幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會（通用24篇）
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會（通用24篇）
當我們積累了新的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以透過不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇1
近日幼兒園組織老師學習《幼兒園一日活動常規實施細則》。《規範》中對幼兒園一日生活各個環節中教師、保育員的行為提出了明確的要求，要求教師嚴格按照規範中規定認真完成好每項工作。學習了幼兒園一日活動常規，使我體會到，在一日活動中，常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規的好壞將直接影響到各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，所以加強幼兒的常規教育和有效的常規教育方法是十分重要的。我的體會如下，與大家共勉：
一、教師首先要以身作則，做好幼兒的榜樣。
幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。對幼兒進行常規教育時，要求幼兒做到的，作為教師自己必須首先做到。教師要注意自己的言行，給孩子起表率作用，以良好的行為去影響幼兒，激勵幼兒。(如：拿東西時輕拿輕放、輕聲細語與幼兒交談、不隨意斥責幼兒等等，潛移默化的影響幼兒)。
二、在常規建立時，首先要建立平等的師生關係。
老師不能長期以“領導者”、“指揮者”的身份自居，而是要從這個寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發聖旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。使孩子在一個平等融洽的環境中去學習。
三、在一日活動中，也要注重孩子的常規培養。
1、在生活常規方面：
生活常規包括幼兒一日生活中所有細節的規則培養。例如：盥洗的常規要求包括正確的洗手方法和大小的需要遵守的規則;並鼓勵提醒幼兒按時喝水，在運動後還要即使的喝水以補充體內的水份等。進餐的常規要求包括飯前的準備(消毒、洗手等);吃飯時不挑食、細嚼慢嚥、安靜進餐等;指導幼兒正確使用餐具及飯後的擦嘴、散步等。睡眠的常規要求幼兒能自覺地入睡，讓幼兒養成正確的睡姿及良好的睡眠習慣，不矇頭、不吃手等。總之，不論是幼兒園的老生還是剛入園的新生，常規習慣的培養都要在新學期開始初期對幼兒進行強化的訓練和加強。
2、學習常規：
學習常規是指對幼兒學習習慣的培養，包括書寫習慣、閱讀習慣、集體活動常規要求等。如培養幼兒注意力集中，認真傾聽他人說話等習慣，這些習慣一定要在小中班時期培養好，否則到了大班再亡羊補牢，就會事倍功半。對幼兒進行常規教育時，班內的兩個老師之間要經常溝通、交流。一起制定符合本班的常規教育計劃，並達成統一要求，避免造成幼兒的常規混亂。四：培養幼兒的常規，關鍵在於"培養"兩個字。教師的責任是教孩子按照可以接受的行為標準來行動，班級常規的建立應由教師規定轉變為教師引領下幼兒自發討論、合作為主的民主制定。常規的功能應由限制幼兒活動，方便教師管理為目的轉變為支援和引發幼兒不錯的活動，促進幼發展為目的。常規中的師幼關係應由管與被管轉變為和諧、輕鬆的"大朋友"、"小朋友"關係。常規的培養應由園內延伸到家庭，家長成為一種重要的教育資源。幼兒各項常規的培養及良好習慣的養成並非一日之功，不能靠一時一會兒、一天半天就能形成的，需要幼兒園教師長期的指導及訓練，以及家長的密切配合。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇2
一、建立合理的常規，對幼兒進行常規教育
由於幼兒年齡小在生理、心理方面發展不成熟，經驗能力不足，他們在幼兒園的生活質量與生存狀況，很大程度上取決於園內教養工作綜合的質量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。《幼兒園教育指導綱要(試行)》第三部分“組織與實施”第九條“科學合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義。因此建立合理的常規是幼兒一日活動的保證。為幼兒制定常規，並對幼兒進行常規教育是保證教養質量的關鍵。
在制訂常規時，一要考慮幼兒的個別差異，同時要從實際出發，針對幼兒的不同年齡和發展水平，因地因時制宜;二要考慮幼兒生理和心理的合理負擔;三要考慮幼兒體、智、德、美的全面發展;四要考慮應有利於幼兒自主性和獨立性的培養，為幼兒充分的、自由的活動創設條件;切忌規定過細、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。
二、利用幼兒模仿能力，對幼兒進行常規教育
有的孩子天生活潑、好動，這些孩子雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由於他們好動，不善於控制自己的行為，在某些常規行為習慣養成上較欠缺。例如：我要求幼兒每次離開座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，發出很大的響聲，根本沒有達到“輕輕”的要求，我強調了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力特別強這個特點，每次都拿一把小椅子用很誇張的動作輕輕把它推到桌子下面並且嘴裡還要說一聲：輕輕，然後才讓幼兒放小椅子。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什麼樣的老師,就會有什麼樣的孩子。老師的一舉一動，一言一行都在孩子們的“監控”之中，來不得半點虛假，就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地，班裡再也沒有出現亂放、亂推小椅子的現象，幼兒都是很自覺地用誇張的動作輕輕把椅子推到桌子下面。還有不隨手扔垃圾、和幼兒說話也要講禮貌等等細節都是如此，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。
(一)有利於幼兒形成良好的習慣。
葉聖陶先生也說過：“好習慣的養成，一輩子受用;壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見良好習慣的養成的重要性。幼兒心理發展的特徵和品質是在與人們的交往，以及周圍環境的相互作用中發展和形成的，環境對幼兒規則意識和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。古語云：近墨者黑，近朱者赤。大量的例子表明：學前期是幼兒接受薰陶，形成良好品德和培養個性、習慣的重要時期，這個時期，他們容易接受外界各種刺激和教育影響。如我們幼兒園小朋友每天入園洗手，我們透過遊戲活動讓幼兒知道洗手的方法及洗手時的安全要求，同時在水池牆上貼有洗手的順序圖。每次洗手時保育員老師會在盥洗室中提醒幼兒洗手的方法和注意安全，並從旁保護幼兒。久而久之，幼兒就形成了洗手時，不玩水，不擁擠的習慣。
(二)有利於幼兒身心健康和諧發展
透過常規教育可以幫助幼兒適應幼兒園環境、幫助幼兒學習在集體中生活、維持班級活動的秩序，還可以激發良好的情緒，促進幼兒對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關係形成。由於常規教育貫穿於幼兒的一日活動之中，滲透在幼兒園教育的方方面面，因此幼兒園一日活動良好常規的建立，不僅是幼兒園保教工作的需要，更是促進幼兒自身發展的需要。
幼兒園一日常規教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學會與別人共同生活的重要途徑，一日常規教育的出發點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，以幫助幼兒形成積極主動的紀律意識。幼兒園一日常規教育是幼兒園保教工作的重點，幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著密不可分的聯絡，常規的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質量。
(三)有利於維持班級活動的秩序
一個班的常規好不好，直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量,所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇3
教師來園首先要開窗通風，做好消毒工作。幼兒進園時老師需熱情的接待。教師需認真做好早操前的準備工作等。在教育活動過程中，積極思考，培養幼兒動腦與動手的能力，教師要有親和力。
其中的生活常規活動包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節。這些活動是我們工作的重中之重。在我們小班就應該時刻抓常規，其中主要包括教孩子們如何上廁所、認識自己的物品等。由於他們剛接觸幼兒園的生活，很多常規都是需要教師一個一個的教。
