小學生作業管理自查報告範文（通用9篇）

　　工作在不經意間已經告一段落了，回顧這段時間的工作，收穫了許多，也知道了不足，是時候認真地做好自查報告了。相信許多人會覺得自查報告書很難寫吧，以下是小編精心整理的小學生作業管理自查報告範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學生作業管理自查報告篇1

　　一、優點

　　1、學生作業本由老師統一書寫，多數班級作業次數足，作業量適中，整潔、無亂塗亂畫現象。

　　2、絕大多數老師能注重學生良好作業習慣的培養，多數班級作業書寫認真、工整、格式正確。

　　3、老師們都能認真批閱學生的作業，能找出學生出現的錯誤並讓學生及時訂正，有的老師還在學生出錯的旁邊加個括號讓學生訂正，可見老師非常用心。作業較好的學校班級是:XXX

　　二、不足之處

　　1、個別學科作業次數不足。

　　2、部分學生作業書寫質量有待進一步提高，語文作業表現在學生寫字隨意性較大，個別學生漢字的基本筆畫書寫不規範，字大小不勻；數學作業表現在數字及符號書寫不規範。

　　3、個別教師作業批改不規範。“√”號是一道斜線或幾個“√”號連在一起成了波浪線，等第書寫潦草，幾空一批，學生出錯未批出或沒有要求補錯。

　　三、改進措施

　　1、個別學校同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業較差的學生，多關心，多督促，縮小差距，儘量照顧到全體學生。

　　2、寫字教學應該是低年級段的重點，寫字教學不僅要求學生把字書寫的規範，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、乾淨的良好習慣。特別是習字冊要讓學生臨摹到位，每課課前都有重點要指導的字，教師要按書寫要求認真指導；數學要讓學生把數字及符號寫規範。

　　3、加強學生自覺糾錯的習慣，老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。

　　小學生作業管理自查報告篇2

　　依據學校工作計劃，依照領導安排，我們於11月20日對各年級段的第三班進行了作業檢查。檢查情況大致如下：

　　一、主要優點：

　　1、各年級作業均能依據課標要求設計。能夠對照新制定的《小學作業批改要求》進行批改。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。

　　2、透過檢查，我們一致認為本學期學生作業書寫得認真，甚至很難找到錯誤的字。

　　3、教師批改作業很認真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能透過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。作文的批改，中高年級都能按照學校批改作業的要求進行，正確使用批改符號。特別是申文寧老師不但同時按照學校批改作業的要求進行還有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

　　二、不足與努力方向：

　　1、寫字教學應該是低年級段的重點。有些班的作業本不乾淨，有亂塗亂沫，擺放不整齊，作業本有卷角現象。寫字教學不僅要求學生把字書寫的規範，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、乾淨的良好習慣。

　　2、有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。

　　3、個別班級的作文量不夠。

　　4、提倡學生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導下進行。

　　5、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業交差的學生，多關心，多督促，縮小差距，儘量照顧到全體學生。

　　6、加強學生自覺糾錯的習慣和養成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業中的錯字沒改出來。

　　7、學生糾錯後老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

　　8、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫得好，堅決按照《批改要求》進行。

　　9、學生一律使用鋼筆或鉛筆，不用圓珠筆寫字。

　　10、有些班級作業本數與班級人數不符。顯然有拖拉作業現象。有些作業老師沒批改，可能也是拖拉作業的原因，課堂作業應該要求全部交送，按時交送。

　　老師們，從作業檢查來看，老師們確實很辛苦，更盡職盡責的做好本職工作。作業中出現的問題應該說是正常的，希望各位老師聽後能有則改之，無則加勉。

　　小學生作業管理自查報告篇3

　　學生做作業，教師留作業，教師批改作業，是教學環節中的重要的一環，它不容我們忽視，需要我們教師重視它，做好它。

　　20XX年2月29日，學校對全校1—5年級教學班的語文、數學等學科的書面作業進行了專項檢查。現將檢查的情況作如下總結：

　　值得肯定的方面：

　　部分學科作業基本符合《天等縣小學作業常規》要求。二、三、四年級語文科的作業比較好。

　　一、學生作業注重了兩個習慣的培養

　　1、學生有良好的書寫習慣，作業書寫規範

　　此次檢查，我們發現多數學生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規範。

　　2、學生有良好的學習習慣，作業本乾淨整潔

　　從檢查的情況來看，學生大多都養成了良好的愛護本子習慣，作業本、練習冊外觀乾淨整潔、保護得很好，沒有卷角現象。

　　二、教師對待學生作業體現兩個“度”

