實小教師專業發展管理制度
實小教師專業發展管理制度
在社會發展不斷提速的今天，我們都跟制度有著直接或間接的聯絡，制度具有合理性和合法性分配功能。到底應如何擬定製度呢？以下是小編整理的實小教師專業發展管理制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
實小教師專業發展管理制度1
教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是透過對教師關係的協調，來構建合作型教師專業發展群體；透過對學校組織結構的再設計，透過對學校教育資源的再配置，大力開發人力資源，來構建教師專業發展的組織保障與資源保障，不斷培養出具有創新意識及有創造力的教師。
一、加強管理。
學校領導十分重視教師的專業發展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同型別的教師提出不同的要求，採用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。
二、德才並重。
在促進教師專業發展過程中，學校注重教師德才並重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現“六個發展”。“四個觀念”即為推動社會的進步和經濟的發展而奉獻的觀念；為促進學生終身可持續發展而服務的觀念；為推動教育事業的發展而不斷創新的觀念；為使自身適應社會發展需要而終身學習的觀念；“六個發展”，即在學歷上，從低層次向高層次發展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發展；在教研層面上，從“經驗型”向“科研型”發展；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展。
三、制度規劃。
為了推動教師專業發展，學校必須高瞻遠矚，用發展的目光來制定規劃。我校對教師的專業發展一般每五年制定一個規劃，每年制定一個計劃，使學校教師的專業化水平穩步提高。
四、注重培訓。
培訓對於教師的專業發展十分重要，尤其是現在的資訊時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環節。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區，拓寬知識。
實小教師專業發展管理制度2
為促進本校教科研工作的發展，提高全校教職工的教育科學研究水平和研究的實效性，發揮教育科學研究對教育改革和提高教資水平的積極作用，特制定本條例。
第一部分：教科室工作職責
教科室是校長直接領導下的教育研究機構，負責管理學校的教研、教師培訓工作，負責校長所佈置的工作任務，全校的教職工應該認真執行。
其主要職責是：
一、協助校長制訂和實施學校的教學科研工作計劃。
二、收集國內外教科研、教學管理工作的情報，為校長決策提供資訊和依據。為提高教師的教科研水平打下良好的基礎。
三、積極開展教育科研和教改實驗，建立對教育教學有較大現實意義的課題組，組織各教研組、課題組認真開展教科研活動。
四、收集教科研成果並進入檔案。為教師考核、職稱評定，為推薦骨幹教師、學科帶頭人、特級教師提供準確詳實的事實材料。為校長對教師作出客觀、公正的評價提供依據。
五、組織教師學習國內外先進的教育教學理論、研究方法、交流教學經驗。引導教師努力探索現代化教學方法模式，按照教學規律進行教學，不斷提高教學質量。主要做法如下：
1．舉辦科研講座；
2．組織專題討論；
3．組織論文和實驗報告；
4．評選優秀論文和實驗報告；
5．交流教科研成果，並向上一級推薦優秀論文。
六、組織開展教師繼續教育、校本培訓工作，全面提高教師的政治、文化和業務素質，使每個教師都在現有基礎上得到進一步提高。
第二部分：教科研製度
1．領導定期研究和親自承擔課題制度。學校領導每學期要針對教科研工作進行例行研究，要親自承擔或參加一項課題的研究。
2．校內教科研組織和網路制度。成立有主管領導負責、有專職和兼職人員組成的教科研處，成立教科研骨幹隊伍，骨幹隊伍由教研組長、國家級、市級、區級和校級重點課題負責人組成。每年段設立教科研組（同教研組）。
3．教科研常規工作制度。
（1）學校有近期、遠期工作計劃。近期：學期、學年科研工作計劃；遠期：三年以上科研規劃。
（2）教科室負責對校級以上課題的管理，具體檢查計劃的實施情況。
（3）編輯論文集。
4．履行各級教師職責，承擔和參加科研課題制度。所有教師要承擔或參加一項科研課題，開展課題研究。
5．教研組長承擔科研課題制度。教研組長要親自承擔本教研組的科研課題並將本組課題加以分解，合理分工給本組教師，並負責本組各子課題的管理。
6．課題的申報、認定製度。每項課題的承擔者首先要向教科研處申報，然後由教科研處對各項課題進行認定。
7．教科研處對各項課題組提供服務與指導、驗收評獎制度。由教科研處負責對各項課題組提供服務與方法指導，發放教科研資訊。教科研處負責對各項校級課題的驗收及評獎。
8．承擔課題計入工作量並列入年終考核專案制度。
9．優秀論文評審推薦制度。每年所評出的優秀論文，教科研處負責評審並向上一級部門推薦。
第三部分：校本研訓管理制度
建立與新課程相適應的以校為本教學研究培訓制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據教育部《關於改進和加強教學研究工作的指導意見（徵求意見稿）》的精神和區教育局關於教師四項達標規範的實施方案，結合我校工作實際，特制定本制度。
一、指導思想
校本教研的核心和靈魂是促進教師的專業發展和學生的身心健康發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。透過校本研究，旨在增強教師的研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
二、具體管理制度
（一）學校校本培訓管理
1．建立“校長室--教科室、教務處--教研組”三級培訓管理體系。學校校本培訓工作直接由校級領導部署、管理，教科室負責校本培訓具體策劃並組織實施，並負責與校本培訓職能部門的聯絡。校長、教科室主任、教務處主任以及其他中層以上幹部要深入到教研組，瞭解教師在教學過程中的基本情況，定期參加教研組的教學研究活動，並對工作進行具體指導。