其次，在愉快的遊戲活動如何中樹立常規。小班自我意識不強、行為表現中處處以自我為中心，我們可以引導幼兒在遊戲中認識自我，自我協調。讓幼兒對待事情有一種正確的態度，慢慢的`形成常規意識。這就需要培養幼兒良好行為習慣，以便提高一日生活活動質量，促進幼兒和諧發展與健康成長。在班上的老師都要求要一致配合默契。我們在培養幼兒常規時教師的配合要一致，一人在組織集體生活與教學活動時另外一名教師在旁邊配合，及時發覺到幼兒的問題，經過一段時間的鍛鍊，幼兒逐步的養成良好的常規。
其次，做好家長的思想工作，形成教育合力。
在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家裡就不再堅持。因此幼兒生活自理能力的培養，行為習慣的培養，需要有家長的支援和配合，才能收到良好的效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。
常規培養要從點滴開始，週而復始、循序漸進的進行。總之，儘自己最大的努力照顧好每位幼兒，要細心、耐心的幫助每個幼兒提高生活自理能力。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇4
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關係及矛盾的能力，如與其他班級之間的關係、班級人員之間的關係、教師與幼兒之間的關係、幼兒園與家長之間的關係、家長與家長之間的關係等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作紮實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
透過十多年的教育生涯，我有幾點體會與大家共享：
每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。我們必須從實際出發，紮實有效地開展工作。在此基礎上，要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。教師要克己奉公、無私奉獻；要服務於幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關係、師師關係、師生關係；才能不斷提高工作質量。
首先，教師要帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，教師首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，要首當其衝、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任班裡的教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓班裡老師敢於說出自己的意見看法，誰的意見合理採用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關係、合作的關係。
其二，作好幼兒
的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。
其三、還有在班裡既要互相合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
不論採取什麼形式，什麼方法，有一點是不變的，那就是不論什麼工作都深入實際、講求實效，不停留於形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇5
幼兒園班級管理有著自己的特點，作為一個班主任，所承擔的任務內容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長的各個方面，而且承擔班級的一切活動的計劃實施，以及班級教師之間的協調和團結。在這裡，我有幾點體會與大家共享。
一、處理好與班內老師的關係
透過這麼多年與不同的老師共帶班級，我深感要當好一個班主任必須處理好與共班教師的關係，形成教育的統一，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。我們每個班級都是一個小集體，是一個小家。我們與班內老師的相處時間不比家人少，所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起，更可以說是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關係尤為重要。
作為班主任要能與人和睦相處，善於溝通，要學會關心他人，尊重別人的感受，重視運用自己的坦誠寬容等人格力量，與班級成員的情感互通，使我們彼此間產生信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。在班級常規管理過程中，班內老師要目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然後再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。
作為班主任要主動承擔任務，不斤斤計較，要親力親為，不要光指揮別人，善於安排好班上的工作，班內工作要由老師共同商量完成。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇於承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導每個人去做自己擅長的事，促使整個團體能通力合作，但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”，要學會合理安排分工、有效合作。班內老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。
二、抓好常規教育，建立良好的班風，
良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿幹勁。
“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那麼這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鑽老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
不管是開展什麼活動，在活動之前，我總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，比如，在給幼兒發書時，雖然幼兒知道傳書的規則但每次都把規則再次強調，先傳到書的幼兒小手跟著音樂拍起來，等老師有開啟書的指令才可以開啟。在戶外遊戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。不僅活動中有常規要常抓，生活中的常規也要日日強化，使老師和幼兒之間形成一種默契。
三、取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者
開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協作的關係。主要採取了這些方式：
平和親切的態度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇於承認並積極改正。
我每次遇到家長提出的問題時，我都會記下來，然後再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什麼誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強班級安全教育。
幼兒活潑好動，容易發生人身傷害事故，老師稍有個疏忽就有可能付法律責任。種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，安全意識。例如，外出散步時，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒繫好，會叮囑孩子不要亂跑。在遊戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。經常對幼兒進行安全教育，提高孩子自身的安全意識。
五、建立有自己特色的班級。
管理一個班級不是說看見別的班這樣好，我也就跟著照樣搬。這樣很沒有自己的管理風格。只有建設一個敢於創新的特色班級，才能真正的讓同行、領導、家長看到你的獨到之面，也才會對你所管理的班級有深刻的印象。這裡說的特色，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級環境創設好，有的班級常規工作抓的到位，有的班級家長工作開展好等等。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎，讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心在上面了，相信每個老師都會發揮自己最大的內在潛能。
