新高考課程改革培訓總結範文（精選8篇）
新高考課程改革培訓總結範文（精選8篇）
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的新高考課程改革培訓總結範文（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
新高考課程改革培訓總結1
在使用新教材教學的兩年中，新版高中英語教材在教材文章的內容選擇、教學方向引導以及新時期的英語教學目標等方面做出了系統化調整。教材中新穎與時代接軌的主題設定，有助於激發出學生優秀的文化意識，新教材也更加註重對於學生語言技巧和寫作能力方向的培養。在雙新背景下我們一定要遵從雙新的教育方向，新的核心是以學生為中心的教育觀，強調立德樹人，強調素養指向，強調讓學習真正發生。深入挖掘，利用好新教材的優質內容，真正從培養學生英語實際運用能力上下功夫。
新版教材充分貫徹落實了素質教育背景下，以學生為本的教育發展理念，將學生作為開展一切教學活動的中心，以發展學生的個人綜合素養為目標來進行教材的編纂。面對雙新，高中英語的各項活動也都做出積極的適新調整，2021年舉辦的最新一屆“燭光杯”大賽上眾多優秀的參賽教師們所呈現的課堂讓我們在迷途中有了明燈，更加明確了努力的方向。教師們充分挖掘利用新教材的優秀資源，給學生適當的指導，明確學習任務後，透過小組合作去深入挖掘單元主題，進而展示合作成果，教師真正把課堂教給學生，讓學生切實做到用英語思考，用英語交流和寫作。大賽中優秀教師的展示，也時刻提醒我們日常在教學中要在多個方面進行教學調整。
一、結合新教材文字選擇加深文化滲透
新教材的文字選擇相較於舊版本，文章文化內容具有時效性，其中地道的表達隨處可見，在文化全球化的今天，教材不再是應試教育的工具，而是文化傳遞的鏈條。現代高中學生的英語知識儲備已經大大提升，他們對於英語課堂的期待已經成了個人興趣的探索領域和語言能力得以的提高的實踐領地。新考改也正是與時代和新教材高度匹配，我們對學生的語言理解應用和寫作能力要求提升，對於過於細節化的語法專案的考察相對弱化，這才是能督促高中生將所學英語知識在日後學以致用的應試考察策略。新教材文章選材上充分考慮了學生的興趣喜好，合理結合了學生不同階段的認知水平與學習能力，所以在授課的過程中，要根據教材加深文化滲透，讓學生們在瞭解文化背景的基礎上去閱讀文章，才能更深刻感受到文章的美感，語言的魅力，從而激發學習熱情。在積極的主觀情緒帶動下再去學單詞，再去講語法和句法，才更具時效性。在文化的帶動下，才能有思考的深度，才能提高表達和寫作的意願。例如在新教材必修一unit1。A New Start中，我們對英美高中生活進行文化講解，讓學生對所學單元有一定的理解基礎，便於調動學生對語言學習的學習熱情。對相關詞彙的記憶就會隨之加深，有了情感共鳴後，也便於本單元的寫作積累相關素材，從而提高課堂時效性。
二、培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用
我們更關注新教材的presenting ideas部分，這部分是很大的亮點，將文化主題升級為便於學生實踐探究的呈現活動，自發性的研究學習調動了學生的學習主動性，引發深入思考，形成個人作品和集體作品，雖是透過完成課後作業來實現presentation，但最後的課堂呈現結果，具有很高的創造性和啟發性，同時在每個單元的學習過後也促成了自己的學習成果的形成，一方面訓練了寫作，另一方面也大大提升了學生學習的主動性，在呈現部分將課堂交給學生，將語言學習過程變成具體的應用實踐的過程。那麼，呈現部分的成功與否，雖是整單元的一小部分，但檢驗的是日積月累的師生互動的課堂情況。
