校本研究為導向，重在日常教育教學的問題及對策的個案研究、課程資源的利用與開發研究，將課題研究與課改實驗結合起來，活動形式有專題研討、觀課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會議等。調研中發現不少學校科研特色鮮明，形成了良好態勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學校在實驗中能結合本校特點，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學能根據學校生源狀況，開展了《農民工子女教育問題》的課題研究，被評為省級重點課題，課題進展紮實有序，有效實現育人與辦學雙贏。有些學校能結合課題開發校本課程，彰顯了各自的辦學特色。如向榮小學結合校本課程《詩歌教學》，開展了學校詩歌教學文化特色展示活動，在全區乃至全市產生了轟動效益。
五、東湖區教育科研面臨的主要問題
教育科研是提高教師素質的熔爐，是使教師從“教書匠”走向名師和專家學者的必經之路。但由於各種原因，我區教育科研發展不均衡，現狀令人擔憂。究其原因：
1.人員層面：
（1）科研培訓措施有待於加強。
從調研情況來看，學校教師的教育科研能力均有待於提高。學校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要根據承擔的課題情況，積極開展科研培訓，採取“分批培訓”的辦法，開展“青藍工程”的科研培訓方法。把提高教師教學能力和教育科研能力作為重點，以提高創新型教師綜合素質為目標，以點帶面，以面輻射全校教師，讓老師儘快具備相應的科研能力。
（2）領導認識不夠到位。
由於領導重視程度不同，學校教育科研發展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學校，發展勢頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學校在校長的帶領下，主動聯絡專家，根據先進的教育理念和學校的實際，從“八五”期間就開始確立了研究課題，透過教育理論和科研方法的學習，老師結合自己的教學實踐開展研究，使課題研究的過程同時成為教師專業成長的過程，在實踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優秀成果一等獎，學校的知名度也大幅提升。但也有部分學校領導表面重視科研，卻沒有切實深入到教育科研一線，沒有主動尋找專家支援，難以找到切合學校實際的研究課題，搞教育科研或流於口頭或只是教育科研專幹的事，因此，教師積極性不高，學校教育科研工作開展舉步維艱。
（3）教師缺乏科研意識。
1.透過調查問卷得出的資料，可以看出實驗教師缺乏一定的科研意識。
據資料分析，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒有搞過課題研究，主要原因是“不知道怎麼研究”，對教育科研的基本知識瞭解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分教師不瞭解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”。可見，廣大教師已經認識到了教育科研的重要性、必要性，也有參與教育科研的熱情，但是由於缺乏開展教育科研的知識和方法，使他們想投身於教育科研，卻難以進入。
2.操作層面
（1）課題多雜氾濫，缺乏獨立性和權威性。各校課題很多，但雜，哪類都有。有的課題的選擇缺乏科學、規範、有效的論證，選擇的課題往往過大，超出了學校的能力範圍，也與學校的實際情況有很大的差距，影響了實驗的深入開展和實效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，研究範圍太廣；有的思路狹窄、內涵有待拓展；還有的課題研究內容籠統，目標不明確，面面俱到，往往沒有重點，實驗成果出不來。有些學校在某項課題研究中，完全充當了“替人打工”角色。如有不少學校承擔了《同步教學》課題，實驗教師只是為完成輸送資源的任務，並未做其它研究和思考，沒有達到該課題總課題組的研究目標，失去了進一步昇華的機會，很可惜。其實利用網路共享、互動的大量資源，是有許多文章可作的。
（2）科研機制不全，制度不完善是影響教師科研自覺性的客觀因素之一。由於科研管理的力度不同，學校教育科研發展不同。教育科研發展迅速的學校，教育科研分工明確，參加課題的領導、老師都知道自己的專案任務，如百花洲小學。而有些學校由於分工不明確，或分管教育科研的領導人事變動，科研管理有些混亂。似乎大家都在做，但沒有人主管，所以造成問啥似乎都知道，卻說不明白；材料都說有，就是拿不出手。還有些課題研究隊伍不夠穩定，研究人員的結構不夠合理，專業人員培訓未跟上，致使實驗效果受到影響。
（3）缺乏嚴謹的科研態度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺性。許多教師缺乏教育科研相關理論知識，不能規範地、科學地進行教育科研。如大部分課題實驗缺少調查問卷資料分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調查問卷，但沒有進行分析；有的設計不科學，分析不深刻，思考的對策缺乏針對性和個性化特點；有些學校在課題進展中，過程性資料歸檔不規範，不齊全；還有的學校在實驗中存在浮躁心理，急於結題，取得所謂的成果，至於實驗任務是否完成的有效等問題考慮不夠。調研中，我們對20所學校的192位教師進行了有關教育科研方面的問卷調查，參與問卷調查的老師大部分對學校原有課題了解不夠。有的學校的老師對學校原有課題名稱的填寫不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱、級別選擇正確，但部分學校參與問卷的個別老師因為沒有加入“十一五”期間課題研究，沒有填寫。
（4）科研能力急待提高，缺乏專家引領和技術支援。教師的科研能力不強，科研培訓缺乏，理論與專家的指導不夠，制約了教師科研水平的發揮。實驗老師文科佔多數，所以課題的質性分析較強，量化分析欠缺。
六、今後教科研工作的幾點思考及對策建議
根據此次調研，對今後科研工作的開展有以下幾點思考：
1.促均衡，謀發展
一個區域範圍內的教育科研均衡發展並不是要求同步發展，而是承認差異，允許差異，在此基礎上形成多樣性的發展，這才是真正的均衡發展。就東湖區而言，要實現教育科研的均衡發展，當前應著重解決好三個問題：
一是更新觀念。觀念是行為的先導，在正確的科研觀念指導下，才會有正確的教育科研行為。必須強調，中小學搞教育科研一定要有課題，因為課題是教育科研最基本的“細胞”，特別是開展科研活動的起步階段，學校應該挖掘影響本校教育、教學質量提高的核心問題，提出問題，逐步形成學校的“龍頭課題”，透過“龍頭課題”的研究，全面帶動學校的教科研工作，進而形成學校良好的教科研氛圍。
但是，學校開展教育科研決不能僅僅停留於此，在課題研究的基礎上，要逐步拓展到教師培訓、教學資源開發、學校管理制度改革等方面，使教育科研真正成為“興校”、“興教”、“興師”的助推器。
二是穩定隊伍。區教研中心作為一級科研機構，不僅應該擁有專職的教育科研人員，指導基層學校開展課題研究、組織科研培訓、完成教育主管部門的有關任務等等，而且應該逐步形成高學歷、專業化發展的教研隊伍。以促進教育科研向縱深發展。