作為班主任要充當好雙重角色。首先，做好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。
一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，班主任要首當其衝、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於說出自己的意見看法，誰的意見合理採用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關係、合作的關係。
其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。總之，班主任工作是一門藝術，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學習、思考、總結、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級工作既要務實，又要創新，要與時俱進。既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法，我也希望在各位的身上發現自己的不足，學習大家的優點，爭取把班級工作做得更好！
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇6
為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點疏忽，畢竟無論是教學工作的要求還是家長的意見都要予以重視才行，而且對於孩子的成長來說老師的教導自然是很重要的，所幸的是透過這段時間班級管理工作的完成也讓我收穫不少心得體會。
對於教學工作的展開來說紀律的遵守是很重要的，但由於部分孩子沒有遵守紀律的概念自然要好好教導才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致並帶頭遵守班級規定才行，以嚴格的標準要求自己才能夠在教導的過程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進行教導的時候也能夠減少許多不必要的麻煩。由於需要培養孩子興趣的緣故往往會要求身為老師的自己具備多項技能，無論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養孩子思維能力的技能，而且透過這種方式來引導孩子們的學習也往往能夠起到不錯的效果。
在教學過程中需要控制好進度以便於促進孩子們的成長，雖然現在提倡遊戲教學的方式來提升孩子們的學習興趣，但因為過分追求形式導致失去教學工作的本意可就有些捨本逐末了，因此我在進行教學的時候都會以引導為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中，另外我也會和其他老師探討教學方面的問題並對自己的工作方式進行改善，事實上透過這種交流能夠及時發現自己在教學工作中的不足之處，而我也會及時總結自己的教學經驗並用以指導後續的工作。
保持和家長的聯絡並反饋孩子們在幼兒園的表現也是需要認真對待的，想要在教學工作中取得成果自然要獲得家長的認可才行，因此我很重視教學工作的展開並經常和家長進行聯絡，而且在每次的家長會上我也會針對孩子們在學習上的表現進行講話，讓家長代表分享育兒經驗往往能夠讓家長會取得理想的效果，平時在開展親子活動的時候也會注重和家長的互動並讓他們參與其中，但是在做好這項工作的時候也要考慮到家長是否有時間，畢竟對於忙於工作的家長來說如何做好與孩子的溝通也是需要認真對待的問題。
雖然僅僅是以往在教學工作中的體會卻對於自己的職業發展十分重要，正因為能夠在工作中總結心得才能夠讓我不斷改進自身的工作方式，在教學水平得到提升以後自然能夠更好地完成班上的教學工作，作為教師的我也要認真做好這方面的工作才能夠更好地促進幼兒園的發展。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇7
教師要透過常規的培養，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關係團結協作共同搞好班級的工作,班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關係，充分調動他們參加遊戲，學習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務工作。
做好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現問題時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，班主任要首當其衝、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動的解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於說出自己的意見和看法，誰的意見合理採取誰的；鼓勵每位老師積極主動與家長交流，與家長建立朋友關係、合作的關係；其二，作好幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。
班內教師共同配合,班級中的每個教師都有自己的特長，有的善於與家長溝通，要有的善於常規管理工作，有的在教育教學方面有很好的經驗等等，在實際工作中我們要學會欣賞每個老師的才幹，給老師發揮才幹的舞臺。例如：在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當幼兒進行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒，一位老師在組織幼兒室外遊戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂。
教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學習我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強，經常想幫老師幹活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據這一特點我們為幼兒設定了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯後檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負責。每週我們還要選出文明小標兵。現在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活幹。而且現在，許多平時打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
取得家長的信任，讓家長成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長的密切配合。為此，幼兒園每個學期初每個班進行家長會，對上學期的總結和對本學期的安排給家長詳細的傳達；還透過辦“家園聯絡窗”來展示我們每週每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支援配合，並透過這些辦法進一步瞭解到幼兒的實際情況，使幼兒園採取的教育實施更有針對性。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇8
作為一名班主任，除了的教導的工作之外，更為重要的是透過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此，我也在工作中做了很多的學習。現對這段時間來自身工作的心得總結記錄如下：
一、教師方面
班級是由老師們來一起引導的，而並非是班主任一人來主導。為此，在工作中我非常的注重班級間老師的團結！在工作中，我們xxx班的老師經常聚集在一起召開教學會議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統一教育方式，做到教學一致，共同來引導學生的成長方向。
除了在教學上，我們在各項活動中也同樣是一致規劃，讓幼兒們能在學習中感受到一致的方向，不至於出現因為老師管理的分歧導致班級學生的分化。
在教學當中，我們作為老師積極的互相討論教育問題，透過與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的瞭解，在個人方面也有了很多的進步！也許，這正是所謂的團隊力量。
二、學生方面
在幼兒的教導上，我們一直都以引導和鼓勵為主。我們會在教學中設定明確的規定，並一步步的幫助幼兒們學會養成良好的習慣來遵守規定。並且，我們還在推出了“積分制度”，透過孩子每天的表現來發放分數卡，累積了一定量的分數可以的兌換獎品。在老師們的引導以及獎品的吸引下，慢慢的同學們也能主動的完成學習任務，在平常的活動中也更加的活躍。