2．加強校本培訓的指導管理工作。教科室負責制定促進本校教師素質提高、加強日常教學管理的各項制度或細則，教科室要聯合教務處認真負責地及時佈置並檢查各項工作的進展及效果。
3．校本培訓領導小組要帶頭學習教育理論並參與教學研究，要堅持深入課堂，堅持參加教研組的教研活動，成為教師的真誠的同伴，注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討、交流平臺，定期舉辦理論學習、經驗交流、協作研究等活動，併發揮好專業引領的作用。
4．切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況，結合教學規範四項達標活動，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修，開展多種形式的校本培訓活動，努力做好校本培訓工作。支援優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作。積極組織“校際交流課”、“觀摩課”、“研討課”等交流活動等。
5．學校按計劃確保校本培訓經費到位，保證校本培訓的順利進行。
（二）教研組校本培訓管理
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，本學科有關教學研究的各項工作由教研組長具體負責。
1．組織老師做好教研計劃和總結工作。每學期開學，要在本組教師的共同討論下，制定本組學期詳細的教研計劃，計劃目標要明確並符合實際。每學期結束，要按時寫出本組的工作小結。計劃與小結要按時上交到教科室。
2．每學期要組織教師學習本學科課程標準。組織全組教師制定學期教學計劃、並嚴格執行。大力抓好本學科教師的自我研修工作，督促本組教師認真鑽研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規範化教案或教學設計。
3．組織好學科競賽和本組內的公開課教學。教研組長要組織本組教師開出組內公開課教學，並進行評議，積極開展互相聽課、評課、專題研究活動，把教學案例分析作為重要的研究內容。每學期都要組織組內教師進行各種形式的觀摩課，促進教師儘快靈活應用本學科的教學方法。要組織教師積極參加學校及上級主管理部門組織的學科教研活動和競賽活動，開闊視野，博採眾長，爭創佳績。
4．做好新教師的指導工作。教研組要根據學校的統一安排，做好新教師的培養工作。每位新教師都要拜一位骨幹教師為導師，實行師徒結對制，師徒彼此間相互聽課，彼此交流。新教師可以隨時聽導師的課，每聽一節課要寫出自己的心得體會。導師應每學期至少聽10節新教師的課，並對新教師的課進行點評，新教師應把導師的建議或指導性意見作為課後反思整理成文材料。教研組對新教師要關愛，要經常組織新教研的老師聽新教師的課，並且對所上的課要進行評析。新教師也可以隨時去聽其他教師的課。
（三）教師校本培訓管理
教師是開展校本培訓工作的主體和受益者，是開展教研活動的'出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。
1．認真參加教研組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組交給自己的任務。
2．開學初制定本學期個人教研的研究重點。認真完成學校交給自己的各項教學任務，在教研組討論時認真準備，積極發言。
3．認真參加上課、聽課、和評課活動。每位教師每學期上一節示範課或研討課（要有公開課教案）。每位教師每學期聽課不少於15節。
4．每位教師每學年讀一本教育理論專著或教育理論專著的一部分，並寫出讀書筆記。
5．每位教師每學年寫一篇教學小結或教學反思或教學論文。
6．每學期教師積極參加各級各類培訓。
第四部分：課題管理辦法
以課題的形式進行教育科研活動是教育科研的主要形式。因此必須做好課題的管理工作。
一、選題：
（1）選題必須有價值；
（2）選題必須有科學的現實性；
（3）選題必須具體明確；
（4）選題要新穎且有獨創性；
（5）選題要有可行性。
1．申報：每項課題的承擔者首先要向教科研處申報所研究的課題，然後由教科研處對各項課題進行審批、認定。
2．審批：教科研處根據上交的課題，逐一審批，避免課題的大而空、重複性、無創新、難完成等問題。
3．對已確定下來的國家、市、區級課題，課題承擔人要寫出研究方案。研究方案的內容有：
（1）課題名稱。
（2）本課題研究的目的、意義（即研究本專案的實際意義和理論意義。）
（3）研究的主要內容。
（4）本課題的國內外研究現狀，預計有哪些突破。
（5）完成本課題的條件分析：包括人員結構、資料準備和科研手段等。
（6）課題研究計劃（計劃要具體，能操作，有日程安排）以及審批部門要求填寫的其它內容。
4．檢查：各課題組依據論證報告定期上報階段性成果，教科研處負責檢查督促工作。
5．鑑定：課題研究的管理，其中最重要的是成果簽定。主要分為兩部分：
（1）資格簽定：根據成果是否是教育科學知識和方法的創新，科研成果分為：
①無新意、仿效
②略有新意、說明、具體化
③有新意、補充、發展
④首創、全新
（2）綜合評價：既透過自評、他評等方式，根據成果評價標準（科學性、創新性、應用性）給予綜合的價值判斷。
第五部分：科研論文評審標準
1.思想性
（1）論文選題和立項要堅持四項基本原則和“三個面向”精神。
（2）結合當前中國教育改革實際，體現現代教育思想。
2.科學性
（1）論點正確，符合客觀實際。經科學抽象產生；表述準確明白；要相對系統完整。
（2）論據真實可靠。典型充分，新穎穩定。論據嚴密，符合思想規律性。
（3）對實驗和調查結果的處理要實事求是。
（4）研究方法科學、嚴謹，資料詳實、資料充分、邏輯和統計分析正確。
3．創新性
（1）理論創新：提出新的教育理論，對原有理論提出補充修正，並提出新的例證。較好地反映作者的教育思想，對教育改革具有推動作用。
（2）方法創新：提出全新的研究方法和教育方法，對原有的研究方法和教育方法提出補充、修正。
4．應用性
（1）論文提出的觀點和操作方法是教育實現中亟待解決的問題。
（2）論文提出的觀點和方法具有推廣價值。
5．條理性
（1）論文具有可讀性。要求文字通順，概念準確，通俗易懂。
（2）文章結構嚴謹、邏輯性強。
（3）條理清楚，觀點明確。