學校教科研負責人是學校教育科研的帶頭人，是學校開展課題研究的實際組織者和操作者，頻繁更替，尤其在課題研究週期內的頻繁更替，會影響、甚至終止課題研究的程序，不利於學校教育科研工作的開展。因此，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應的條款，如：學校教科研主任最短任期為3年，保證學校教科研主任隊伍的穩定和水平提升。
三是加大投入。開展教育科研需要經費的保障，教育行政部門除了繼續爭取外聯相關部門的支援，將課題納入當地有關部門計劃專案之中，爭取專案和經費支援外，自身也應該有專項科研經費。
2.提高認識，強管理
領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發展。領導不能迴避教育科研，要從推動學校發展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發展，這是當前教育改革的新理念。各校領導要靜下心來思考，因校制宜，推進“科研興校”的辦學理念。調動更多教師及學校管理人員參與課題的積極性，不要使老師們都跟著校長的思路轉，要讓老師們更多地承擔責任，自主思考，自選路走。
3．區域培訓，帶骨幹
區進修學校和各校要透過多種渠道、多種形式，透過請進來、走出去，重視專家的引領和理論建構，切實加大對教師教育科研培訓力度。學校要充分認識到越是在關鍵時期、轉型時期，越要積極透過科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感。要透過加強教師的培訓，不斷提高其科研素質，為教師的終身發展謀算。
4．紮實研究，重實效
課題研究要嚴格按照科學性、系統性，規範化進行操作，要注重定性與定量的結合，資料的蒐集、分析，實驗班與非實驗班的對比等。申報課題時要力求突出權威性、學術性，要加強與教育科研專門機構的掛鉤。我們還要充分意識到，開展教育科研不在於學校大小，只要選準富有時代性，針對性的課題，小學校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個很好的例子），為自身找到發展的機會。
5．建激勵機制，促持續發展
在政策措施上，把教科研與學校評估督導結合，把教育科研列入評比、評職稱、考核的內容，提高學校教育科研的熱情。只有這樣，才能調動教師的科研積極性，才能促進學校教育科研工作的可持續發展。
6.可持續發展
在區域範圍內如何使教育科研保持可持續發展，是一個值得思考的問題。從方法論的角度看，要實現區域教育科研自身的可持續發展，可採取以點帶面、區域推進的策略。
首先，東湖區今後應鼓勵各級各類學校開展各種層次的課題研究，鼓勵校際合作研究，在豐富多彩的學校教育科研基礎上，整合區域優勢，注重區域推進解決全區教育中存在的共性問題。
其次，加大優秀成果推廣的力度。目前，各級領導都十分重視優秀科研成果的推廣，但實際情況並不理想。近年來，東湖區取得了一批在省內外有影響的優秀成果，對這些成果推廣、深化研究，可以發揮更大的效益。因此，建議在成果推廣這一課題上進行探索，包括成果推廣的模式、機制、策略等等。有必要強調，從一定意義上說，優秀成果的推廣，是一種行政行為，需要行政領導牽頭，才能順利推進。可以建立“教體局——教研機構——學校”三級科研成果推廣應用網路，教育局主要抓好領導、決策、調控；教研機構抓好宣傳、指導和評價；學校則著力抓好優秀成果的應用和反饋。多方力量的有機整合，確保優秀成果的推廣應用落到實處。
第三，學校在開展教育科研時，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向。必須從本校教育教學面臨的突出問題中選題，致力於解決教育教學中的實際問題。要根據學校教育科研的原有基礎，採用不同的策略，科研基礎好、氛圍濃的學校，可以在原有優勢研究專案上挖掘、創新，尋找新的研究點；科研基礎薄弱的學校，先找影響學校全域性的問題，逐漸轉化為學校的研究課題。在學校教育科研過程中，還必須建立有專家和教師組成的合作研究群體，重視專家的引領和理論建構，但同時也不能走入誤區，完全依賴專家，畢竟學校教科研的主體還是教師。
東湖區的教育科研已經取得了優異的成績，但居危思安，透過尋找問題，以促進今後更大的發展，這也是我們本次調研的目的所在。我們相信，東湖區的教育科研工作在後續的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會取得更大的成績。
教育科研先進學校評定申請報告 篇5
一、完善機制，規範管理，營造良好的教科研氛圍
教科研工作的高效執行，須建立在完善的機構組織和規範的制度管理基礎之上。
1．建立機構，明確責任。建立“校長室—科研處—教科研組長—實驗教師”四級教科研網路管理，成立科研攻關團隊。校長室、科研處負責定方向與研究內容，科研攻關團隊與各教科研組長帶領教師具體落實，分管主任負責定期進行督導。這樣層層分解、責任到人，確保每一項課題研究能夠有序執行。每月一次會議，研究階段性工作，及時總結經驗，推動教科研發展程序。
2．完善制度，重在激勵。出臺《實驗小學信用記錄評級制度》《實驗小學“紅黑名單”管理制度》等制度，將教師教科研能力和業績作為評優選能的重要指標。加大對教育科研的獎勵力度，在考核、評優、晉級中將教育科研作為一項重要的指標進行評價，逐步形成良好的科研氛圍。
3．過程督導，強化落實。將目標鎖定在課題研究的全過程。做好開題，讓教師明確研究的目標和任務；抓實過程，實現課題研究與教育、教學、活動的“三整合”；管理檔案，把研究的路徑清楚地展現在管理的過程中。
二、加強學習，注重培訓，提升教師的教科研能力
努力構建自主學習型的組織，提高教師的理論水平和研究能力。
1.學思結合，提升素養。堅持開展“好文推薦，兩週一得活動”，每兩週向教師推薦一篇教科研方面的文章，要求教師認真品讀，寫下讀後感；購買跟課題研究相關的書籍，引領教師認真學習理論知識，做好讀書筆記；要求教師每月寫一篇研究反思。透過學與寫的引領，學與思的交織，使教師明確課題研究的理論基礎，瞭解國內外研究的最新動態，把握實驗的思想內涵。
2.定向培訓，提高技能。一是針對青年教師研究意識和能力薄弱的現狀，透過開展“青藍工程”等活動，引導青年教師學習名師的理論，揣摩其技藝，不斷提升教育科研能力；二是結合課題研究的需要，開展主題培訓活動。
三、多措並舉，搭建平臺，啟用教師的教科研行為
廣搭平臺，組織形式多樣的課題教研活動，讓課題研究落地生根，卓有實效。
（一）抓實校本教研，提高科研實效
依託年級組開展校本教研活動，使研究貼近實踐問題。首先，選準切入“點”，申報小專題。在課題開題之初，各教研組根據課題研究的主題，申報自己的小專題研究。這種把大的課題進行切割分解的方式，有利於化解難點，使教師結合實際展開研究；
其二，啟用思維“點”，百家爭鳴。教研組每週舉行一次教科研論壇活動，每位教師自由地交流、討論，說出自己在實踐中的困惑。這種問題爭鳴的形式，是研究者之間的對話，交流中往往能激發教師新的靈感；
三是抓牢生長“點”，開展課例研究。我們以課例研究為抓手，促使教師對自己的研究行為進行深入思考，進而提煉出有價值的研究成果。我們校本教研，凝聚集體智慧，營造濃郁的科研氛圍，提高了研究的實效性。
（二）加強校際交流，拓寬科研平臺