三、家庭方面
幼兒的教導不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對於家庭方面，我們也一直在加強聯絡。不僅透過網路來展示幼兒們在學校的表現，還同時會聯絡幼兒父母，和幼兒園的教學建立互動關係，讓幼兒們在家中也同樣能鍛鍊自己，加強學習的鞏固。
不知不覺間，我們班的孩子也都長大的了。在下個學期的教學裡，我作為班主任，也同樣要引導好班級的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園裡開心快樂的成長為一群出色的幼苗！今後，我們老師也會共同努力，共同建設好xxx班。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇9
歲今宵盡，明年明日催，時光荏苒，轉瞬又是一年，在這辭舊迎新之際，我們不禁要回想過往，展望未來……本學期，在縣教委的正確領導下，在社會各界的關心支援下，我園取得了驕人業績：在全縣幼兒園保教工作檢查中取得分；在縣教委的年度目標考核中被評為一等獎，周紅梅園長被評為先進個人；在工會工作評比中獲一等獎，袁光玲老師被評為“師德標兵”；有多名老師的多篇論文、方案在省、市、縣比賽中獲獎；而在縣市舉行的各項比賽、競賽中我園的師生也捷報頻傳……成績的取得是和全體教職工的共同努力分不開的，當然，我們也看到在工作中還存在許多不足，為了找出不足，以便今後更好的開展工作，現將本學期工作總結
明確辦園方向，推行目標管理：
本學期，我們統一了班子成員的思想認識，進一步明確了辦園方向。對照省示範園的標準，在硬體方面做了更新和完善，配置了現代化的教育教學設施：總園新增設一個活動室，分園添置了消毒櫃和空調等設施；在軟體方面，班子成員團結協作，各負其職，勤政廉政，創新工作，處處成為教職工的表率，建成了一個強有力的領導集體，構建了一個科學的管理網路，形成了園長統一領導，分級管理，各職能部門分工負責，園長監督的互動式管理網路，促進了各級組織積極發揮其職能作用，使全園各項工作協調運轉：黨支部加強了對工會、團支部等組織的領導，並充分發揮黨員的先鋒作用，加強了對全體教職工的思想政治工作，鼓勵要求上進的青年自覺向其靠攏，成為全園各項工作的戰鬥核心；工會積極發揮了橋樑紐帶作用，積極建立了教職工之家，依法維護了教職工的合法權益，推進了幼兒園的民主建設；團支部參加了“青年文明號”的建立，並且針對年輕人特點，開展了豐富多彩的活動，不斷提高了團員的思想業務水平，使許多年輕教師成為思想紅，業務精的教學能手；婦女會繼續開展了“巾幗示範崗”活動，以優質的服務，優秀的業績回報幼兒、家長和社會，得到了社會各界的一致讚譽。同時，園內的計劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作，也取得了一定的成績。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇10
這次培訓活動，有效地增強了我的安全意識和法制觀念，我認為要把幼兒園安全管理作為當前一項重點工作來抓，科學、合理安排學習時間，不斷提高認識，更新觀念，用知識理論指導實踐，將安全工作落到實處，牢固樹立安全責任重於泰山的思想，有效建立安全管理長效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產安全。
培訓結束後，我想從以下幾點把安全落實到位：一是要充分認識學校安全工作的極端重要性和現實緊迫性，增強緊迫感和責任感，樹立安全第一，預防為主的理念，切實採取有效措施，防止我園安全事故發生。二是要深入學習和貫徹落實全國綜治維穩工作電視電話會議精神，把校園安全作為當前和今後一個時期的一項重大政治任務，制定校園安全管理應急預案，落實安全工作責任制和責任追究制，妥善處置與師生切身利益的問題，切實維護學校安全穩定。三是要配合公安機關迅速落實幼兒園安全防範各項工作，發現異常情況，要迅速處置，確保師生安全，努力為廣大幼兒的成長提供有力的安全保障和平安和諧的社會生活環境。
幼兒園安全重於泰山，我園要從以下三個方面狠抓校園安全工作：一是安全教育經常化。我們利用報告會、黑板報等形式，採取公共安全進課堂等措施，對師生進行安全常識教育。二是安全演練制度化。定期對學生進行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規範化。我們從制度制定、隱患排查、問題整改、責任追究、保安巡邏等方面實行規範化管理。透過以上措施，我們努力打造和諧幼兒園，為學生成長提供良好環境。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇11
我園老師在領導的帶領下，認真學習了了《幼兒園安全管理條例》，辦法是學校管理的法規性檔案，是第一個以10部委部長令的形式釋出的有關幼兒安全管理工作的檔案;長期以來，黨中央、國務院對幼兒的安全健康成長十分重視，全社會也給予了高度關注。《幼兒園安全管理辦法》內容全面，既規定了校內安全管理制度與管理要求，也規定了校園周邊安全管理職責與管理要求，涵蓋了幼兒園安全工作的各個方面;它還注重制度建設，規定了有關部門關於幼兒園安全管理的聯席會議制度，設專章規定了園內安全管理制度。它還有較強的針對性。認真總結近年來新出現的學生安全事故的原因和特點，力求進行有針對性的規範。;它的規定非常具體，可操作性很強。比如，針對集中上下樓梯時易造成學生踩踏事故。
《幼兒園安全管理辦法》制定了關於加強園內安全制度建設和安全管理、以及對幼兒進行安全教育等規定的精神與要求，《辦法》分設校內安全管理制度、日常安全管理、安全教育三章，以比較多的條款，對校內安全問題作出全面具體的規定，為落實關於園內安全的法律規定提供了較好的工作基礎。《辦法》規定要建立部門間互相協作的安全管理工作機制。要求建立健全和全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，這包括幼兒園舉辦者、政府有關部門、等負有幼兒園安全管理職責的各有關方面和主體的`責任。辦法明確了園內安全管理制度。《辦法》專門設有一章，對園內安全管理制度作出了明確具體的規定。園內安全管理制度對園內安
全管理制度建設提出了總的要求，同時對園長負責制、門衛制度、園內安全定期檢查和危房報告制度、消防安全制度、食堂衛生制度、實驗室管理制度、幼兒安全資訊通報制度、校車管理制度、安全工作檔案等學校應當建立健全的各項具體的安全管理制度作出了明確規定。第四章主要針對大型集體活動、體育活動、上下學與家長的交接、樓道上下秩序與晚自習等日常管理中容易發生安全事故的領域與環節作出了明確的安全管理要求，並進一步明確了幼兒及其監護人的基本義務。
作為戰鬥在教育工作最前線的老師，我會依法依法履行自己的安全管理職責，和其他老師一道，共同做好幼兒園安全管理工作，認真為孩子服務，認真為家長服務，認真為社會服務。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇12
我踏進了xx幼兒園，開始了我的幼教生涯。經過一學期的鍛鍊，作為年輕教師的我感觸頗多、收穫頗多，尤其是對幼兒園班級管理這塊，有了全新、較深的認識。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”幼兒園班級常規所涉範圍較廣，並貫穿於一日的活動當中，具有非常重要的作用，就班級常規管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會：
一、幼兒園班級常規管理使各項活動正常開展的基石
常規，顧名思義就是指日常的行為規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、遊戲活動等的順利開展。
班級常規在幼兒日常活動中具有非常重要的地位，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學活動中要有一定的教學常規以維持課堂的繼續；在就餐時，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學的就餐規則讓幼兒們去遵守；在遊戲中，為了能夠讓遊戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展，就必須依照相應的遊戲規則來遊戲。同時教師對幼兒進行常規教育，也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎。孩子就像美麗的風箏，而常規就像風箏線，只有風箏線牽引著，風箏才可以飛的更遠。班級常規在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的重要的、必要的基礎。
二、針對班級現象制定個性化的班級常規
我覺得制定班級常規要依據幼兒為標準，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規的也要量身定做，從而具有相對應的特點。