日常教學中培養學生自我調控的能力，鼓勵學生大膽質疑、創新，教師應放手讓學生質疑，並將學生提出的各種問題有機地組織到教學中。這樣不僅能立刻得到定量的教學反饋，也助於融洽師生關係，讓學生在英語課堂上消除隔閡和生澀。在日常的師生答疑環節，我們正確處理學生英語學習中所犯的錯誤，保護他們的自尊，增強他們學習的自信心。正如莎士比亞曾經說過：“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”關於課後教師指導環節能否順利實施，實際考驗的是師生關係。因為學生要想投入並且高質量的呈現環節，一定會遇到很多細節方面的難題，若他們能積極的去跟老師溝通，不斷的調整，定會做出令人滿意的呈現環節，增強自己的信心。親其師，才能信其道。教學過程中的師生關係不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。如何與學生溝通，如何喚醒學生積極參與語言活動的意識，這些尤為重要。使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程式的順利實施掃除人為障礙。從而真正的把課堂交給學生，老師課後的溝通做好後，那麼課上的呈現就會順利並且高效，讓學生成為有效教學活動的中心。
三、充分利用情境教學，緊跟教育資訊化2.0時代的步伐
在英語教學中運用於交際的社會情境即“情境教學”。英語是一種語言，脫離了一定的語言情境，語言就難於恰當地表述，難於發揮其進行交際活動的本質作用。利用情境進行教學，可以加強語言資訊輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。要巧用情境最佳化英語課堂結構，根據學生的年齡特點，英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與全過程。根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知慾，使學生以一種積極的心態投入到學習活動中去。創設英語情境教學，主要是透過創設形式多樣的語言情境，為學生提供更多的用英語進行練習的機會。在日常教學中，我們利用教學材料，挖掘其內涵，啟用情境，也可對教材內容的順序進行適當的調整，不受制於教材和教參，不斷創新自己的教學形式和教學方法，引起學生學習英語的濃厚興趣。教育資訊化2.0時代背景下，我們充分，靈活地利用多媒體，讓學生多看、多聽，透過模仿或創新所瞭解的內容，進行教學情境展示。在繁重的課業負擔下，學生們對有意思的課堂遊戲，還是抱有較高的熱情，基本可以做到全員投入。情境教學不拘泥於表現的形式，但核心是為了課堂的多樣性服務。總之，激勵學生的學習動機、興趣、藉助於多種形式給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的教學情境。充分調動起學生學習英語的積極性和主觀能動性是提高英語課堂教學效率行之有效的途徑。我們高一進行了趣配音大賽，我們學校安裝了智慧黑板我們可以進行單詞大賽，片語PK賽等。
綜上所述，雙新背景下，我們根據自己學生的特點，作出了適當的調整，讓學生更加註重語篇的背景文化知識，增強語言應用能力，為新高考的調整做出充分的準備。
新高考課程改革培訓總結2
新時代背景下，國家基於強國戰略，對人才提出了新的要求，我們需要全面、自主、有個性、有創新能力的人才，為此教育改革勢在必行。為了加強對新課改的理解，我有幸參加了這次九江市舉辦的為期三天的“新高考、新課程、新教材”培訓，現將收穫梳理如下：
一、新課標
方向比努力更重要
新課標作為國家課程的基本綱領檔案，它從課程性質，學科核心素養，甚至實施建議等等方面都對我們的課堂有著根本指向。但許多人對它的認識不夠，特別其中和學科緊密聯絡的化學核心素養，老師們可以利用他它來設計自己的課堂，訓練學生的思維能力。不過這更加應該是學生的核心素養，教師們應該讓學生也瞭解核心素養，並在學習過程中理解它，領悟它。
二、新教材