充分發掘夥伴校的優質資源，密切校際間的科研交流。一是開展好“名師網路課堂”觀評課活動。要求名師人選、教學新星每人精心準備一節展示課，利用網路直播平臺進行授課；
同時，組織教師認真觀課、評課，將觀評課的收穫和困惑進行整理，利用區教研論壇平臺進行交流，在思維的碰撞中，沉澱自己的研究思想。二是開展夥伴校課例打磨活動。每校每學科選擇一節課，進行集體備課、觀課、評課，透過跨學校的課例打磨活動，使教師博取大家智慧，提高研究能力和教學實踐水平。三是組織夥伴校集體教研活動。對於教學教研能力薄弱的學科，我們採取夥伴校集體教研的方式，點燃了教師的研究熱情，提高了青年教師和新手教師專業能力。
花開總有溢香時。教育科研是一項需要仰望星空的同時腳踏實地才能做好的事情。我們會繼續做到課題研究為教育教學服務，為教師的專業成長領航，從而使學校獲得可持續發展的生命力。
教育科研先進學校評定申請報告 篇6
一、指導思想：
近年來隨著我校教育教學質量的不斷提高，上級領導和社會各界對我們的要求相應提高，為了提高教師隊伍理論水平，促進教師專業化發展，推動教科研工作的深入開展，發揮教科研對教育教學的引領作用，提升我校的辦學水平。
二、組織領導：
學校教科室在校長領導下，負責學校教育科研的組織、指導、督促工作。各部門主管為本部門科研工作第一責任人，具體負責科研工作的落實、檢查。
三、學習研究制度：
1、學校學習中心組每學期安排不少於兩次教育理論學習專題會，研究指導學校的教育科研工作。
2、每位教師每學期都要學習理論專著或相關的報刊雜誌，做好讀書筆記，每學期不少於4000字。
3、各教研組（含備課組）、年級部應根據學科和教材特點有針對性選擇理論學習。用先進理念指導教育教學工作。做好記錄，有階段小結。
4、各課題組應定期組織課題組成員學習相關專著。
5、根據課題設定和教學工作需求每學年請專家指導不少於兩次。
四、課題管理制度：
1、課題申報
有條件進行教育科學研究的組室或個人，均可按本制度規定，承擔校級及以上課題研究。高階教師、骨幹教師是課題研究的帶頭人。
課題的確定可根據校科研室課題指南挑選確定，也可從學校及組室、個人實際出發，選擇相應課題來研究。課題確定後，應按課題申報程式填寫“課題申報表”報學校科研室。
2、課題研究過程管理
課題申報後，由學校科研室匯同學校學術委員會審批確定。課題立項後，校級課題由校科研室負責管理，區級及以上課題由區科研所和校科研室共同管理。
課題研究的管理主要是對課題研究進行指導、督促，相關資料管理以及有關研究工作的協調。各課題組應按課題研究計劃分步進行。每月檢查一次研究進度，並填寫課題研究進度表。大課題組應每二月召開一次課題組會議，彙總課題進展情況，佈置下階段研究策略。學校教科研室每學年（一般在學年的第二學期）召開一次教科研研討會，解決學校科研中出現的問題，總結取得的經驗。
3、課題的結題
課題按進度完成後，應及時寫出結題報告，整理在研究過程中所積累的資料，並交校科研室稽核。
校科研室收到報告後，匯同校學術委員會認真審閱，並提出改進意見，在課題組修改後應及時將區級及以上結題報告報送區相關部門，由相關部門進行評審。對校級課題稽核後評出相應的獎項，給予獎勵。
五、對論文、案例、調查報告、徵文的管理
本校教職工在工作中應積極撰寫各種型別的科研論文、案例，調查報告，也應積極響應有關部門發出的徵文啟示，撰寫徵文。
論文、案例、調查報告撰寫完成後可交校教研室，在聽取科研室修改意見後，可將修改後的論文或案例等由科研室代為轉交有關部門和刊物，也可自行投稿。徵文應交組織徵文的相關部門稽核後上交，並在科研室登記備案。論文、案例、調查報告及徵文都應由本人撰寫，不得抄襲。如發現不實，且產生不良影響的 按學校規定給予處罰。
六、考評與獎勵
教職工參與教科研是提高學校辦學水平的重要途徑，也是教師專業化發展的重要途徑。我校的每一位教職工都應積極參與學校的教育科研。為激勵教職工參與科研的積極性，並對科研成果的認可，特擬定我校促進教科研發展的獎勵辦法。
教育科研先進學校評定申請報告 篇7
一、指導思想
根據學校工作意見，本學年我校教科室堅持以實施素質教育和新課程改革為研究重點，努力形成以培養創新精神和實踐能力為核心的教育科研體系；繼續貫徹執行教育科研為學校發展服務，為教師成長服務，為教育教學質量提高服務的宗旨，學校教育科研工作計劃。以課堂教學為主陣地，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，使教科研“源於教學，高於教學、指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。
二、工作重點
1．確立課題，開局“十二五”。是第十二個五年計劃的開局之年，我們將在認真學習盛市教育科學“十二五”規劃和課題指南，在學校課題原有積澱的基礎上，結合學校目前急待解決的問題，做好學校“十二五”課題的申報和實施工作（分解至個人）。
2．校本培訓，增強實效性。加強校本培訓的開展力度，多形式，重效果，及時總結。
3．提升意識，科研草根化。做好科研指導和服務工作，著力組織教師積極參加各級各類的徵文、論文競賽、論文發表。
4．網路管理，科研資訊化。全面推行課題研究網路化管理，即時上傳研究動態，進一步提高科研的實效性。
三、具體工作
（一）提高認識，強化科研意識
形成四個觀念：問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室。使課題研究過程成為教師素質不斷提高、專業水平不斷提升的過程。每一位教師都要重視科研工作，讓教科研成為教師一種工作的常態。要做一個有心人，要善於觀察，善於發現，善於積累，要在觀察中發現問題，在發現中分析問題，在積累中解決問題。尤其是，要樹立“小科研、大價值”的科研意識，確保全校教師課題研究參與率達95%以上，透過學習、嘗試，切實提高教師教科研參與率與研究水平，以求在小課題的研究中解決教育教學的實際問題。
（二）注重學習，豐富科研知識
學習是使教師從實踐者走向研究者的必由之路。要倡導讓學習引領研究，建設學習型組織，讓學習成為教師的工作方式乃至生活方式。本學年學校將立足學校教科研工作的實際，根據學校教師理論學習的實際情況，建立和完善相關的教師學習制度，把教師的理論學習作為學校科研發展的一項基礎工作來做實、做好。透過學習，讓教師進一步把握教育改革和發展的趨勢，把握新課程改革的實施要求，從而在思想上和行動上切實轉變教育觀念，改進教學行為。具體落實六條措施：要求每位教師確立一項適合自身研究的課題，學習一本適合自身研究課題的理論書籍，開設一堂體現自身特色的課題實驗課，主持一項圍繞實驗課的科研沙龍活動，撰寫一篇反映研究成果的反思性論文，記載一組研究物件成長的個案資料。
（三）規範管理，提升科研品位
1、規範做好“十二五”課題的申報工作。
緊密結合上級領導部門的精神要求，結合我校的實際情況，全校動員，精心篩癬確定“十二五”研究課題，做到先定題，再論證，最後形成完整、完善的研究方案向上級部門申報，工作計劃《學校教育科研工作計劃》。
2、加強課題研究的過程管理，充分體現研究的真實性、科學性和實效性。
3、加強科研活動的全程管理，學校要有詳盡的活動計劃，體現活動的針對性和連續性。
4、加強教師教科工作考核的管理，考核方案要有利於教師教科工作的主動性和激勵性。
（四）督促筆耕，多出科研成果