　　1、教師佈置作業規範適度

　　學生作業是課堂教學的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。老師在設計學生作業上，準確把握學生年齡特徵和各年級訓練的總體要求，依據學科訓練的重難點設計作業，基本少了重複的抄寫，機械訓練的做法。作業量適中，作業時間控制較好，體現了“減負”把握好。

　　2、批改作業仔細認真，有效度

　　教師對於學生的各項作業做到基本全批全改，批改符號規範，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期，。存在的問題及改進措施

　　一、學生作業及作業本應做到兩個“培養”

　　1、進一步培養學生良好的書寫習慣

　　檢查中我們發現，學生作業亂畫、亂做現象依然存在，主要不是對錯問題，而是書寫不規範、工整，有的字寫得太大，格子裝不下，有的寫得太小，看不清楚。有的寫到格子外面。

　　2、進一步培養學生良好的學習習慣

　　檢查中我們看到很多同學作業本乾淨整潔，但是也有很多同學作業本破損嚴重、沒有保護好。主要表現在：

　　①作業本封面不整潔，有的已經撕壞、缺角，有的上面有墨水、油漬、泥漿之類的痕跡；有的同學在封面、封底上亂寫、亂畫，隨意打草稿的現象也有發生，班級要做統一的規定。

　　②作業本內頁卷角現象較突出，主要表現在練習冊上。

　　③作業塗改現象比較嚴重，做題時思考不足，塗改隨意性較大，錯題修改符號不規範，影響卷面美觀。

　　④學生作業不齊，學生缺乏按時上交作業的習慣，

　　針對以上問題，低年級的老師要手把手地教會學生整理書包、存放本子的方法，並定期加以檢查。各班同時要針對作業本的保護制定相應的制度和評比措施，透過作業本的檢查評比、開展優秀本的展評或者交流活動促進學生養成愛惜本子的習慣。

　　3、培養學生自覺糾錯、改錯的習慣

　　在檢查中我們發現。

　　①學生作業錯誤較多，特別反應在練習冊上，當然這與練習冊本身的質量有關係。

　　②老師批閱過後學生的錯題，老師沒有及時要求學生訂正。學生訂正作業之後老師沒有及時批閱。

　　因此我們教師在教學中要特別關注學生的錯題，根據錯題及時調整課堂教學。針對練習冊的特點，可以採用靈活的方式來完成，如過於困難的習題，可以在老師的輔導下完成，避免大面積錯誤，使作業成為無效作業。

　　二、教師對待學生作業提高針對性、實效性

　　1、佈置作業提高針對性

　　自主開發設計的有針對性、創新性的作業不足。學生進行作業訓練的目的是對所學知識的鞏固和拓展，因此我們在佈置作業的時候要摒棄繁瑣的機械的抄寫，根據教材實際多設計一些具有一定趣味性和創新性的作業，既有對基礎知識的訓練和鞏固、又有對思維能力的.開發和培養。其中，練習冊中的思維題，要好好把握，認真完成，不要空缺。要把握三點：其一要提高作業質量，而不是作業的數量；其二，做到作業天天清、週週清；其三，加強培優輔差工作，關注後進生。

　　2、作業評改提高實效性

　　教師在批改學生作業上還應更加具有針對性，特別要杜絕採用大勾判斷，特別應關注班上的學困生和後進生。在學生交上作業後，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓，比如學生寫字、學生的練習冊（因為練習冊的特點有的老師一次做及幾頁）等，做到及時評價、及時反饋。學生作業本上的錯題也要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正後的習題做出判斷。

　　老師們，從總的來說，我校各位老師作業的佈置和批改，基本符合學校的要求，體現了面向全體學生，對學生的發展具有訓練和指導性的作用。但是我們都知道“沒有最好、只有更好”這句話，因此，我想提出以下四點期望：