班級常規是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規，幼兒能遵守常規，那班級常規必須是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經驗有限，自律性不高，所以所選規則不能低於幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。
對於中班的幼兒來說，有些規則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規則的具體內容以及遵守規則的重要性。制定班級常規要精練不能過多，一旦制定後，最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規定了，然後讓幼兒去玩，會發現很多孩子能很好的遵守遊戲規則，當遊戲結束後，教師還應該及時的總結，多表揚、少批評，讓幼兒們熟悉規則的具體要求，從而慢慢培養幼兒養成自覺遵守團體規定的良好習慣。
三、抓好班級常規的具體要素
常規常規，日常的行為規則。抓常規，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規是個廣泛的領域，它包括了幼兒的生活常規、學習常規，而生活常規又包含了幼兒良好的衛生習慣、生活習慣的培養等子領域，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃、有秩序的開展常規管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決於幼兒的需要。孩子們對規則遵守的持續性並不是很長，因此就需要老師不斷地去重複，去提醒，從而慢慢形成良好的習慣。
另外，我認為抓常規，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣，養成良好的習慣。中班幼兒的的自控能力發展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒明白為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，幼兒現階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，動之以情，要講究培養的形式，要不怕反覆的工作，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規制定形式可以多樣化、藝術化
往往命令式的制定班級常規的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態，違心的去實施，到最後並不能達到很好的效果，所以，班級常規制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。
比如利用遊戲建立行為常規。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發現幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，於是我在旁大聲說：“小朋友，快把玩具撿起來，不要都翻出來。”可是不知是因為孩子們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩。可是我想起昨天我看到的一個類似的案例，又看到玩具櫃上有幾個彩色的塑膠盒，靈機一動，拿了一個小盒子說：“地上有這麼多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”並撿起了—個玩具放在盒子裡。這個辦法還挺有效，一開始引來了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個寶貝！”，她的聲音引來了其他小朋友的注意，於是所有的小朋友都放下手裡的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的乾乾淨淨。
在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時候我們都會放上一段經典的輕音樂，既是藝術享受，又能幫助幼兒遵守常規，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識，一舉多得。當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂，音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經常更換所使用的音樂，讓幼兒習慣成自然。
班級故事教育法、榜樣的力量激發法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規管理過程中，孩子們不僅得到多方面的鍛鍊，而且還能夠達到很好的積極的管理效果。
在班級日常管理中，教師自身要以公平、平等的準則去對待每位幼兒，做到規則對每個幼兒都是一視同仁，不能出現不公或偏頗。
總之，班級常規管理是一門藝術，它既非常細緻而又具有一定挑戰性、靈活性，每天都需要我們認真的去工作、去學習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，並能隨時發現問題，不斷改進方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處，但我會不斷地去學習、去探索，做一名優秀的幼兒教師。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇13
4月22日至26日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴上海各先進幼兒觀摩研修，參加幼兒園園交流班學習。在此期間，我們聆聽了由北京師範大學培訓中心給我們安排的關於幼教事業的各類講座。參觀了上海市寶山機關幼兒園，本溪幼兒園等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，參加了集體研討《現代文化和管理特色》，聽取了各幼兒園園長的經驗介紹，課餘時間我與來自全國各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正瞭解了什麼是教師專業，什麼是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以後開展教師培養和自身培養方面指明瞭方向。
其次，作為一名老園長，對於當什麼樣的園長，辦什麼樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、裝置、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為並採取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關係，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情願當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
一、敬業、樂業——築牢幼兒教育科學發展的思想陣地。搞好幼教工作的根本在於全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所佔的比例日益提高。透過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，透過傳幫帶的形式，發揮骨幹教師及老教師的示範作用，使所有青年教師在思想業務方面儘快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘鍊組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力；在學習課程中，透過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索；在遊戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的遊戲時間和遊戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、遊戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過："對培養人的培養，比直接培養人更重要。"這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對於一個"初出茅廬"的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，透過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示範性幼兒園"當家人"是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以後，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇14