首先，確保完成學校給老師們制定的基本任務：35週歲以下的老師每學期完成隨筆4篇，論文兩篇；35週歲以上的老師每學期完成隨筆2篇，論文1篇。另外，我校的《教師論文完成目標計劃》對不同層次的老師實施了不同層次的目標激勵，佈置了不同層次的研究任務。每一位教師要根據自己的研究課題、研究目標，抓住新課程實施，多學習、多實踐、多思考、多動筆、多投稿，力爭100%圓滿完成目標任務。我室將認真組織好教師參加各級各類教科競賽活動，輔助教師在各級各類教育刊物上發表論文；同時嚴格做到及時把市級以上有關征文、論文競賽訊息傳達到每位教師，並推薦至參賽部門，力爭做到參賽面廣，獲獎率高。預設目標本年度論文獲獎150篇以上，發表四十篇以上。
（五）重在實踐，開展校本培訓
本學年將進一步抓好校本培訓活動，注重校本教研的針對性和實效性，注重層次性、多元化、師本化，堅持“名師引領、同伴互助、自主發展”策略，堅持“缺什麼培訓什麼、需要什麼學習什麼”原則，採取指導式培訓、座談式培訓、自學式培訓、課堂式培訓、講座式培訓等多種形式，紮實開展富有我校特色的校本培訓活動，全力推進教師專業成長。
（1）加強教研組建設，積極開展教研組活動。
本學年，進一步實施系列化的全體教師參與的校本教研活動，本學期擬定2次全輔導區大教研暨校本培訓活動。各教研單位將以“同上（共磨）一節課”為主要內容，以專題學習、教案設計比賽、說課比賽、課堂實踐、評課研討、反思交流等為具體實施內容，緊密結合教科研課題研究，以科研促教研，真正挖掘綜合教研的內在潛力。要積極探索活動過程的最佳化途徑和方法，重過程，積經驗，做好迎接市教科室調研的準備。
（2）務實地開展集體備課，開展好備課組活動。
要認識集體備課的本真意義，正確處理集體備課和日常自用教案兩者關係。集體備課更要體現其教研意義，要以切口孝目的明確、實效性強為根本要求。透過參與集體備課，教師主要是瞭解或熟悉一冊教材、一個單元、一個章節、一個知識點，懂得一些知識的教學方法，懂得複習應考的措施。採用的形式可以是專題講座、輔導、集體研討等形式。不管哪種形式，活動前備課組長都要提前作出規劃（時間確定），要提早向備課組成員佈置內容，落實主講人。活動的開展情況，要在記錄本中實事求是地體現。
（3）抓實系列化主題培訓，提升全體教師專業水平。
繼續抓好學校“兩個中心組”活動，確保每月集中培訓1次，做到有主題、有記錄；積極聘請專家學者，開設專題講座；進一步推進名師工程，學校將盡力搭建平臺，從各個方面扶持一些有良好發展潛力的骨幹教師、各級學科帶頭人衝向更高層次。同時，要全力挖掘我校學科、學術帶頭人的資源，發揮他們的輻射、影響作用，在課堂教學、教育科研等方面作好指導和引領。
五年抓三年，關鍵看頭年。我們要團結一致，勇於進取，埋頭苦幹，紮實工作，高標準、嚴要求做好各項教育科研工作，圓滿完成目標任務，努力開創我校教育科研的新局面，為建設教育強市而努力工作。
教育科研先進學校評定申請報告 篇8
一、繼續抓好組織建設
根據我校實際情況，建立完善了由校長、副校長、教導主任組成的教育科研領導小組，並形成四級教育科研體系：校長室——教科研組——教研組——課題組（備課組）；構築了校長牽頭、各領導分工明確、教師全員參與的組織網路和執行機制，使教科研工作有一個較為完善的組織保障。
二、提高理論學習實效
教育科研的發展離不開教育理論的學習，構建學習型組織，要抓教師的理論學習，引導教師樹立實踐的觀點、發展的觀點、創新的觀點，幫助教師不斷更新教育理念，提升教師的理論素養。本階段，教導處繼續倡導教師開展理論學習，要求圍繞申報的課題進行相關教育教學理論文章學習，並做好下載上傳校園網的工作，從而達到資源共享。強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身於教改實踐。
三、加強課題研究過程管理
學校高度重視課題研究工作，對課題研究的過程進行規範管理。我們嚴格執行課題管理的相關制度，加強對各級各類課題的管理，保證課題研究紮實有效地開展。做好課題的中期檢測、研究資料等方面的指導，組織課題組負責人互相交流研究過程中的體會與困惑，並請有關專家指導。各課題組對已有的實驗資料、案例進行整理、分析，做出階段性小結，促進課題研究向著規範有序、高效優質的方向發展。
四、開展的主要活動
1、“引導自學”型課堂教學模式“學案”的編寫。“引導自學”型課堂教學模式在二十多年前已成型，具有科學性和前瞻性，但在發展過程中束縛過多，理論上先導，實踐上缺少深度，大多數實驗校淺嘗輒止，觀望等候，少數學校深入研究但創新不足。
統觀國內目前影響較大的課改模式，都是在實踐中不斷總結經驗，日臻完善，才會呈現出蓬勃的活力。在幾年的研究過程中，我們愈發感到課堂上缺少可操作性的材料，缺少學生資訊反饋的素材，有鑑於此，我們借鑑一些課改模式的成功經驗，結合“引導自學”型課堂教學模式，設計出供學生在課堂上使用，便於教師實際操作的“學案”，賦予“引導自學”型課堂新的活力。“學案”的誕生突破了我們研究工作的瓶頸，為“引導自學”型課堂教學模式在全校的推廣起到了強有力的保證。目前初步成型的有語文、數學、音樂、體育、美術等學科。
2、“自育自學”課題研究和因特爾未來教育的數學學科國家級課題成果集的成印。幾年來，“自育自學”課題組成員在何炳章先生“自育自學”理論的指導下，自覺踐行“引導自學”型課堂教學模式和課外閱讀指導方略，大膽探索，不斷總結，積累了豐富的研究資料。近期，我們將這些成果結整合印，一方面會有力推進我校課堂教學結構改革工作，另一方面，勢必為我縣的課改推進工作增添活力。
3、在我縣課改工作中發揮輻射帶動作用。我校“自育自學”課題被縣教育局向全縣推介，目前已有3所學校申請加入，多所學校前來觀摩。課題領導組安排骨幹成員前往肥西縣新型工業園中心校和上派鎮菁菁小學，就“自育自學”課題工作做專題報告，就語文和數學學科的教學設計和課堂模式作詳細解讀，積極引領兄弟學校加入到“自育自學”實驗中。本學期，四所學校聯合制定課題研究計劃，區域推進課題研究工作，對我縣的課改工作起到了有力的推進作用。
4、為學校的校本教研和集體備課活動起到了有力的支撐。我們繼續以“自育自學”理論體系為指導，以“引導自學”型課堂教學模式為抓手，以“學案”編寫為支撐點，以集體備課活動為平臺，賦予我校校本教研和集體備課活動生機與活力。教導處成員分工負責相關學科，牽頭聯絡開展活動。利用集體備課的形式，要求語、數學科各個年級，其它各個學科分別成型兩份“學案”，將校本教研和集體備課活動落到實處。
5、積極組織教師外出觀摩、學習。我們利用和合肥市屯溪路小學結對合作的有利時機，藉助名校的有利條件，儘可能組織課題組成員參加活動。積極組織骨幹教師參加各種培訓活動。本期，我校外出參與活動的次數近20次。
6、以課堂為主陣地，深度研究“引導自學”課堂教學模式。上學期，陶健老師和屯溪路小學的張玉彪老師結對，透過每週一次不間斷地開展“引導自學型”課堂教學模式的研究工作，業務能力得到很大的提升。本學期，我們以他的數學課堂為研究物件，深入研究“學案”的設計，取得了很好的效果，為學校其它學科的“學案”編寫起到了很好的引領作用，使學校的課題研究工作得以深度推進。
7、英特爾專案課題研究工作在市級作經驗介紹，兩項課題研究工作均取得了階段性的成果。學校結合藝體“2+1”建立活動，成功開發了音樂、體育、美術學科上學期使用的校本教材計9種，下學期使用的9種校本教材正在開發中。
8、繼續推進全校性重點課題《經典誦讀寫與學生行為習慣整合的研究》。在成功申報合肥市“經典誦讀·寫”特色學校的基礎上，穩步推進省級特色學校的建立工作，以課題為抓手，落實各項活動的開展，讓校園充滿濃郁的書香氣息。學生經典誦讀手抄報評比，班級黑板報、展示臺評比，校園誦讀之星評比等活動開展得有聲有色。