　　1、關注學生作業的質量，從細處出入手，真正做到一練一得，有練有得，堅決杜絕重複訓練或者無效訓練。

　　2、作業佈置上要依據課標，緊扣教材，自主設計適合本班學生髮展的特色作業，要靈活使用練習冊。

　　3、課堂作業要及時跟上教學的進度，按時完成練習。

　　4、批閱學生作業時關注學生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。

　　5、嚴格按照《天等縣小學作業常規》進行佈置與批改。

　　小學生作業管理自查報告篇4

　　學生作業是鞏固課堂教學效果的有效途徑，也是反映課堂教學知識是否落實的原始材料，是教與學是否成功的最直觀的反映。學生作業分為家庭作業和學校大作業兩類。

　　一、家庭作業

　　1、作業量應以課程標準為依據，作業量不能過多，也不能過少。一二年級不留書面作業;三四五年級作業量不能超過1小時。

　　2、應根據課堂教學內容合理安排課後作業，作業內容反對那種抄書式，簡單重複型的作業，鼓勵有創意的作業。中高年級作業要講究層次和實效。禁止佈置“一做一大篇”的“題海”作業，。

　　3、作業批改可書面與面批相結合，粗批與細批的相結合，教師批改貴在及時指出錯誤之處，幫助學生分析錯誤之處找出錯誤原因，提高教學效率。

　　二、學校大作業

　　學校的大作業有日記、摘抄、大作文、寫字、數學課堂測試、美術作業、英語作業。

　　1、日記：每週一次到兩次，或根據學生情況自定，培養學生經常表達的習慣，以提高其語言表達能力。

　　2、作文：每學期八次，主要根據課本單元的作文要求來完成。

　　3、摘抄：根據本單元習作重點，有選擇地摘抄，每摘抄完一次要留出空餘部分，學生寫出摘抄本段的收穫。

　　4、寫字：培養學生每日練字的習慣，日常練習與正規作業寫在同一個本上，培養學生整潔書寫，愛護書本的習慣。

　　5、數學課堂測試：一週一次，由老師出題學生做。

　　6、美術作業由美術課完成。

　　三、作業檢查

　　1、學校每學期組織教研組長對任課老師作業佈置及批改情況進行一次檢查。全校性集中檢查每期1—2次，在期中、期末進行，定時收齊，統一檢查，並及時向教師反饋。檢查結果記入教師個人檔案。

　　2、作業要求教師批改及時，格式規範，無批改錯誤，評語恰如其分，字型工整認真。

　　3、除集中檢查外，學校不定期收取各班家庭作業檢查，各班按要求上交。

　　4、作業要求按時做，強調書寫認真。要量更重視“質”;數學作業要以“隨堂測試”方式進行，不可流入形式。

　　小學生作業管理自查報告篇5

　　一、課題摘要

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業設計的有效性。本文針對傳統作業出現的種種弊端，從作業設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現狀並根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業最佳化設計進行研究，從而探討出最佳化語文作業設計的措施。

　　課題總體目標：

　　透過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展；透過改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展、自我完善，實現完美人格。並在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業方式。

　　二、課題背景

　　語文作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。這種作業方式給學生帶來的是低效的、低層次的學習，不利於學生學習的深入。不做作業、抄襲作業的現象時有發生，有相當一部分學生存在著不同程度的厭學情緒，這種現象是非常司空見慣的，經過問卷調查：語文作業在不同學校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著以下六個方面的質量問題：

　　一是目標不明，在實際操作過程中，作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

　　二是體系不全，作業設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重複，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性。

　　三是滲透不廣，將語文學科和其它學科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去採掘，就語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。

　　四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統的訓練。

　　五是物件不分，不同層次的學生做著完全相同的作業，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業設計中沒有得到充分的體現。

　　六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創新，如此單調的刺激，難以激發學生的興趣基於此，我本著“一切為了學生”的教育理念，我提出了《新課標下小學語文作業設計的研究》這一課題，旨在構建符合素質教育要求的語文作業體系，充分發揮學生學習的主動性，提高作業的實效性，讓作業成為促進學生髮展的一個生長點。

　　三、研究構想

　　（一）研究內容

　　1．最佳化作業形式的研究

　　對於一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫並重，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　　2．最佳化作業內容的研究

　　在設計作業的內容時，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出語文學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的語文素質。