化學教材變化幅度很大，我們由原來的四本書，增加了一本選擇性必修，變成五本書，但是課時沒變，課程比較緊張。所以老師可以將必修二和選擇性必修內容整合在一起。教材中的欄目也發生了許多變化，增設了很多新的欄目。化學職業這塊老師們可以讓學生多多瞭解，增加學生興趣，學生必做實驗這塊需要老師增加學生實驗的次數，增加學生動手能力。具體內容也有刪增，並且將難點分散，更加符合學生的學習規律。具體知識點的設計上更加註重真實情景對問題的解決。這就提醒我們老師上課的時候更應該讓學生走進真實情景，解決實際問題。
三、新高考
高中課程結構發生變化，由原來的三加三，變為三加一加二。考試也分為合格性考試和選擇性考試，高考的得分機制變為賦分制，由排名來決定分值，這在一定程度上更加合理。而化學高考難度一直居高不下，命題特點更加註重基礎型和應用型的題目，增設更多的情境性的試題，綜合性更強，對學生知識遷移運用的要求更高。所以老師在平時的課堂和題目中應該更加註意情境設計，和題目質量。並且在平時答題中應該注意學生的答題規範，抓住要點，並且平時小考當大考，到時候大考當小考考，才能發揮出更好的水平。
這次培訓收穫滿滿，總得來說就是以新課標為根本指導，落腳於我們的新教材，老師們落實於新課堂，更加從容的面對新高考，培養出更加優秀的人才。
新高考課程改革培訓總結3
為貫徹落實xx市教育局關於“三新”培訓的相關檔案精神，紮實推進我校新課程、新教材、新高考工作，為進一步加強教師對新課程、新教材、新高考的相關精神的學習，提升教師專業素養和業務能力，打造一支素質高、業務精湛的師資隊伍，為新高考工作順利開展進行能力儲備。我校認真組織開展了本次“新課程、新教材、新高考”培訓工作。現將開展情況總結如下：
一、精心籌劃部署
接到教育局通知後，我校高度重視此項工作並於xx月xx日，組織召開了“三新”培訓工作推進會，會上劉xx副校長帶領全體教師學習了本次“三新”培訓相關檔案精神，傳達了培訓相關要求。丁偉校長要求全體教師要高度重視本次“三新”培訓，珍惜難得的學習機會，認真學習領會，不斷提升自己，為新高考工作不斷充電蓄力。會後學校制定了詳細的培訓工作計劃表，每項培訓安排專人負責，確保每次培訓傳達到位、督促到位、落實到位。
二、領導全程領學
xx月xx日，我校“三新”培訓工作正式啟動，由於臨近期末，學校各項工作任務較為繁重，但我校全體中層以上領導能夠克服諸多困難、率先垂範，保障培訓時間，按時到位，認真聆聽並及時記錄重點學習內容，撰寫高質量的培訓心得。在領導們的帶領下，全體教師以極高的熱情參與到本次“三新”培訓中來。
三、教師全員參學
本次“三新”培訓內容非常豐富，包括普通高中課程方案和課程標準修訂的主要變化和突破以及學科教學實施策略；立德樹人根本任務和學科核心素養如何在新教材中落實；區域和學校推進普通高中課程新教材實施工作的思路、機制和舉措等諸多內容。因此，本次培訓我校始終秉持面向全體教師的原則，要求教師全員參與培訓學習，每次學習結束後，每位教師都要求上交高質量的學習筆記和心得體會，進而做到學有所思，學以致用。
四、組內教師研學
在當前“新課程、新教材、新高考”的大背景下，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，我校一直以來鼓勵教師在努實踐探索中，相互交流，取長補短。因此，在本次培訓中面對在教學實踐中如何培養學生核心素養、學生綜合素質評價工作實施指導、學生生涯規劃指導等培訓主題時，我校採用了同組、同學科教師交流研學的學習形式，相信透過這種學習方式，能夠讓本次培訓的效果在今後工作實際中綻放出新光芒。
培訓結束後，大家紛紛表示這次“三新”培訓開展的紮實高效，內容豐富，引人思考，有助於教師從宏觀到微觀、從理論到實踐，多維度對“三新”內容進行把握，相信對今後工作的順利開展大有裨益。同時，一系列新的教育理念和方式也讓老師們耳目一新，受益匪淺，深感任重道遠。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這次“三新”培訓開闊了教師們的視野，讓教師們更科學地領會新課程的精神，更精準地把握了新教材，同時明確了新高考的方向。相信全體三中教師一定會在在新理念的指導下，不斷提升，砥礪奮進。新高考的種子我們已經播撒，相信透過全體教師的努力耕耘，在不久的將來一定會開出絢爛之花，結出豐碩之果。