9、結合課改工作以來取得的教科研成果，我們正在積極申報“依託市級教育雲平臺開展資訊環境下互動教學的有效路徑研究”的國家級課題。
五、完善激勵機制
我們不斷完善教科研工作的考核機制，本期，我們已把學校教科研工作考核辦法掛在校園網上公示。在教育科研方面工作積極、效果好的教師將給予獎勵，優先選派外出學習；在學期末的綜合評價考核中給予教師不同級別的加分，此成績還作為學校各種評選工作的重要依據，優先成為評優、評先、骨幹教師等後選人。學校以此鼓勵先進，樹立榜樣，激勵廣大教師大膽實踐，爭創佳績。
目前，我們的教育教研工作雖然取得了一定的成績，但我們清醒地認識到，教育教研是一個長期的系統工程，需要不斷地探索實踐和研究創新。我們上派學區中心校全體師生將繼續高舉“教研興校”的旗幟，在上級教育部門的正確領導下，堅持正確的辦學方向，爭創省級特色學校。
教育科研先進學校評定申請報告 篇9
一、 教科研指導思想
成立教科研工作領導小組，及時召開上級領導的有關會議，傳達會議有關精神，使我校教師進一步樹立“科研興教”“科研興校”的意識，調動我校教師積極參與教育教學改革和教育科研，為全面提高教育教學質量服務。
二、 教科研工作策略
1、 學校建立校長、教導主任、校驗組長三級組織，以校長為中心，層層負責，逐級推進，學校領導分工具體明確。
2、 帶頭學習教科研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，知道每位教師開展教科研工作，校長、教導主任堅持深入課堂，成為教師真誠的同伴和引領的力量之一。
3、 定期學習教科研理論，交流研討，舉行資訊交流會。
4、 根據新課程該革，與教學中遇到的問題形成教科研課題，並逐級落實。積極組織我校教師申報省、市、縣教改課題立項、教科研成果和優秀論文評選。
5、 定期對我校教師的教科研工作進行督導檢查，並把此項工作列入教師工作考核的內容。
三、 教科研的工作內容
1、 從我校的出發，充分考慮學校，挖掘學校所存在的耕種潛力，讓學校資源充分利用起來，讓學校的生命力釋放的更徹底。找準我校的優勢和不足，不沿襲、不照搬，我校並非別的學校，可我校的老師並非是一般學校的老師，我們的學生也不同與別的學校的學生，我們的體制也不同與別的學校的體制，許許多多的不同給我們提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主張都只能遊離與我們學校之外。“教科研”應視為一種立場、一種觀念、一種視野、一種方法。
2、 改善機制，樹立“科研興教”“科研興校”一切為了學生、為了學生的一切的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合校領導、學科教研組等多種力量，建立直接服務於教師、開放的學校教科研網路。領導、教研人員勤於深入課堂，透過聽課、說課、評課等多種活動，發現問題、總結經驗、反思教學，探索規律，減少評價式聽課，解放教師思想，減輕教師心裡壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究、為了提升教學水平。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教科研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都可在研究的狀態下投入自己的本職工作。
3、 用課題帶動課改，鼓勵教師撰寫論文，不斷提升自我，學期末學校要對各項教科研課題進行檢查驗收。要求每位教師每學期至少撰寫一篇論文。
四、 教科研工作獎勵措施
1、 將教師的提高與教師發展性評價等級結合，與年度考核結合。
2、 本學期評選出“教師先進個人”一名，並給與表揚獎勵。
教育科研先進學校評定申請報告 篇10
學校教科研是一項系統的、複雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。五年來，我校領導和教師緊緊圍繞《 “十一五”發展規劃》，紮實開展教育科研工作，為我校的教育教學及教科研工作做出了努力。
一、以教科研為載體，走辦學特色之路。
教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我校始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：透過“關於小學德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網路，力爭把我校學生培養成行為規範、品行端正、身心和諧的合格小學生。教學方面：以“發展現代遠端教育優勢，促進農村小學課程改革的研究”的課題研究為切入口，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。課題實施幾年來，我校取得了一定的成果，使學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。
二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。
高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精幹高效、充滿活力，能在未來競爭中處於優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做紮實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、採取多種措施努力營造有利於研究的寬鬆氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研裝置，廣開門路採集最新的科研資訊提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，最佳化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級刊物上發表、獲獎。
三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。
為了讓學校能適應當前多元化、資訊化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，學校始終以教育科研為樂事，努力讓大家養成教育科研的習慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中並不缺少研究的物件，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的物件，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。
2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁複雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處，所以，我每每抓住這個時刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己的教研論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。