　　3、變換作業評價的研究

　　作業的評價，立足於鼓勵、激發、引導。教師採用讚揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。並且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現讓學生成為評價的主人。

　　四、課題研究的效果和作用

　　（一）初步總結低年級作業設計有效性的教學策略、操作方法：

　　1．改變作業內容，創造性的佈置多元化作業

　　2．以最佳化作業設計為核心，落實語文教學的實踐性策略

　　3．以資訊科技為手段，拓展作業內容的資源和空間的策略

　　4．多種媒體最佳化組合，實現學習情趣化和生活化的策略

　　5．激發興趣，引發想象，啟用創作的策略

　　（二）總結出作業最佳化設計的相關評價指標

　　（三）促進了學生的學科素養的提高

　　以最佳化作業設計為基礎的作業型別，一方面作為一種情感的激勵工具，它的互動性和多種感官的綜合刺激，誘發學生奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發學生的主動性、積極性、創造性。另一方面，作為一種教學手段它具有超文字、重基礎的特性，創設啟迪思維的各種作業情境，學習者可以按照自身的學習興趣選擇作業內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。

　　事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發的閱讀能力等方面已經有所反映。尤其是在發散性作業和能力題中反映出來創造性思維火花，是無法用分數來衡量的。

　　（四）培養和鍛鍊了骨幹教師，促進了實驗教師的專業成長。

　　首先，在實驗中透過理論培訓、教學模式分析、優秀課例觀摩、互評式評課、交流設計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，並在日常教學中不斷反思和實踐，轉變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養和識字教學生活化教學技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業設計的方法與課堂教學策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業設計和教學內容的有機整合。即作業設計轉向多元化；作業內容既有課文中的基礎知識，又有發散性練習。二是作業設計有效性與學習方式的整合。即在作業最佳化的條件下把有意義的作業內容、完成作業途徑和種類作業方法訓練融合在一起。

　　五、結論與反思

　　此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行“作業最佳化設計”能產生良好的效果，具體表現在以下幾個方面：

　　1．作業設計有效性使學生有主動完成作業的願望，作業完成效率高。他們能根據自己的個性特長完成自己喜歡的作業特別是對於成績落後生。

　　2．作業已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業，在學習中主動地保質保量地完成作業，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習。

　　3．對於改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。

　　4．作業設計有效性對於不同層次的學生所產生的教學效果是不同的，對於接受能力中上水平的學生效果相對顯著。

　　5．教育個體性的差異，作業設計有效性也並非能在每一個學生身上都會明顯積極的效應。

　　小學生作業管理自查報告篇6

　　親愛的實小娃們，快樂的寒假生活已經開始了！你們將要短暫地離開學校課堂的約束，走進多姿多彩的社會大課堂，這將是你們開拓眼界、感知世界的大好機會，希望你們能帶好這一學期的成長和收穫，勇敢踏上新的探索發現之旅，待春暖花開，願你們雙手滿載！本期寒假科技實踐活動安排如下：