最近我非常有幸得到了一個機會，參加了由幼兒園園長費盡心思請來的專家的講座培訓，這次培訓讓我受益太多了，毫不誇張的說，簡直就是讓我看到了一個新的世界，真的是漲了見識了。原來幼兒們的情緒，還能有這麼多的說法，作為一個幼兒園的班主任，我一直在為這方面深深的苦惱著，因為班上三十多個孩子，在某種情況下，就是三十多個“定時炸彈”，隨時都有可能哭鬧起來，我每次都要耗費很長的時間去做思想工作，才能讓他們情緒穩定，恢復如初，這的確是非常麻煩的一個麻煩的一個工作。但是我經過專家的培訓，我對幼兒們的情緒管理，有了非常大的信心。
首先，幼兒們的情緒不穩定，主要是分為這幾種，哭、生悶氣、發脾氣。他們這個年紀，從來不會去掩蓋自己的情緒，想哭了就哭，想笑了就笑，不會有任何的顧慮。而哭是這個年紀的孩子最容易出現的情況，因為他們有太多導致他們哭的因素了。剛來幼兒園讀書的小班學生，會因為想家、想爸爸媽媽而哭，會因為周圍都是陌生的人、陌生的環境而哭，會因為跟同學發生口角打架而哭……怎麼樣他們快速的安靜下來，這就需要靠老師的觀察了，有些孩子是希望有人看到自己，所以當有老師來了，只會越哭越大聲，直到達到自己的目的。有些孩子是害羞的，不希望有人看到自己軟弱哭泣的一面，這就需要你過一會再去安慰，否則你是什麼都問不出來的。還有一種比較歇斯底里的哭，是怎麼哄都哄不住的，這種孩子只要你不要去關注他，冷落、視而不見是最好的方法，他自己就會覺得沒意思，然後作為老師，再去詢問他們是因為什麼在哭，幫他解決，進行開導，這樣才不會影響學習。
孩子們發起脾氣來，可怕程度那是一點都不亞於成年人的，我曾經就遇到過一個孩子，因為身上有個明顯的胎記，得到了周圍同學的嘲笑，他的脾氣就抑制不住了，那麼小的孩子也開始摔東西，文具盒、鉛筆、書本等等，只要是他拿得動的東西，都要扔向嘲笑他們的人，他想要的不是老師的安慰，是同學們的接受，不再以異樣的眼光看待他，要想孩子們的情緒得到很好的管理，作為班主任還是要學習很多的，並且也是需要一定的時間去累積經驗的。
我在幼兒園已經有了三年的班主任工作經驗了，我相信有了這次培訓的，我的工作能力又能得到很大的提升，對幼兒的情緒管理，正是我目前的短板，這次培訓教會我太多了。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇15
這一次培訓讓我眼界大開，更是讓我知道自己不能夠只停於表面，應該在工作和生活中多加思考和學習，只有這樣我們才能真正走到未來的路上，真正做好一名幼兒教師，做好孩子們的依靠，父母們的信賴。這一份責任是非常濃厚的，即使有時候會讓我喘不過氣來，但是我相信自己可以堅持下去，努力下去，不辜負每一份期待和盼望，堅持做好自己的事情。
幼兒的情緒是非常豐富的，我們作為幼兒教師自然是非常清楚這一點的。但是在平時的工作當中，我也很難去做好一些平衡，比如說遇到一些孩子大哭大鬧的時候，我確實也沒有太大的辦法去解決，有時候對孩子兇，只會讓孩子越來越調皮，對孩子太溫和又會讓她不知道這件事情的嚴重性，還是解決不了根本問題。
但是透過這一次情緒管理的培訓，我也瞭解了更多情緒的管理方式，這些知識不僅可以用到我的工作當中去，也能運用到平時我自己的生活的當中去。不止是針對孩子們，對我們大人也是一種很好的方法。所以這一次培訓，讓我真的大開眼界，讓我認識到，原來情緒的管理是這麼的重要，對我們今後的人生會帶來這麼多的改變，所以這對於孩子們來說，也是重中之重了。我也會在今後的工作當中加強這一項工作，讓孩子們都有一個好的狀態學習，好的學習習慣。
好的情緒習慣會讓我們養成一個更好的性格，幼兒在這個階段最重要的也就是養成一個良好的習慣，培養好個人性格，而情緒也是培養習慣之中的一項。就如我們大人而言，我們現在所有的性格，一是來自於天生，二是通過後天的經歷和培養。所以這就像告訴了我們，從小開始培養好的情緒習慣是一件多麼重要的事情。而孩子們有了好的情緒之後，對學習也會更有效率一些了，這是一件非常需要重視的事情，往後我也會加重對這個方面的監督。
這次培訓是一次非常有意義的活動，我也透過這一次培訓，瞭解了很多，成長了一些。這讓我對今後的工作也多了幾分信心，我也可以按照這次所學到的在今後的工作中得以運用。這是一件可以提升自己、有利於教學工作的事情，感謝這一次培訓，為我解決了一些問題，我也會珍惜這樣的機會，在今後的工作中積極參與，積極學習，繼續創造更多有價值的事情。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇16
透過這次的培訓，我也是對於情緒管理方面有了更多的認知，並且也是知道，要做好一名老師，去教好孩子們也是需要更多的耐心，更多的細心才行，對於這次的培訓，我也是有一些感悟和體會。
懂得控制情緒是不容易的，我們在幼兒園裡面面對各種各樣的問題，孩子們也是不一樣的，有時候的確是會讓人心煩，特別是吵鬧的時候，但是我們也是要記住我們作為老師的一個職責，去教好他們，去管理好他們，同樣的也是要會控制自己的情緒，儘量的不要把情緒帶到工作裡頭來。這次的情緒管理培訓裡面也是講到這個問題，我們也是深有體會，明白管理好自己的情緒是多麼的重要，其實很多時候孩子們的問題也是無意識的，雖然會讓我們心煩，但是也是他們這個年齡階段有的，我們更是需要去體諒他們，去關心去照顧好他們，同時自己如果也是生活上遇到什麼問題，情緒不好，也是要儘快的去處理，不要到了工作之中來出現，也是很不好，對工作不負責任的。只有控制住自己的情緒，管理好自己的狀態，才能更好的把老師這份工作給做好了，去對孩子們負責。
懂得合理的宣洩情緒，情緒不但是有的，要懂得控制，同時也是要會合理的宣洩，心情不好的時候，可以透過運動，透過唱歌，透過一些健康的方式去宣洩，而不能透過其他一些暴力的方式，或者口出不好的話語來宣洩，只有合理的去宣洩了，不但是可以調節好情緒，同時也是不會對別人造成傷害，在老師講解的過程之中，我也是回顧以往自己宣洩情緒的方式，的確是可以還有更多的嘗試方法，而不是不說，或者悶在心裡，那樣也是非常的不好，只有宣洩掉了，那麼自己也是會更加理性，也是能更好的去工作，在和孩子們的相處之中，雖然很多時候孩子們也是有乖巧聽話的時候，但是也是有時候會鬧脾氣，我們老師也是要去關注他們，並且這也是他們宣洩情緒的一種方式，更是要去了解為何這樣做的原因，找到了，才能更好地去解決，去讓孩子們從情緒之中走出來。
透過這次情緒管理的培訓，我也是懂得了更多關於情緒的知識，不但是自己，同時也是對於孩子有了更多的瞭解，更加的理解為何會出現這種情緒的發生，也是要在以後去把自己的情緒管理好，同時也是教好孩子們。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇17
能夠控制自己的情緒才能夠做好事情，幼兒園的小朋友，一樣需要管理好自己的情緒，為了讓他們明白管理自己情緒的重要性，我從多方面給他們做了詳細的說明。
這次培訓，很多小朋友都明白了管理自己的情緒，但是要做到這一點，還是需要一步步來，畢竟不可能一蹴而就，我想要讓這些小朋友學會管理情緒還需要繼續教育。因為我經常會給這些小朋友一些指點，同時也會告誡他們如何做。在培訓中我最大的收穫是如何讓學生學好。去做到。很多時候給他們講大道理，他們根本就聽不懂，也不知道如何做。那就換一種方式，講故事的方式。
透過有趣的故事作為引子，既讓幼兒園的所有小朋友們聽到了好聽的故事集中了精力，也可以讓他們明白情緒的重要性，趁熱打鐵才能夠有效的培養出一批合格的學生，讓他們在故事中學會哲理，在快樂中學會獨立思考，這樣很好的培養了小朋友的自我思考能力，當然最後還要直接點明其中的原因，幫助學生們分析讓他們明白管理情緒的重要，做一個管理情緒的人會得到怎麼的收穫。
在講課的時候我也明白，我教導學生管理好情緒，同時自己也必須要管理好自己的情緒，不能隨意的生氣，更不能斥責學生，很多時候都需要微笑面對這些年幼的小朋友，讓他們在幼兒園學習的時候更好的與其他小朋友和睦相處，或許有時候我們做的事情並不好，但是對於這次的培訓而言不但給學生們上了一課更是給自己也上了一課，教導了自己該如何控制自己的情緒，如何做好自己的工作。
我們往往會因為自己的情緒犯很多錯誤，我們如此，幼兒園的小朋友也是如此。雖然說我已經成年成為了一個教師，但是同樣需要管理自己的情緒。有著豐富的情緒是一件好事，但是情緒太多太複雜也不利益工作，不能因為自己的情緒就開始焦躁暴亂。做事不講規矩，做事不認真分析。
或許這是我培訓幼兒們最大的收穫，我自認為可以教導好學生們控制自己的情緒，發現我有時候也不能好好的控制自己的情緒，這都是個人做的不夠，心裡素質不達標。同樣也讓我自己認識到了我還差很多還需要繼續學會控制自己的情緒。如同幼兒園的小朋友一樣，我也需要及時的掌控自己的情緒，避免自己犯錯，這樣我才可以做好一個老師。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇18
本週我園研修學習了幼兒一日活動基本環節的組織和實施--提高層次，透過本次的研修，我深刻的感受到幼兒園一日活動中的各項活動都對幼兒的發展有重要價值,所以我們必須努力提高幼兒園一日活動組織實施的效果。在本次研修中，我知道了幼兒一日活動的安排還需要注意一下幾點：
首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。按照慣常的理解，早鍛鍊和早操在運動量上有強弱之分，時間有長短之別。根據這些差別，結合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素，我們把清晨留給"早鍛鍊"，讓幼兒參與較強運動量的活動，把上午較熱的時間留給"課間操"。