3、選定恰當範圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究範圍或方向。
4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要透過論文形式來表達，這就需要教師勇於嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我校領導和教師經常閱讀相關雜誌刊物和教育理論書籍，瞭解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。大家都積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證迴圈，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我領導老師們總是千方百計透過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。良好的教育科研習慣給我們帶來了諸多的驚喜：我校有省級骨幹教師一名，市級學科帶頭人兩名，縣級骨幹教師三名等名師，老師們還發表了多篇論文，獲得了許多專業性的獎項。
回顧過去，我們頗感收穫；展望未來，我們信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的程序中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在湧現，多元的教育模式在碰撞。在風起雲湧的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我們必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使學校擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。
教育科研先進學校評定申請報告 篇11
“科研興校、科研興教、科研育師”的辦學思想已成為我們教育管理者的極力打造“創新教育”品牌，探索一條富有自身特色的教育科研之路，也是提高學校的教學質量的關鍵。現結合我們學校的實際情況，談談如何在“提高教學質量年”活動中開展學校的教育科研工作。
一、強化學習 創新觀念 最佳化科研隊伍
打造一支高素質的科研隊伍是最佳化學校教育科研的基礎。思想是行動的先導，為了強化全體教師的科研意識、創新研究觀念，學校以校本培訓為突破口，積極倡導全體教職工“在學習中思考，在思考中創新，在創新中教學，在教學中研究”。
（一）強化學習，豐富底蘊。任何人從事課題研究如果沒有一定的理論作指導，研究就會淺薄無力，不可能向縱深發展。“集中輔導為輔，自學自練為主”是我校教師主要的學習形式。並出臺了教師學習制度，確保學習在學校管理中的地位，同時也從制度上強化教師學習的重要性。這樣有利於教師教育教學理論水平的提高。
（二）提供舞臺，促進交流
1、交流活動主題化
學校課題組要根據每學期的研究重點和每個月教師研究的活動特徵，推出研究系列主題活動。每月一個活動主題，目標明確、重點突出。學校還可以透過定期召開課題研究交流會，組織開展“科研課題階段成果展評”，編輯出刊“課題研究專集”等多中方式，為教師提供大量展示和交流機會，讓教師們在學習中交流、在交流中學習。
2、研究專案校本化
學校搞教育科研必須立足本校實際才能解決學校存在的問題，有效促進學校發展。因此，近年來我校緊緊圍繞“新課程改革”這一目標，確定了校本研究內容。這樣就會使教師的教學科研工作有了明確的目標，及時解決教師自己在教學中的問題，促進了教學質量的提高。
二、理清脈絡 建立體系 強化科研管理
教育科研的有效開展需要一套科學、合理、規範的執行機制。“理清脈絡、建立體系、整體規劃、板塊研究、分類指導”是我校初步形成的新的教育科研管理模式。
1、建立體系，層級管理。按照常規教研與教育科研並行的工作思路，我校設計了“層級管理”執行組織。層級管理就是分級管理、分層落實的管理體系。
（1）組建研究領導小組 該組由校長和分管教學人員組成，屬於決策層，負責決定教改、教科研、學校發展等重大問題的決策和統籌安排、機構設定、人事安排、經費預算和部門協調。
（2） 成立教研員組。學校從教師中聘請一批師德高尚、業務能力強、有豐富教育教學經驗的老師擔任教研員，每學科由1—2名組成全校教研員組。其任務就是協助教科室視導、督導、指導全校各學科的教研教改、師資建設、資源庫建設、課外科技競賽活動、命題審定等有關工作。
（3）組建教研組。負責本學科各個研究專案的具體落實。
以上四個層次，職責分明。決策計劃層、指導層、落實層各負其責，構成一個整體。各層之間人員有交叉，便於各層的連貫與溝通，決策與管理、管理與落實的銜接與協調。除決策層外，其餘各組分工不分家，相互滲透、互相配合、構成一個整體，凝成一種合力，為最佳化學校教育教學做了組織和機構上的保證。
2、完善制度，目標導向
（1）建立管理機制 本著明確責任，分工協作，統籌規劃，動態調整的原則，我校制定了教科室主任、教研組長、教研員、實驗教師工作職責幾十項。建立了定期檢查、分析、回報制度和課題研究例會制度。完善的管理制度使教育科研有章可循，有法可依，顯著的提高了科研管理效率。
（2）實施激勵機制 學校堅持內外相結合的激勵原則，一方面挑選科研能力強和熱心教育科研的教師為教育科研實驗教師，使實驗教師產生榮譽感，另一方面對實驗教師實行獎勵：學校推行的校內“職級制”明確要求：凡是未承擔課題研究的教師實行一票否決。此外，學校給實驗教師人平每期100元的獎勵金費，用於考核教師們的階段研究成果。
“科研興校”是我校亙古不變的辦學方略，也是提高學校教學質量的主要途徑。為了打造我校的品牌科研，學校正在設施、經費、人事安排、圖書資料、政策導向上進行新一輪的策劃，目的是營造一個寬鬆、和諧、最佳化的教育科研環境，使我校的教學質量更上一層樓。
教育科研先進學校評定申請報告 篇12
一、指導思想：
堅持以人為本的思想，深入貫徹落實科學發展觀，全面落實黨和國家的教育方針。把教育科研工作作為教育發展的第一生產力，以科研、課題為載體，堅持以“突出教學、強化管理、服務師生、爭創一流”為工作指導思想，堅持“教學工作課題化、教研工作特色化”的教學教研工作方向，促進學校工作的全面協調發展。根據學校總體發展要求，結合我校教育科研發展的實際，堅持強化教育科研“以人為本、關注學生、親近教師、走進課堂、成長師生”的原則，進一步規範學校科研工作，著力提高學校教育科研水平，進一步促進教師的專業化發展。
二、工作目標：
進一步發展教育科研，著眼於培養學生的創新精神、合作意識和實踐能力，促進教師學生全面發展。推進科研、校本研修、課程改革的有機結合；推進課堂教學改革的創新發展，完善教學模式。
三、總體思路：
1.突出一箇中心：以教師專業水平不斷提高為中心。
2.實現兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。
3.促進三個提高：提高教師教與研的水平；提高教育科研質量；提高全校教育教學質量。
4.達到五個結合：學習與交流結合，教研與科研結合，學習與考核相結合，教研理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