　　一、活動主題

　　探索大千世界，創新多彩未來

　　二、活動時間

　　20xx年1月23日——2月28日

　　三、活動內容

　　（一）趣味拼圖

　　1、物件：一年級。

　　2、內容：植物拼圖。

　　3、要求：以植物為主要材料製作拼圖作品，注意用於製作的植物要便於儲存。

　　溫馨提示：採集過程中注意保護植物，愛護環境。

　　4、作品形式：作品實物。

　　（二）魔法泡泡

　　1、物件：二年級。

　　2、內容：泡泡造型。

　　3、要求：用泡泡液吹出泡泡來構造創意造型。

　　4、作品形式：製作造型的完整過程和簡單的講解，錄製為一段影片，要求作者出鏡。

　　（三）小小工匠

　　1、物件：三年級。

　　2、內容：造紙。

　　3、要求：參考蔡倫造紙的方法，製造紙張。

　　4、作品形式：“造紙”筆記（要求附上過程照片和簡單的解說詞）、作品實物。

　　（四）創意工程

　　1、物件：四年級。

　　2、內容：設計製作小車。

　　3、要求：先畫小車設計圖；根據設計圖製作小車。

　　4、注意：用身邊的材料（紙盒、塑膠瓶、牙籤等）製作？能夠順著斜坡向下運動。

　　溫馨提示：製作過程中注意安全。

　　5、作品形式：小車設計圖（手繪）和小車實物。

　　（五）七彩幻想

　　1、物件：五年級。

　　2、內容：畫一幅科學幻想畫。

　　3、要求：結合本期科學教材有關內容，繪製一幅以“探索宇宙”為主題的科學幻想畫，題目自定。

　　4、作品形式：繪畫作品。

　　（六）智慧考察

　　1、物件：六年級。

　　2、內容：本地礦物考察。

　　3、要求：採集一種本地礦物標本並做觀察筆記。

　　4、作品形式：礦物標本、考察筆記（要求附上採集過程照片、對礦物的觀察過程照片以及觀察記錄，包括對礦物顏色、花紋、硬度等方面的研究和記錄，採集者須出鏡）。

　　四、作品報送

　　（一）報送時間

　　20xx年3月1日——3月15日

　　（二）報送規則

　　1、一個學生只報送一件參評作品，不接受多報。

　　2、各班自行組織初評，選取優秀作品3件上報學校參加校級評比。

　　3、逾期不報視為自動放棄。

　　（三）報送地點

　　1、實物作品報送科教組辦公室。

　　2、影片作品以班級為單位打包傳送至郵箱XXXXXXX。

　　五、評價和獎項設定

　　1、各班初評由各班自行評獎發獎。

　　2、校級評比分年級評選出一、二、三等獎。

　　3、學校將舉辦作品展示活動，併為獲獎學生頒發獎狀和獎品。

　　小學生作業管理自查報告篇7

　　課題名稱：

　　小學生良好的作業習慣的培養

　　課題的選定：

　　良好的作業習慣是指學生對待作業方式、方法的行為規範。它是學習目的明確、學習態度端正的具體表現形式。良好作業習慣的形成與學生的認知水平、自制能力相關，與學校、家庭、社會的環境相關。

　　由此可見，小學生良好的作業習慣的培養應根據不同的學齡特點，不同的社會背景，不同的家庭環境，從書寫姿勢正確；作業自覺按時完成；書寫規範、端正、整潔；做作業時專心、細心；做作業時獨立思考等幾方面來進行培養。

　　課題的理論依據：

　　現代課堂教學理論認為，我們的一切教學活動都體現學生的主體性原則，著眼於學生的長足發展。“教是為了不教”，因此，“培養興趣，掌握方法，提高質量”，是實現目標的橋樑，也是學生主體性原則的具體體現和標誌。

　　《新課程標準》的分層教學策略也決定了在教學中教師給予學生預定的目標應該根據個人的實際水平而定，對作業的佈置，也要因人而異。良好習慣的養成取決於各方面的因素，培養小學生良好的學習習慣應從多方面下手。

　　課題研究的背景及意義：

　　背景：《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》第18條（有關切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性）中也明確指出，小學從行為習慣養成入手……新的教育形勢下，一個沒有形成良好作業書寫習慣的學生很難適應新的課程改革，以後也很難適應社會發展的需要。

　　意義：在學生中進行良好作業習慣的培養成為迫切的需要。主要表現維：

　　1、孩子自身發展的需要。不良的學習習慣往往與學習規律相違背，嚴重地影響學習效果。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最最佳化的有效途徑。

　　2、課程目標的要求。新一輪課程改革要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、端正、整潔。”這是良好作業習慣的一個重要方面。良好的作業習慣是形成良好的學習習慣的基礎，是掌握適合自己的學習方法的手段，是發展終身學習能力的基石。因此，從小養成良好的作業習慣，將受益終生。

　　課題研究的內容：

　　1、明確作業要求明確。在研究實踐過程中，首先學生明確良好的作業習慣的基本標準要求。

　　2、對減輕學生負擔的研究。減輕作業負擔已成為學生最迫切的要求。。

　　3、作業形式改革創新的研究。在作業的設計中，一定要注意分層次，對不同程度的學生要留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。