新高考課程改革培訓總結4
xx月xx日，在xx四個多小時的旅程後，我來到了美麗的江城xx。作為三大火爐之一，今年的xx貌似辜負了這一稱謂。一場大雨洗去了大家舟車勞頓的疲憊，適宜的溫度更加適合大家靜心、潛心、專心地學習。
培訓以陳xx老師的課程標準解讀開始。開場前，他問大家：送走一屆畢業生，面對高考成績，大家有沒有總結得與失？這一靈魂拷問開啟了我本次培訓之旅。聆聽了專家們的理論解讀，觀摩了優秀教師的課例，感受最深的有以下幾點：
1、依據新教材的精神和新高考的發展趨勢，在今後的詞彙教學中，不能單純孤立地講授詞彙，要結合語境或以詞塊的形式呈現，教師要透過教材內的任務層層滾動浮現，同時引導學生查字典自主學習詞彙。依據主題引導學生構建思維導圖，並透過聽說讀寫看等多重方式練習鞏固，從而幫助理解，內化運用。
2、吃透教材，構建單元主題。
3、研讀語篇是教師落實核心素養的需要。首先要回答“what”“why”“how”這三類核心問題。
4、建立“以學生為中心”的主體觀。
本次培訓，是短暫的邂逅，更是思想的洗禮。都說教學是一門有遺憾的藝術，希望在即將到來的秋季新學期，我做到理論聯絡實際，將核心素養真正提現在平時教學中。
新高考課程改革培訓總結5
20xx年xx月下旬，xx市教育局，教育科技院組織了我們各縣市高中老師進行了關於新課改的相關培訓。聆聽了xx省督學xxx主任，xx中學校長xxx校長，xx省生物教研員xxx老師，xx市生物教研員xxx老師四人的新課改報告，受益匪淺！下面對這一天半的學習做以下總結。
新課改勢在必行，老師必須主動做出相應的改變，以適應新高考。作為新的一輪課改，無論是教育教學思想，還是教學方法，教材等教學用具都做出了較大的變動。這對我們這些一線教學的老師們來說是一個比較大的挑戰。
首先，我們必須調整我們“以教授學生知識點來適應高考”的教學思想。依據“新課程，新課標，新高考”來調整我們的教育教學活動。立足與為社會培養全面發展的人，緊緊圍繞核心素養實施我們的教學活動。作為一名生物老師，透過我們的生物教學，力爭讓學生形成珍愛生命的生命觀念；讓學生在學習生物的過程中學會科學的思維模式，能夠辨別迷性，偽科學知識；讓學生具備一定的科學研究能力和創新實踐能力；透過學習生物知識能夠為社會發展提供合理的，可行的建議。
其次，生物教學模式也應該做出相應的調整。在新高考中將實施學業水平合格考試和學業水平等級考試，針對兩種不同的考試，知識點的教學深度不同，教師應該仔細研究新教材和新課標，以求能準確把握教學深度。
最後，教室個人的業務素質的提升不容停歇。作為一名年輕的生物教室，潛心學習新知識，新思想是必要的。新課改的實施對我們這些年輕老師來說就像是一劑營養針，讓我們透過培訓學習，形成新的教育教學思想，在教學過程中，透過不斷的摸索，構建新的教育教學模式。
總之，本次的培訓讓我受益良多，希望能夠有更多的機會進行更系統的學習。
新高考課程改革培訓總結6
2022年xx月xx日，我校高三地理組教師參加了市教育科學研究院舉辦的“普通高中新課程新教材培訓會”。在潘xx老師的帶領下詳細解讀了高中地理新教材的內容結構體系及新高考考試出題方向特點，並從理論與案例兩個維度講解如何上一堂好課。此次培訓，讓我受益匪淺。對於我今後的教學，無論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義。現把收穫總結如下：
一、研讀教材內容，注重教學難度與相互銜接
新教材在知識結構體系、編寫手法、教學要求、版式設計等方面，與舊教材相比都有不少變化，只有明晰教材特點，才能用好教材。地理必修一在經典自然地理基礎上，適當擴充了地理科學科普性內容(地球歷史、土壤、植被等)，整體設計以氣、水、土、地、生五要素為主，旨在認識自然地理要素及自然環境，突出地理實踐力及人地協調觀的培養。必修二以人文地理為基礎，適當融入國家發展戰略和國家關切的內容，整體設計以基本社會經濟活動的空間特點為線索，從人文地理要素的角度出發，重視地理實踐力。在實際必修內容教學中，主要讓學生了解地理學基礎知識，注重地理核心素養的培養，促進學生學習方式的改變，切忌深挖、講解過度，應把具有難度的知識講授放在選擇性必修部分，做好必修內容與初中地理以及選擇性必修內容的銜接。
