師生溝通的藝術的心得
師生溝通的藝術的心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的師生溝通的藝術的心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師生溝通的藝術的心得1
讀了《師生溝通的藝術》一書，收穫很大，感慨良多。這本書主要是圍繞指導教師如何應用各種溝通技巧與學生達成良好人際關係這個問題來進行的。良好的師生關係是教育產生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，並引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關心，那麼，任何教育活動都可以使學生產生興趣和接受性。反之，在師生關係中，如果學生覺得自己無能、自卑，覺得被同學奚落、嗤笑，覺得自己不被信任了，不被理解，無論他平時多麼喜歡的課程，他也不會產生學習的熱情，更不會對學校產生好感了。對於其中的第三章——師生關係中常見的溝通錯誤和障礙，我有以下幾點想法。師生進行溝通的途徑可以多種多樣，特別是資訊科技日益發達的今天更是如此，不同的溝通途徑可以採取不同的方法。透過這些途徑，我想就能夠突破文中所提的溝通障礙。
（一）面對面談話式溝通。
這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的空間位置關係有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應儘量注意師生的平等，儘量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關係，如是面對面還是並排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。
（二）多形式的座談會溝通
很多學校由校長、政教、教育處等行政領導直接與學生代表對話，鼓勵學生從學校教育、教學、生活服務、教師教風等方面反映情況、提出意見並“出謀劃策”。學校可以每學期分別組織“學習困難學生座談會”、“特殊家庭學生座談會”、“隨機抽號學生座談會”，聽取學生意見，瞭解教師師德、師愛、教學、學生負擔等情況，並及時將情況在教工會上作反饋，及時解決出現的問題，有不少班級還不定期舉行“師生溝通班會”，師生互提意見、建議和要求。
（三）書信交流溝通。
書信交流進行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那麼透過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以透過回執來反饋學生在家裡的表現等等。這種書面交往手段具有特殊功能，有助於教師和學生的情感保持私下親切交流，有利於拉近師生的心理距離。
（四）板報專欄溝通
開闢“學生心語”、“教師心語”板報專欄，加深師生情感交流。對於不少學生尤其是高年級的學生來說，他們的表達方式往往比較含蓄。每個班級教室後面的“學生心語”專欄為他們提供了視窗。“學生心語”讓那些需要愛和關懷但又不擅表達的學生、讓那些受了委屈但又不擅於當面解釋的學生也逐漸願意敞開心扉，向老師訴說心裡話；“學生心語”讓教師更進一步瞭解學生們真實的想法，並及時予以積極回應。例如學生一句心語留言“老師，我知道自己平時經常犯錯，但今天您錯怪了我”，在老師澄清事實後很快就給予回應“對不起，是老師錯怪了你，原諒老師好嗎？謝謝你，孩子”。“教師心語”的美好祝願、積極鼓勵、甚至善意的批評，通常也能得到學生們的積極回答。“心語欄”成為師生情感溝通的橋樑，成為師生都樂意光顧的地方，成為建立和諧師生關係的又一個新視窗。
（五）週記和作業溝通。
現在很多教師尤其是班主任都要求學生寫週記，透過週記來了解學生一週以來學習、生活、思想等方面的情況，這是很好的一種辦法。可實際上有很多教師這樣做只是流於形式，因為別人這樣做了，我也就這樣做。其實我們可以透過週記和學生進行溝通，可能會起到意想不到的效果。這就需要教師要有一定的敏感性，能透過學生週記中的'字裡行間及時捕捉資訊，然後進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心裡的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，也許週記就成為師生對話的工具和主渠道了。當然，任課老師在批改作業時也不應就滿足於對和錯，作業本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續努力”、“以後可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閒，白了少年頭”等等，也許會起到良好的效果。所以我決定當班主任後堅持認真自信看學生周紀。
（六）電話及網上溝通。
隨著資訊產業的不斷髮達，電話已經普及，很多職高學校都已在學生的宿舍安裝，因此透過電話進行溝通已經是很容易做到並且是很正常的了。一個電話，一聲問候，拉進了彼此之間的距離，一個經常能透過電話與學生進行溝通的老師，一定是個在業務上認真，對學生負責的好老師，也更容易贏得學生的尊重，學生也更願意把自己的心裡話向這樣的老師傾訴，師生溝通將會起到良好的`效果。隨著當今網際網路的日益發展，上網也就成了學生業餘生活的一部分。網路這把雙刃劍對青少年學生是好是壞是現今社會討論的一個重要話題，但網路越來越成為我們生活中的一部分，這種趨勢將無法阻擋，我們要做的是應該如何利用網路為我們的生活、生產和學習提供幫助。其實我們大可以利用網路的優勢來與學生進行溝通，學生不是喜歡上網聊天嗎？在聊天時師生的溝通有沒有困難了呢？這個問題應該迎刃而解了吧。
（七）爭論溝通
學會建設性的爭論，是師生間加強溝通的又一途徑。在教學工作中總會遇到一些令人不愉快的事情，傳統的觀點不準學生在教師面前“爭吵”，要求學生在這時埋下自己的情緒，學校校長、教師說了算數。如此，很多教師和學生在處理衝突時既不能心平氣和地坐下來說明情況，又不願透過爭論的辦法使問題解決，只能是無邊的沉默。這種沉默掩飾下的情緒是一座危險的活火山。建設性的爭論是一種工具，是能引導教師與學生通向更和諧境界的一種方式。當師生產生無法忍受的感覺時，不妨來一場建設性的爭論，因為爭論是一種坦誠溝通意見和情感的方式，師生同時都會感到一種輕鬆和尊重。
當然其他的途徑還有很多，比如家訪，開家長會等。教師應注意的是，不能只單純透過學生的話語來簡單判斷其人。總之，說起來容易做起來難。況且，師生溝通是一門藝術，需要我們不斷地去實踐和探索。這是成功教育的一個最重要的因素。所以，我認為本書不是讀一遍就算，應該經常去讀讀，你會從中學到很多。
師生溝通的藝術的心得2
學完《師生溝通的藝術》一書，頗多體會仔細想來，覺得想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式，我覺得應注意一下幾個方面。
第一：愛心感化
與學生在溝通的內容方面，講道理只佔5%，而愛心要佔95%，對於學生而言，教師的愛是一種偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋樑，師愛可以引導學生產生巨大的內心動力，去自覺地，主動地沿著老師指出的方向邁出，只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感，信任感，期望感，學生才會向老師產生依戀，仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對症下藥”，收到應有的效果，因此，老師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理。
第二：平等對待
溝通需要真正平等的“太空時間”，既創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件，作為一名老師，愛優生並不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”，老師熱愛教育，熱愛學生，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不要因為他的成績差，行為不滿而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待，著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的改變，他們也會發展變化，即使不成為瓦特，牛頓，愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益處的人。
第三：專心傾聽
如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽，哪怕一個牢騷滿腹，怒氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心，具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理，不管面對一個怎麼衝動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和，憤怒或衝動的學生在自由的表達了自已受壓抑的感情後，心裡壓力得到一定程度較輕，而且透過你的認真傾聽，學生覺得自己的問題已經引起班主任老師重視和理解，於是精神得到支援和鼓勵，在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。
總之，與學生溝通要有愛心，在平等的氛圍中，專心，認真去做，那麼師生一定能建立起良好的關係，這樣的教育一定是事半功倍的。