5. 配合學校教導處、少先隊抓好教師的各項徵文活動，積極向外推薦、報道我校教師教改科研的優秀成果，以增強教師的成果意識。
四、具體工作措施：
1、建立健全科研機構，進一步完善評價機制。
一是學校成立科研領導小組和科研工作指導小組。具體負責科研工作的管理和指導工作。二是制訂切實可行的教育科研管理制度。學校將對科研工作納入教師個人和教研組的工作考核，並作為教師的評職、評優的依據之一。每一學期將評選出優秀教育科研先進個人和優秀教研組，給予物質和精神獎勵。
2、紮實推進課程改革，保證課改深入開展。
在課程改革中，以人為本，堅持把德育工作放在首位，著眼於培養學生的創新精神和實踐能力。
（1）、組織教師集中解讀課標，研究教材，舉辦座談會，組織教師觀摩教學光碟。認真組織家庭教育與學校教育相結合，營造良好的大教育觀。
（2）、組織教師參加上級舉辦的各種培訓，結合學校實際，組織召開教師研究會。
3、校本研修“以人為本，以校為本”，突出一個真，重抓一個實，切實解決教學中的熱點和難點。
根據學科、年級特點分組進行。同時，鼓勵教師自覺參與小課題研究。結合教研組和個人的特點，提出、實施、解決實際問題，促進集體的整體成長。其研究內容為：
（1）、德育工作方面：學生行為習慣培養的研究；學校教育與家庭教育相結合的研究；關於後進生（後進班級轉化）的研究。
（2）、課改方面：教師備課與批改作業的研究；學科集體備課的研究；評課的研究；課堂教學模式、策略與技巧研究；加強研究性學習的應用性的研究，綜合實踐課的實施和開發研究；單元測試分析。
（3）、管理方面：班級管理的分析與研究；村小教育管理的研究。
4、以課題為載體，提高教師的理論水平。
進一步實施好現立項的課題研究，組織好課題組人員的培訓，落實課題組人員的職責，收集一系列的過程資料。形成具有一定水平的科研成果。
5、加大經費投入，保證科研工作的開展。
學校將在現有的財力情況下，加大對科研工作的投入。一是鼓勵教師參加學習和培訓；二是獎勵科研成果突出的先進個人和集體；三是解決用於課題開展需要的資料和費用。
教育科研先進學校評定申請報告 篇13
學校以“全面提高教育教學質量”為核心，緊緊圍繞“課堂、教學、質量、中心教研組”開展工作，在常規管理、教研教改、校本研修、質量監測等方面取得了一定的成績。以下為我校教科研工作總結。
一、領導重視，保障到位
1、加強組織領導。中心校成立了教科研工作領導小組，中心教研組具體組織實施。領導小組制定計劃，落實責任，有步驟的開展教科研工作。
2、健全組織機構。中心教研組成員分工明確，教研、宣傳、電教相互協作，合為一體。民主、四合、五小、建設等規模學校建有教科室，其他學校由副校長或教導主任分管教科室工作。
3、工作經費保障。中心教研組配備有攝像機、照相機、ipad、電腦、無人機等辦公裝置，外出學習、教研經費充足，中心校每年都對教育質量優秀單位和個人進行表彰獎勵。
二、制定計劃，落實方案
1、制定計劃，有序開展教科研工作。每學期開學前，都能根據教研室的工作總結，結合中心校實際，制定切實可行的教科研工作計劃，在寒暑假的教育工作會議上宣讀，詳細安排每月的教研活動，使我鎮教科研活動有序開展。
2、落實方案，督導檢查教科研工作。為保證計劃的落實，中心校每學期都要在開學初、學期中、學期末對各校的教科研工作進行督導檢查，每次檢查都制定有考核標準，要求學校先自查，撰寫工作總結，保證計劃的落實。學校的教育教學常規檢查，注重教師備課、作業、校本研修、考試輔導的檢查，做到全員檢查，詳細記錄。
三、活動助推，注重過程
聯片教研活動。每學期，中心校都要在民主、五小、四合、建設、富強、中心幼兒園6個聯片教研協作區開展活動，每次活動都要開展聽課評課、名師送課、專題講座等活動，發揮了我鎮骨幹教師的示範引領作用，提升了教師的課堂教學水平。
四、團隊建設，注重實效
1、學科帶頭人工作坊建設。以“張永軍學科帶頭人”工作坊建設為契機，把我鎮的省市區教學能手整合，組建名師團隊，發揮中心教研組的“服務、研究、指導”職能，中心組全體成員為服務團隊。
2、教研協作區制度建設。制定了教研協作區實施方案，組建了小學語文、數學、英語、綜合、體藝五個協作區中心教研組，成立了教研協作區名師團隊，開展了教學觀摩、聯考聯片、管理互訪等教研活動，教研協作區被評為安康市先進教研協作區。
五、校本研修，紮實有效
1、完善校本研修標準和手冊。結合區校本研修學時認定標準和研修手冊範本，中心校和學校制定了切合學校實際的標準和手冊，積極開展理論學習、聽課評課、交流研討、學習培訓等活動，校本研修過程性材料詳實。
2、加強校本研修檢查和學時認定。中心校在每次的工作檢查中都要透過翻閱手冊、彙報交流等形式對校本研修工作進行查驗。年終，各校透過教師自評、學校認定、中心校確定的方式對校本研修學時進行認定。
六、質量監測，認真組織
1、期末質量檢測。以教研協作區為單位組織期末質量檢測工作，做到學校之間互換監考、統一閱卷，在上報成績的同時提交試卷分析，實行集中考試、流水閱卷，公正評估。
2、期末質量抽測。按照教研室的工作部署，我們承擔了質量抽測組織工作，中心校統一調配監考、閱卷教師，高質量完成任務，取得了良好的效果。
七、存在的問題
檔案資料不夠完善。很多教科研活動的過程性材料沒有收集整理，尤其是影像圖片、教師個人材料不齊，內容顯得單薄。影視教育還需加強。
今年只組織了民主、五小、四合的影視教育工作，沒有做到校校全覆蓋，今後要積極主動的和區教研室聯絡，開展好放映組織工作，同時加強教師、學生的影評工作。教科研水平有待提升。中心教研組的教科研能力離上級的要求還相差甚遠，離學校的期望還有差距，自我提升的空間很大。
教育科研先進學校評定申請報告 篇14
一、指導思想：
大力開展教育創新，全面實施課程改革，紮實推進素質教育，根據學校總體發展要求，結合我校教育科研發展的實際，以科研為導向，以課題工作為主線，以校本培訓為特色，以團隊建設為突破口，進一步規範學校科研工作，著力提高學校教育科研水平。
二、工作重點：
1、紮實開展課題研究，做好課題過程管理工作，把課題研究與課堂教學結合起來，教研與科研結合，使課題研究真正為教學服務。
2、做好規劃課題研究工作，課題準備結題。
3、做好教師的科研培訓工作和骨幹教師學習工作。
4、做好課題的研究實施工作，最佳化課題實驗的制度化、科學化、常規化管理。
5、使教科研工作成為課堂教學的引領、支撐，為全面提高教育教學質量服務。
三、具體工作措施：
1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以課題研究為切入點，以教研活動為基礎，以提高教師教育水平。每月二次科研學習，二次科研骨幹學習，每學期至少一次科研相關內容的講座。
2、以過程為主，立足於學以致用，向規範靠攏。透過全校教師參與的課題研究活動，讓教育科研的意識在行動中得到體現。同時指導全校教師在實施課題研究的過程中，做到學以致用。嚴格落實規範性管理，使教師的研究行為逐步與規範性、科學性的要求接軌。
3、召開課題成員研究會，學習結題報告的撰寫要求，組織課題研究人員進行科研資料的收集、整理和歸類工作，根據上級結題要求及時撰寫結題報告。
4、本學期每位教師上一節體現科研成果的科研觀摩課。設立評委小組，並組織教師對課堂教學進行評議，互相交流、探討，總結相關經驗上升到理論高度。