選擇性必修內容分為自然地理基礎、區域發展、資源環境與國家安全三大模組。《自然地理基礎》是對必修一的加深，旨在提高學生認識自然環境的能力與水平，整體設計以自然環境系統及其要素髮展、演變過程對人類活動的影響為線索，以“自然環境中的物質運動和能量交換過程”為主線，突出圈層之間的聯絡。《區域發展》是對必修一的拓展，以認識區域地理條件、特徵和發展方向為線索，重在學習“發展”而非系統學習區域地理。《資源、環境與國家安全》是全新模組，以資源、環境與國家安全的關係為線索，重在學習“安全”而非系統學習資源、環境知識。選擇性必修教學要相對增強教學的系統性，注重與必修內容的銜接，著力闡明地理概念及其之間的關係，注意地理思想的滲透，充分挖掘利用教材中蘊含的地理核心素養成分。
二、合理設計教學，注重地理實踐力
地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力是地理學科四大核心素養之一，其有助於提升學生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關係，增強社會責任感。地理情景教學就是培養學生地理實踐力的良好途徑之一。新課標下，情境教學以“生活中的地理現象”為源泉，以“學生為主體”的教學方法非常適合學生的生理、心理特點和認知規律，幫助學生迅速而準確的理解教學內容，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
在“匯入”過程中創設情境可以達到“未成曲調先有情”的效果，能自然激發學生的求知慾，就像名演員亮相那樣，能一下子鎮住臺腳，抓住觀眾。要做到巧妙匯入新課，教師在教學新課前，針對教學內容及學生實際學情，精心設計生動有趣的語言、幻燈、影像、音樂、圖表等，創設或再現與地理教學內容相關的情境，透過對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學生的好奇，讓學生懷著強烈的探究慾望，進入後面主幹教學內容和流程的學習。就如培訓會上張老師提到的案例，在講解地形對交通的.影響時，擷取鳥瞰重慶市山區公路、沿江公路等鏡頭製成新課匯入影片，這樣既能快速吸引學生注意，又能與後續講解自然過渡。
把切合教材內容的、典型有趣的教學材料和生動形象、富有感染力的教學語言有機地融合在講課內容中，使講授內容對學生有磁鐵般的吸引力，就可以創造出一種和諧生動的課堂氛圍。值得注意的是材料的選擇要精彩，也可以多聯絡生活實際，而且始終要為課堂服務，講述時要注意知識之間的內在聯絡，培養學生的理性思維，注重學生讀圖析圖能力的培養。
地理教學中情境的創設方法很多，包括各種教學活動，如實踐類、資料分析類、討論類等。但教師進行活動設計時，要注意根據教學內容及學生的學情設計，活動形式既要活潑，又要能引起學生深度思考。同時，活動中提出的探究問題也要有研究價值，過於簡單的不能充分激發學生求知慾，達不到鍛鍊學生思維及能力的目的；存在爭議或難度太大，可能達不到預期效果，且可能打擊學生積極性。
透過這次培訓，能使我們更加深入把握教材的編撰意圖、框架結構，更深刻理解教材包含的教育理念，幫助我們更好的理解教學，更好的直面新高考，把握好考題方向。面對新教材、新課程、新高考，我們只有積極努力學習，勇於探索與實踐，踐行課程改革，才能進一步提升教學能力，穩步提升教學質量。
新高考課程改革培訓總結7
5天的培訓聆聽了8位專家精彩的講座，參與了每天講座後教研員與專家的交流、研討、解惑，受益匪淺，我聽著、看著、想著……