其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們採取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果並感受學習快樂。特別是在操作類活動中，也應體現動靜交替的安排，還有利於照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間最後的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。
科學、合理的幼兒園一日活動組織與實施應以幼兒為本，尊重、瞭解每一名幼兒，把解決培養什麼樣的人和怎樣培養的問題作為幼兒教師的追求目標，同時要做到讓幼兒快樂地學習，在學習中獲得快樂，讓幼兒擁有值得永遠回憶的快樂童年。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇19
上週我園組織了一次關於《規範幼兒園一日活動指導意見》的學習，學習期間大家在一起邊學習邊討論，特別是教師如何在一日活動中的各環節做到自然、有序、有趣、高效等方面討論的比較多，對最佳化幼兒園一日活動的的開展又有了更進一步的認識，我對照自己在開展幼兒一日活動中的一些做法做了如下總結：
平時我們都知道幼兒園各個活動是如何開展的，我們每個班每個季度都有一張一日活動時間安排表貼在辦公桌旁，表中的活動時間就是嚴格按幼兒一日活動的原則和要求制定出來的，我們也是針對每個環節開展的各項活動，但如何提高一日活動的質量是我們一直所追求的，也就是如何最佳化幼兒一日活動。
幼兒園的工作是瑣碎的，幼兒園的工作也是複雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：教育教學活動、區域活動、戶外活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中生活常規活動又包括：用餐、就寢、如廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，但都是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。
幼兒從入園到離園各個活動及活動之間的過渡環節都蘊涵著一定的教育契機和教育價值，也都都直接間接地影響孩子們一天的情緒，如晨間接待時，我就面帶微笑迎接每一個孩子，主動對孩子熱情問好，認真做好晨檢;觀察幼兒的表現情況，安撫、疏導有不良情緒的幼兒，同時做好孩子藥品、物品的的交接與記錄。主動與家長打招呼，遇到家長談起關於孩子在園表現我熱情與他們交流，這樣有些看到老師不主動問好的幼兒現在也很有禮貌了，每天來到幼兒園都爭著和我說在家裡的一些事情。寫到這裡，我不由想到課前匯入這一環節，當我們有目的有計劃地組織一堂課的過程中總是想方設法激發孩子們的興趣，努力把孩子們的情緒調整到最佳狀態，如：做律動、玩遊戲等等。如果我們在一日生活的各個環節都做到這一點，也按照課程的要求來實施，我相信我們的一日活動會開展得更好一些。再就是組織幼兒如廁這一環節，我總是在衛生間全面關注幼兒，因為廁所臺階很高各臺階邊沿稜角很鋒利，我總認為這是一處安全隱患，所以在孩子們如廁時我就在一旁加以提醒，讓他們養成不把小便撒在外面、小心上下臺階的好習慣。
在盥洗方面，我認真指導幼兒正確的方法洗手，教育節約用水，還要不斷提醒幼兒別弄溼衣服。吃餐點時，教育孩子不浪費、不挑食，準確掌握孩子的進餐量，對於個別孩子進行個別指導和幫助。午休時，做好午檢，杜絕孩子帶危險物品進入睡眠室，入睡後，檢查孩子的睡眠情況，糾正睡姿，及時幫孩子蓋好被子，隔一定時間，提醒容易尿床的孩子起來小便。起床音樂響後，讓孩子在床並幫助孩子穿衣、整理床鋪等
教學活動是一日活動中的一個重要環節，畢竟我們面對的是農村的家長，他們非常關注孩子在園學到了什麼知識，前幾天有位家長問我怎麼不教孩子算題，還有一位家長讓我和孩子說在家要學著寫數字，因為孩子聽老師的，當然當時我都對他們作了解釋，他們也都表示了理解。在教學活動中，我精心預設課程，關注幼兒獲得新經驗的過程，發現教育契機，及時調整和生成教學活動，滿足幼兒的學習興趣和需要。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，關注個體差異，因人施教，促進幼兒在原有水平上的發展和提高。儘管做了做大努力，但回想自己在組織活動時，也還存在許多需要注意的地方，如活動時間不能很好的把握控制;環節與環節的過渡有時很勉強，不自然;面對幼兒的答非所問或天馬行空的提問，我有時很無助，不知所措，記得，前幾天給孩子們上《動物的家》一課，有一個小朋友問我駱駝吃什麼，我說駱駝吃草，她說：“它的家在沙漠裡，不是不長草嗎?”我一時不知怎麼回答，就說“主人餵它什麼它就吃什麼”當時我對自己的回答就感到很內疚，於是我緊接著對孩子們強調了一下駱駝就是吃草和樹葉的。課後我的第一感覺是不管什麼樣的活動都離不開周密的計劃，只有做到心中有數才會臨危不亂。
戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。我在指導孩子開展戶外活動時是這樣做的
1.提供充足的材料、空間。
2. 確保幼兒的活動時間。
3. 讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動。
“把一日活動當課上，把課當遊戲做”遊戲伴隨著童年的生活，遊戲的過程就是孩子發展的過程。不論是自主遊戲還是區域活動，各種活動形式由於各自所不同的特點，在各年齡階段佔有不同的地位，幼兒期的主導活動是遊戲。
在遊戲活動中我儘量做到：
1.保證孩子充足的遊戲時間。
2.為幼兒提供充足的遊戲材料。
3.營造自由、寬鬆的遊戲氛圍。
幼兒階段是人生髮展的重要階段，讓幼兒在享有快樂童年的同時，得到預期的發展和提高，是我們幼兒教育的目標所在。一日活動是幼兒園教育教學的根本和基礎。做好一日活動的每一個環節才能有利於讓幼兒在和諧健康的環境中快樂的成長。做好一日活動常規，抓住細節、從小處入手，我們的工作就會幹得越來越好。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇20
8月14日，機關幼兒園園長王新燕對幼兒園全體教職工進行了為期一天的培訓。
培訓圍繞九月份工作的展開進行，上午園長向大家傳播了正能量和感恩的主題，並進行小活動“感恩所有幫助過你的人”，大家在活動過程中有感而發，積極踴躍，並給予夥伴最真誠的擁抱。這樣的活動讓我們更好地正視自己和搭檔，並且心懷感恩，在今後的工作中能更好地發揮施展自己的才能，貢獻自己的光熱。
而在下午的培訓中，園長從實處著手向我們分解了幼兒園的一日工作流程。先用一個步驟進行示範，而後分小組進行討論。大家聊得熱火朝天，老員工規劃整理自己的工作，新員工在整理過程中學習自己即將進行的常規工作。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，在細化精準化的流程面前，我們規範了自己應該做的，避免了很多不必要的失誤，大大提高自己的工作效率和辦事能力。
在流程面前，一切簡單化，這樣就會讓集體在井然有序中走向成熟化網路化和效率化。這就是機制完善的優勢和力量，相信在這樣細緻化的流程下我們的幼兒園會很快步入正規，成為機關乃至華北地區第一幼兒園，我們的老師也個個培養成為幼教的人才和能手。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇21
為貫徹落實教育部《3——6歲兒童學習與發展指南》，切實規範我縣幼兒園一日活動常規，提升幼兒教師專業素養，教育局決定舉辦全縣幼兒園一日活動常規工作要求及幼兒教師轉崗培訓。我們學校有10位幼兒教師於6月16日被派到縣機關幼兒園學習，我也有幸參加了。
我們每一個幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。但當我 透過這一整天的跟班學習，使我大開眼界，感受頗深。當我回到家，靜下心來仔細回顧其中的每一個環節(從幼兒進園及晨間活動到遊戲活動)，環節中的每一個細節時，我深深地感受到：
一、幼兒園的一日生活包括了：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好幼兒生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在午飯前後的洗手洗臉;午睡前自己整理衣物和鞋襪，午睡後整理被褥這些小事上，不僅可以鍛鍊幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好的生活習慣。
二、合理的一日活動常規尤為重要。因為它是幼兒園教師保育、教育工作的順利開展的重要依據，並保證了幼兒良好的作息規律，更有利於培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。