5、認真學習《特殊教育新課程的實施方案》，瞭解特殊教育新課程的指導思想、主要內容和現實意義，積極推進特殊教育發展。使新課程實施方案的理念深入到教育教學中。
6、以課題研究為抓手，建立和完善學校教科研網路，推進課程改革。
7、本學期著力組織教師積極參加各級各類的徵文、論文競賽。我們將傳達資訊，積極選送,把好質量關，讓更多的老師享受成功的喜悅。
教育科研先進學校評定申請報告 篇15
一、常規工作實在有效
1、加大科研培訓力度
本學期我校採取自學與集中培訓相結合的理論學習形式，透過專題培訓、相互研修、自我提升、網上培訓等方式把有關生態教育的最新動態提供給教師，為課題研究輸入活水；同時組織各學年開展形式多樣的交流會，為教師提供相互學習的機會。
科研培訓工作注重三個層次的引領，一是全體教師關於主導課題教學理念的培訓，二是課題組成員對教學方法和研究策略方面的培訓，三是主導課題課堂教學實踐的培訓。透過理論聯絡實踐的方式，廣大教師掌握了“生態教育研究”課題研究的相關知識和操作方法，提高課題研究的能力和教學水平。
2、加強監督指導職能
學校領導重視科研工作，將其納入學校整體工作之中，統籌落實。科研工作思路清晰、目標明確，講求實效。學校定時檢查督促教育科研實施情況，定期跟蹤瞭解實驗教師的科研進展情況，及時與各位領導通報科研落實情況，以及存在的問題，指導幫助教育科研課題教師改進方法，加強過程管理。
在科研實踐中，鼓勵教師加強學習，不斷總結，提高理論水平。
3、課題管理
抓好課題管理，做到分級分類分層管理，重視了科研工作的過程管理，重視研究過程資料積累，做到一題一盒一冊，使科研管理資訊化、網路化、示範化。
二、科研活動豐富多彩
1、認真做好“四個一”的學習活動
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，結合學校主導課題“生態教育研究”我們認真做好“四個一”的學習活動：每天讀一點，每週摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。（即：每天讀一條蘇霍姆林斯基教育理念；每週摘一段優秀教育經驗；每月寫一篇教育敘事；每學期寫一篇科研論文。）期初我們給每位老師配發了專門的“教師日記”本，每月月底由科研主任統一查閱，從中選出優秀的組織教師學習。從檢查情況看，每位老師都能做到“四個一”，很多老師超額完成“四個一”的任務，按時上交率達100%。
2、堅持校本研修，努力提高教育教學質量
我校以“生態教育研究”課題思想為指導，以課堂教學為突破口，組織各種形式的教育科研活動。本學期根據實際需求，對教師採取以學段、學科為主的學年組合作研討式教學研討活動和青年教師課堂教學大獎賽，充分發揮教研組長、骨幹教師的輻射示範作用，學校領導參與到課堂教學之中，聽取、思考、指導教學中存在的問題，不斷提高學校各層次教師教學整體水平。
三、課題研究井然有序
1做好課題申報工作。本學期結合上級科研部門的工作要求我校申請了生態教育課題研究工作。
2抓好各課題研究，使研究更好地為課堂教學服務。
⑵圍繞課題，我校積極開展了各項教育教學活動。
進行了迎龍小學“生命課堂因生態教育而精彩”教學研討活動。活動中，教導處負責各學科工作的教導主任組織教師們做了深刻細緻評課和總結。學校校長對這次活動給予了肯定，同時也指出了存在的問題。並提出課堂教學中教師應該如何把握生命資源煥發師生的生命活力以及和諧的師生關係是高效課堂的保證等一系列行之有效的策略。最後一句話對大家觸動很大，那就是“愛”是課堂生命力的催化劑。使老師們進一步明確了今後奮鬥目標。在評課的過程中，氣氛活躍，教師們能夠暢所欲言，提出很多獨特的見解。真正落實了研討活動的實效性。此次活動推動了教學工作，也使教師們增強了自信心和進取心。11月6日下午，“迎龍小學語文中年段研討課”由學校教導處組織在我校如期舉行。本次活動共分為兩部分，首先由迎龍小學的張元蜜老師作了一節研討課《登鸛雀樓》和我校的張靜老師研討課《老海龜的悲劇》。隨後兩名老師分別就自己的課進行說課。接著由參會的骨幹教師進行互動研討和評課。老師們充分肯定了這兩節課在教學思路上起到了示範引導的作用，教學方法靈活多樣，符合中年級孩子的認知規律，受到了與會教師的一致好評。最後，由藺習榮主任進行了總結。相信此次教學活動將使中年級教師進一步明確目標，夯實基礎，必將推動迎龍小學教學工作邁上新的臺階。
3、有計劃地開展課題研究活動。每位教師都按照自己寫的計劃，有步驟有計劃的開展實驗研究，在研究過程中，每位教師都做到了認真研究、認真記錄、認真反思、定期總結、定期交流、定期考查。
4、以反思為保障，促進課題研究活動深入
作為教育研究者，只有透過反思，才能使我們清晰地認識自己研究中的個人觀念和個人理論，因此，我校教師十分注重反思的過程。本學期我校對教師的反思情況加大了檢查指導力度。透過反思材料檢查，可以看出全體教師都能根據教學實際進行深刻的剖析。無論是對於自己的教學觀念、教學過程，還是對於教育的主客體地位，大到教育理論，小到教育者的情感態度，都做了全面細緻深刻的剖析。有的教師結合教學實際對教學目標、突發事件處理進行深刻的反思，她們能針對學生學習需要，捕捉教育契機，衝破所備教案的框框，再現了一幕幕“有創意的教學細節”。充分體現了各位教師的教育機智。還有的教師從別開生面的匯入、由淺入深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、別出心裁的電教手段、標新立異的板書進行反思，記錄課堂教學成功的關鍵，作為同類教學的借鑑。更多的教師則對教學活動中的教學細節，認真總結，虛心聽取別人建議，包括學生的意見，從主觀上深刻剖析，尋找原因，找準癥結所在，確定彌補的有效途徑。為了讓自己的反思有據可依。很多教師都能成功地運用教育學理論，把教育學家的著名論斷作為自己反思的理論依據。透過捕捉有價值的教學片段，進行深刻的反思，廣大教師在反思中探索出教學規律，使教學水平得到提升。
5、注重科研成果的推廣、應用，加大科研的輻射面。近幾年來我校所取得的成績，始終是以課題研究為依託的。怎樣讓我們的課題研究有持久的生命力，這是我們一直思考的問題。本學期我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。本學年在各類論文評比中，我校有10多位教師分獲一、二、三等獎；這些雖然只是重多成果中的一點，但是足以能夠充分展示我們的科研成果，從而充分體現我們課題研究的價值。
6、繼續推進其他課題的研究。
本學期我校組織教師外出培訓學習，參加各項課題的研討活動，我們相繼參加了《小學生心理健康教育》《德育整體構建課題研究》《整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》暨子課題“以寫字教育為基礎繼承民族傳統文化責任研究”《創新課堂教學策略的研究》等課題實驗研究及結題工作。
四、問題與不足
1、以科研促我校教育個性的形成，除了我們必須腳踏實地做好每一項工作，還應該增強宣傳意識、加大宣傳力度，使我校教育的理念和特色在市級等更大的範圍產生影響。
2、科研評價既不同於一般的常規教學評價，但必須與教學緊密結合，與新課程的評價融合。針對不同的年級、課型，應該進一步細化評價量標，使科研評價對平時的課堂產生更有力、更有效地促進作用。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供資訊交流的場所，使教科研工作穩步前進。