一、站在新徵途的起點，回首中國高考改革“走過的路”。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從1977到2021年，中國的高考走過了44年，考試內容，形式，錄取形式的不斷改變都是為了更好的選拔出人才，國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文《高考改革進展與思考》幫助我們更清楚地瞭解我國高考改革走過的歷程，以及今天中國為什麼要進行高考改革、在改革過程中面臨的問題、我們的應對的策略是什麼。隨著我國經濟、科技、社會的發展，我們需要多樣化高素質的人才，“一考定終身”不利於培養選拔適應經濟社會發展需要的人才，不利於促進學生全面發展，影響了素質教育的深入實施，高考改革勢在必行。唐處長的《高考綜合改革初步設想》的報告，讓我們再次深入的瞭解我國高考走過的路以及取得經驗和不足，和我省在頂層設計上對高考改革的所做的努力、做法以及取得進展有了更進一步的瞭解，明確了今後我們工作的目標和方向。也同時闡述了新高考改革目標堅持有利於推進素質教育，堅持有利於促進教育的公平，堅持有利於高校選拔人才，全面推動我國教育從外延發展轉向內涵發展，從快速普及轉向高質量發展階段。
二、面向新徵途，我們盤點先行者新高考“探索的路”。
“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”。我們從最初的茫然到今天穩步全面推進，從2省份的試點到今天的全面展開，一路來點點積累總結，不斷的反思完善形成今天的立體框架，擔任改革試點的省份砥礪前行，在浙江東陽中學盧飛進校長《高考改革下學校教學、管理轉變》中，詳細介紹了東陽中學應對高考改革採取的具體措施，用資料說明選拔制度的變革以後，學生選科的情況，透過艱苦的探索，東陽中學在解決高考改革校級層面落實中的實操性問題，盧校長從“選擇性教育的頂層設計與實操”“基於奠基的現代化育人模式”“聚焦素養的現代化教育平臺”“特色發展、描繪現代化學校發展藍圖”等四個方面，介紹了改革先進學校的豐富經驗，為我們提供了可借鑑、可操作的改革路徑，為陝西省基層各校在2022年新高考實施提供了寶貴的探索借鑑經驗。
繼浙江、上海之後，北京、天津、山東和海南擔任了第二批試點工作，在北京豐臺區教育學院曾擁軍院長《新高考、新課程、新課堂》中指出當下在新高考改革中高中教研員的角色和責任，以及他們教研團隊在改革過程中如何履行教研員的職責，分享了他們的做法，作為高中教研工作者，我深感肩負的責任重大。在今後的工作中我們要密切關注國家有關高考改革的教育政策方針，仔細研究新課程標準的變化，認真解讀學科核心素養，不斷促進自身專業發展發揮教研員的示範引領作用。教育部教學指導委員會委員《普通高中數學課程標準》研製組組長、首都師範大學博士生導師王尚志教授三個多小時的講座和互動交流，年近75歲的王教授《課程標準修訂的背景、思路和實施建議》讓我們這些基層的老師和教研員深刻理解了國家政策制定的初衷和不易，也讓我們看到了教育的真正本質和價值。我們現在教育的現狀是：用過去的方法教現在的學生做未來的事，因此高考要改革，最重要的是育人方式和觀念的轉變。
三、走上新徵途，我們思考如何走好“未來的路”
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。高考改革的號角已吹響，在新高考、新課程、新評價的背景下，我們教研工作者未來的路該怎麼走？從西安市教科院解慧明院長《基於高質量發展的育人方式變革》和中國教育學會評價辦主任秦建平《教研員如何落實教育評價改革總體方案》中，我們體會到：教研室與教研員在我國基礎教育的發展過程中無疑是一股中堅力量，尤其是在新高考新課程新評價中，各級教研機構和教研人員都起著不可忽視的作用。新高考背景下的課程體系發生的重大變革，教師素養亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著新的挑戰，我們責任在肩：第一是對學校在新高考新課程新評價背景下的發展規劃，包括學校的理念，有什麼樣的特色構想，校園文化主旨是什麼，等等，作為教研員，要能夠進行策劃、論述、研究、指導。