　　4、對作業評價措施的研究。不定期展覽學生作業，並在學期末評出優秀作業標兵。

　　課題研究過程及方法：

　　1、調查研究法（透過對學生平時學習習慣的觀察、調查、座談的方式，瞭解學生作業習慣的現狀，並開展影響學生良好作業習慣的原因分析）；

　　2、行動研究法（用理論指導實踐，對學生進行良好作業習慣的培養）；

　　4、經驗總結法（根據教學實踐進行經驗交流、總結）；

　　5、個案研究法（透過對個案的追蹤、研究、分析，探索小學生良好的作業習慣的形成、發展、變化的規律及矯正不良習慣的方式、方法）。

　　本課題分四個階段進行：

　　第一階段：準備啟動階段（1月——3月）

　　制定課題實施方案，學習有關文獻，並設計調查問卷對實驗班進行測驗，做好研究前期的準備工作。

　　第二階段：研究實踐階段（4月——6月）

　　實施研究計劃，積累相關資料和資料。並作階段性總結。

　　第三階段：總結提高階段（7月——10月）

　　分析處理實驗資料，進行研究總結。

　　第四階段：結題階段（11月——12月）

　　本階段為課題研究完善和結題階段，在已有工作基礎上，完善和鞏固成果，總結和提升成果質量。編寫課題研究的成果資料及研究報告。

　　小學生作業管理自查報告篇8

　　一，調查由來。

　　隨著年級不斷增長，作業量也在增加。這幾天我在班裡調查了一些同學在家寫作業的時間。

　　1，為什麼作業多？

　　2，為什麼數學作業完成效率不高？

　　二，調查時間。

　　20XX年5月1日至7日。

　　三，調查範圍。

　　和平路小學六年級二班部分同學。

　　四，調查方法。

　　1，談話法：透過談話來知道他們每天晚上完成作業效率和時間。

　　五，調查結果。

　　透過我的調查可以看出，我們班的同學晚上寫語文作業大約在40～50分鐘、數學作業大約都在50～60分鐘、英語作業大約都在10～15分鐘。可以看出數學作業偏多，語文作業中等，英語作業中等。這三門課我們的數學老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創》、《小學畢業總複習》每天都得做1個小時。語文老師每次佈置作業總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。

　　1，為什麼作業多？因為六年級是畢業班，老師會多讓我們做一些輔導材料。

　　2，為什麼我們做數學作業效率不高？因為天天做這麼多，消化不了，每天做很多型別的題目，理解不了，所以效率不高。

　　透過這個調查我的感受是：我們小學生的作業應該在中等。每天學到的東西理解了，並做一些題來擴充套件，而不是做很多的題。

　　小學生作業管理自查報告篇9

　　一、調查原因：

　　家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由於受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。

　　二、調查目的：

　　幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師佈置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便採取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的瞭解，形成正確的作業觀，從而最佳化家庭作業的佈置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。

　　三、調查物件：

　　秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師

　　四、調查統計與分析：

　　老師態度：

　　1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真。

　　2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。

　　3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。

　　以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至於帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。

　　家庭作業：

　　（1）家庭作業的“量”

　　1、大多數的學生認為平時老師佈置的預習作業對新課的學習有幫助，有很少數的學生認為一點都沒有幫助

　　2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右

　　3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會後會認真修改，不懂的問同學或老師

　　4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生說作業比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說並不是太多。

　　透過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，透過訪談發現這主要是由於本年段作業的佈置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量佈置。教師間應當象他們搞好協調關係。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段佈置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由於他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。

　　（2）家庭作業的“型別”

　　1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。

　　2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的練習冊、日記、抄寫詞語。

　　3、有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師佈置的，但要減少。

　　4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什麼課外閱讀的作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業

　　5、你的老師在佈置作業時會根據不同學生的學習能力來佈置嗎？學生普遍反映沒有。從中以上5點可以說明老師佈置的作業比較單一，而且實小老師佈置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式

　　學生對作業的認識：

　　1、大部分的學生認為做作業是為了以後能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。

　　2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以從以上 2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由於作業比較少家長，教師關於家庭作業的溝通：

　　白塔嶺小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！

　　五、調查後提的建議：

　　教師方面：

　　1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣

　　2、儘可能根據個別學生的需要佈置作業。作業的設計要儘量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了

　　2、及時批改並反饋給學生。教師佈置要及時收交家庭作業並對其進行認真地批閱教師應當認識到作業對於學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。

　　3、家庭作業要有多樣性。佈置作業時，可以根據不同的課文，採取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文後，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、製作、遊戲等多種形式巧妙結合。

　　4、目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相

　　匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然後針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。