三、孩子的模仿性是非常強。幼兒教師的為人師表、言行舉止、行為習慣，都是孩子們學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規範自己的言談舉止、行為習慣，時時刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜歡反著座，這樣無形中就給孩子們樹立了不好的榜樣。
四、.幼兒的自控能力是比較弱的。要想讓幼兒養成良好的常規意識，我們教師首先就要讓幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
五、一天學習活動中主要的形式是操作和遊戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作後的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪裡拿，還要歸放到哪裡去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。
透過一日活動常規的跟班學習，讓我明白了幼兒園一日常規的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以後的工作中我會加強一日活動的整合，更加重視孩子們的養成教育，日漸完善並持之以恆地做好幼兒一日活動常規工作。日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿於一個人的終生教育之中。作為一名幼兒教師，一定要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動中合理地開展有趣的教育教學活動和遊戲活動，為幼兒創設“做力所能及的事”的條件與環境，讓幼兒能充分地自我服務，從而養成良好的常規習慣。
常規習慣的培養要從點滴開始，更要按照正確的方法。教師也要做到言行一致，做好孩子們的表率，使孩子們在老師的榜樣中不斷地進步。當然幼兒各項常規的培養及良好習慣的養成並非一日之功，更不能靠一時一會兒、一天半天就能形成的，需要幼兒教師長期的指導及訓練，更需要各位家長的密切配合。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇22
透過這次我們班級三人對《幼兒園一日常規》的學習，有了新認識和理解。
幼兒一日常規很重要，必須嚴格按照常規要求做好班級衛生消毒，在幼兒入園前做好活動室內外清潔工作及開窗通風。培養好孩子良好的生活習慣，比如：自覺遵守盥洗規則，進餐時要養成良好的文明行為習慣，不大聲講話，不隨便說笑打鬧。，保持桌面與地面整潔的良好習慣。生活自理能力的培養，行為習慣的培養，需要有家長的支援和配合，才能收到良好的效果。在這方面我們積極及時的和家長反饋孩子在園裡的表現，大家一起努力一起進步。
經過一年半的鍛鍊，我們班的孩子在常規中有了明顯的進步，我們應該努力給孩子創造條件，為孩子提供鍛鍊的機會，在本學期中針對上學期班上常規的不穩定，我們也想了對策，比方說：孩子自己為自己服務，用餐完後自己洗碗，每天有七名值日生為班級做小小的貢獻，這樣不僅給孩子們鍛鍊的機會常規也有了明顯的進步。
在開學的這一段時間裡，我們發現孩子比上學期午睡方面讓人頭疼，午睡一開始孩子總有說完的話，不能很快入睡，喝水有個別孩子自覺性不強，總要我們老師提醒再提醒。所以這些方面我們一定會討論找到好的方法，讓孩子健康快樂成長。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇23
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的，當我一邊寫一邊學習《幼兒園一日活動常規》時我的第一感想就是——幼兒園的工作是複雜而具體的。但是當我靜下心來仔細閱讀其中的每一個環節(從來園及晨間活動到遊戲活動)，環節中的每一個細節時，我才發現其中的一些奧秘。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。
一、幼兒園一日活動常規實施細則其實只是課程實施的一小部分。
我們老師都知道，課程是一日活動各個環節的總和，而細則裡面的活動內容一欄正是包括了一日活動的各個環節，所以說該細則是課程我想不無道理。既然是課程，我們的腦子裡會立刻出現——幼兒五大領域的培養目標，也就是說我們要儘可能地將這些目標滲透到一日生活的各個環節之中。而常規實施雖然也涉及各領域和各大系統目標，但是偏向健康領域和社會領域，所以跟整個課程實施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的並不是在小看這些細則，反而對自己提出更高的要求，只有認真走好每一小步，才能邁出一大步。
二、駕馭細則，靈活應用，使細則更加完善。
在搞清楚常規實施與課程實施的歸屬關係之後，我們再來仔細閱讀細則中對教師工作的要求，我們不難發現一日活動的多個環節中都直接間接地強調關注孩子們的情緒，如晨間接待時，對孩子熱情問好，交流。再如，飯前放輕鬆音樂、餐前小故事等等。這就讓我們不由得想到課前匯入，即我們有目的有計劃地組織一堂課之前，總是想方設法激發孩子們的興趣，努力把孩子們的情緒調整到狀態，如：做律動、玩遊戲等等。如果我們在一日生活的各個環節都做到這一點，也按照課程的要求來實施，我相信定能把不喜歡上幼兒園的孩子降到最低。所以我認為在如廁細則中也有必要加上關注幼兒情緒這一點。因為幼兒園裡總有一部分孩子愛把大小便憋回家，後果我想大家都很清楚。照成這種現象發生的原因一方面跟孩子的性格有關，另一方面更在於我們老師的引導，要是在如廁前老師關注孩子們的情緒，營造寬鬆的環境，那我想憋大小便的事情應該不會發生。特別是小小班的孩子如果我們編個故事讓孩子們用小便消滅敵人，敵人躲在小便槽裡，我相信絕大多數的孩子都會樂意解小便。這樣一來，孩子高興，家長也樂意把孩子送到幼兒園，我們老師也就輕鬆了。說到這，其實駕馭細則就是我們在學習的基礎上結合自己的園情靈活運用，並提出自己的想法。細則對我們有指導意義，也是比較完善的，但不是絕對完善，需要我們每一位幼兒教師一起去完善。教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢?我們嘗試發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。
三、在科學、合理地安排和組織一日生活中建立良好的常規
這樣做避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內，兩位教師和保育員不管在什麼活動中，都做到有商有量，使的工作能細緻到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。
四、做好家園聯絡
與家長緊密配合，共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學常規管理的一項重要工作。我班把每日活動情況釋出在家園聯絡欄中，以便於家長及時地瞭解掌握。當然我們也鼓勵每位家長可以透過論壇對班級的常規工作情況及時進行回覆，使我們能便捷地瞭解工作中的得失，及時採取補救措施，密切了家、校的聯絡。日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。
以上就是我在學習幼兒園一日活動常規實施細則的幾點發現，還不是很成熟，我想在今後的實踐中不斷地結合細則，相信自己一定還會有更多的發現。
幼兒園一日常規細則要求培訓心得體會 篇24
開學前期，園領導對全體教師進行了集中學習培訓。詳細的介紹了幼兒園科學保教工作的重要性，並對幼兒園一日工作流程再次進行系統學習。我雖然在幼兒園工作時間並不長，但一日工作流程這個課題對我來說也不是第一次接觸。透過學習、仔細翻閱，讓我更加意識到幼兒園一日工作流程的重要性，它是科學保教中非常重要的一部分。
我們大一班三位老師課餘時間又集中對一日工作流程進行討論研究。我覺得一日工作流程並不是一個老師的工作流程，而是三位老師共同配合的工作流程。如果配合不好就會直接影響到班上幼兒的常規活動，如果一個班級沒有很好的常規，可以直接體現出科學保教的成功與否。比如我們班幼兒入廁，洗手，喝水的環節在上學期有些亂。分析其原因就是老師配合不默契。大班的孩子不比中班小班的孩子，他們有思想了，有個性了。在入廁，洗手時就會相互聊天啊、唱歌啊、高興了還會相互打鬧，甚至有的孩子上完廁所不洗手。這時衛生間就必須有一位老師負責監督管理，否則衛生間就會亂成一片。而另一位老師就應在教室監督洗完手的孩子喝水，有的孩子不想喝水或者在教室裡拿著口杯打鬧。試問這樣一個環節如果靠一位老師怎能科學的管理好一個班的常規？一日工作流程需要保教人員的密切配合，這是做到常規培養持之以恆的前提條件之一。教師之間密切配合、要求一致、持之以恆是做好常規工作管理的基礎。對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、鬆懈，老師生氣了，就嚴加管教。透過這次學習，討論，反思，總結經驗教訓，在開學這一個多星期班上的常規有了明顯的進步。當然，不能開學初，大張其鼓的抓常規，培養幼兒的習慣，到了學期中、學期末就不管了，造成前緊後松，使幼兒的常規不穩定，時好時壞。
我們要時刻提醒自己老師默契配合完成一日工作流程是管理一個班級常規重要的前提，也是科學保教工作的主要體現之一。