第二是對學校課程整體的設計。我們國家現在是“三級課程”，怎麼把“三級課程”融入到學校當中進行具體實施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導工作。比如說國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個底線，學校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設計和論證的發言權，不然，解讀也解讀不清楚。過去，教研員只要對國家課程標準做好傳達和解釋工作就行了，但是現在不行了，還必須要研究課程標準出臺的背景和途徑，同時透過自己的研究提高不同層次學校對課程的理解，這是一個二度創作的過程。一個教研員如果沒有課程意識，不知道課程是如何建構的，那麼他就很難理解課程到底是怎麼一回事，學校到底應該怎樣開展課程。所以，我認為教研員應該是課程和教學的研究員，是理論指導的服務員。第三學校主導的課程設計，校本化的課題設計、論證、實施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發言權。第四在學校的校本教研和校本培訓上，教研員也要進行指導和論證。一所學校，如果校本教研、校本培訓的意識不強的話，是沒有持續發展力的。在這個方面，一定要細，一定要有一套適合學校發展需求的教研、培訓規劃，一定要有目的、有計劃、有系統地開展教研、培訓活動。作為教研員，這個時候就需要你根據不同性質的學校、不同的發展層次，設計出不同的教研、培訓主題、內容和形式。第五就是對新中考新高考的考試命題的研究。考試是教學的一個重要部分，這誰也不能否認。但是我們怎樣在考試中實現新課程所追求的培養目標，這就要求我們在命題時，必須聚焦新課程的理念，設計出旨在促進學生綜合素質提高、可持續發展的試題。
培訓雖是短暫的，但感悟至深，在陝西省新高考改革的前沿陣地，教育研究的繁盛之處，我被這些專家們對教育的執著和熱情所打動，被他們的專業精神所折服，我們反思著，總結著，則行為重要！
新高考課程改革培訓總結8
為期四天的培訓在緊鑼密鼓中即將落下帷幕，每天聽報告，做筆記，收圖片，看簡報，賞心得……一石激起千層浪，意識的火花在不知不覺中綻放，新舊思想的碰撞，成果與問題的互動，使我的內心不再平靜：課程改革已如火如荼，高考改革勢在必行，評價體系需相輔相成，教研人應及時充電，做“三新”的急先鋒。分享有三：
一、且學且行，且行且改。
“三新”改革要想落地生根，需要一線教育人，教研人不僅僅是學習新政策，瞭解新理論，掌握新方法，更主要的是要做到外化於形，內化於心，這將是一向長期而艱鉅的任務。在今後的工作中，我們更需要把今天的所學認真梳理，潛心研讀，對照自己工作中的結合點，選擇性的加以消化、吸收、運用。專家老師們從不同站位，不同角度，給我們傳輸了多方位的資訊，這將會成為我們工作的重要理論支撐，會激勵指引我們有方向，有目的的前行。且學且行，且行且改，任重道遠！
二、研思結合，注重積累。
做研究型教研員。透過培訓，我深刻體會到了教研員肩上責任重大，面對新課程改革，我們要思考，如：課程標準與核心素養的點對落實；單元課程與課時知識的構建結合；學科課程間的遷移整合；學段課程間的銜接過度；深度學習的思考探索；新技術手段的運用創新等等。這些問題在報告中專家老師們給我們做了細緻入微的分析，有的是以案例分析的方式呈現，各學科教研員還需根據自己所教學科的特點將所學理論予以轉化，為我所用；面對新高考改革，我們要思考：科學選科、走班方案、強基計劃、如何備考等等；面對新評價，多元化評價體系的創新是對我們的新挑戰，如何落實才能做到最大化的公平更需要我們去思考……諸多問題的出現，需要教育工作者們，必須轉變觀念，做研究型教研員，必須轉變工作方式，做導向型教研員。
三、心懷感激，砥礪前行。
感謝給我們搭建平臺的省教育廳，感謝為我們統籌策劃的學前師範學院，感謝各位專家老師們的傾情教導，感恩遇見所有的陝西教研人。加油，我們！願我們心懷感激，砥礪前行！