幼兒園智慧遊戲課程培訓心得（精選18篇）
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得
在平日裡，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼要如何寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園智慧遊戲課程培訓心得（精選18篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得1
在2018年11月23日，我有幸參加了曲靖市幼兒園課程遊戲化建設的研討會，這次活動在曲靖市第一小學舉行。
11月23日早上9：00南京師範大學教授王海英給我們帶來了《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》的專題講座，王教授從什麼是幼兒園課程遊戲化？幼兒園課程如何遊戲化等方面給我們做了詳細講解。
聽了王海英老師的講座，我覺得，首先，教師是我們孩子的支持者、合作者、引領者。教師嘗試站到孩子的立場，兒童是一個積極主動有能力的學習者；其次，必須貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展南》，教師是童年的守護者，要向兒童學習，陪伴和支援兒童成長。
下午2：00，常州市東青幼兒園園長蔣惠娟給我們帶來了《幼兒智慧遊戲課程》的操作與實施。
蔣老師從課程的解讀、主題的關鍵點、主題案例三方面給我們做了培訓。
聽了蔣老師的講座，我受益匪淺，我們幼兒園現在的課程《幼兒智慧遊戲課程》是很適合幼兒的，只是，教師對教材的解讀不是很清晰。在這方面，我們還需要加強學習。
遊戲是我們瞭解幼兒的視窗，透過對幼兒遊戲行為的觀察，可以瞭解幼兒的已有經驗、能力發展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主遊戲活動中，
1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。
2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，“介入”才有效發揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。
最後，我想說：一家人在一起，要的就是那一份心，一點情，不忘初心，方得始終，請記著當初走到一塊的緣由不是為名，也不是為利，只是想一起關懷一群孩子，僅此而已！
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得2
今天有幸聆聽許玲英老師《對幼兒園課程遊戲化的思考》這一講座，講座一開始，很多老師就對“幼兒園課程”這一概念做出了很多自己的理解。丁瑛老師說道：“幼兒園的一日生活即課程。”是啊，我們的幼教先驅陶行知先生一開始就把幼兒的經驗、幼兒的活動、幼兒的生活視為幼兒園課程關注的重點。
結合許老師的講座，我想和大家分享一下我們班一日生活中的點滴。
一、將遊戲“還”給孩子
我們都知道， 在區域活動中教師過多的干涉，忽視幼兒的自主參與 ，會 使區域活動中教師支持者、合作者、引導者角色不到位。 剛開始，我 從區域的設定到區域活動的參與，再到活動中角色的分配、具體的操作，都存在 著“高控”（把 自己的意志強加給孩子，過多的強調自己的預設而忽略孩子的活動生 ）， 而且有時 觀察 不夠仔細，瞭解得不全面， 有時 甚至不知道幼兒在想什麼，想幹什麼，只是看著他們在安靜地擺弄物品。面對不同年齡段，不同區域活動內容時，難以進行有效的指導。 後來，我想我一定要把遊戲“還”給孩子， 以大班的“娃娃餐廳”為例。
現在 在“娃娃餐廳”區域活動中，該活動區投放的所有材料，都是幼兒自己準備的，因為之前他們已經有了相關的生活經驗。經過大家的討論，平時做飯需要的調味品也被總結出來，不必老師再作主替他們準備。而且，我們採用的食材並不是橡皮泥，玩具等替代品，而是真真正正的生活中會出現在飯桌上的食材，這樣更加能夠激起孩子們的參與慾望，因為以前都是家長做飯，而在這兒，他們也可以作為主人，做飯給自己邀請的客人吃。而這時候，老師只需作為引導者和合作者，為幼兒的需要服務。如：讓幼兒完成一桌晚餐。孩子們經過討論、商量，家長他們的已有經驗，很快制定出了三菜一湯，甚至還有一道飯後甜點。接下來他們進行了分工，每人操作一種材料，做一種“菜”，最後共同合作完成。在此過程中，孩子們不僅討論了各種食材的營養以及做法，而且有了明確的分工，在製作完成之後，他們對小夥伴兒發出了邀請，客人來了之後，待客的禮儀之道也得到了體現。目前，獨生子女存在的一大缺陷就是交往能力差，幼兒面對的多是長輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和薰陶卻遠大於長者的諄諄教導。幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。孩子們喜歡模仿成人的勞動，扮演成人的角色，因此能主動地學習處理人際關係，解決矛盾糾紛等。幼兒也在活動中增強了怎樣和同伴共同合作的能力。
二、採擷生活點滴，滿足幼兒個性需求
在跟蹤幼兒園區域活動過程中，我們發現幼兒園在區域創設上追求形式、數量，以為區域多總比區域少好，材料多總比材料少好。表面看似熱鬧，實際幼兒活動盲目，缺乏明確的任務，幼兒的操作純屬好玩、開心。區域的設定與材料的投放與幼兒發展的實際情況脫節，不能有效地支援幼兒活動的開展，難以促進幼兒的發展。在不斷積累的觀察發現中不難看出，現有的區域遊戲活動中，很少有專門針對男孩子設計的。而比較活躍的男兒往往都是區域活動中讓老師頭疼的物件。因為他們往往會在無趣中展現自己的破壞力。而傳統的活動區域的劃分主要是按照各區域的功能來的，面向的是全體幼兒，而沒有注意到幼兒的個體發展需求，例如這些小男孩兒。於是，我們在“加工廠”這個活動區域為孩子們加了一點暗示：“加工廠”是孩子們非常喜歡的一個區域，在這兒，他們可以充分的發揮自己的想象力來完成自己的作品，“加工廠”共分三個區域：工藝品加工區、食品加工區、日常用品加工區。因為這三個區生產出來的產品的銷售地是“超市”，所以就產生了“發貨”這一過程。當貨物數量稍微多一些的時候，小女孩兒就會覺得“太累了”，這時候，男孩兒們就會很有底氣的說：“這是我們男生乾的事情，你們還是去收拾一下衛生吧。”於是，男孩子們有了屬於自己的“搬運以及運輸”工作。隨著活動時間的不斷增長，不時地會出現有工具或者貨物損壞的情況。女孩子往往就喜歡去找小男孩兒幫忙。起初，男孩子們還很快樂意接受，但是後來他們也會抱怨：“老是給你們修東西，我自己的工作還沒做完呢。”於是老師就把男孩子召集到一起討論：可不可以在不耽誤自己工作的情況下專心去做維修工作？有一位小男孩兒忽然說：“我爸爸就是專門修汽車的，他都不用幹別的，只需要修好車就行。”這個聲音為大家帶來了靈感，很快，一個名為“維修部”的活動區域就開展起來了。隨著“業務”的不斷增多，小男孩兒們都有了一種自豪感：看我們男孩兒多重要，可以為大家解決這麼多的困難！這個在生活中形成的區域活動，也讓孩子真正的融入到了生活裡面，讓他們體會到了在生活實際中工作的分配和不同工種的作用。也讓很多的小男孩兒找到了自己的價值，而不是再一味的去搗亂。
三、營造生活情趣，激發幼兒動手願望
傳統的區域活動多是教師把活動材料擺放好，然後孩子再進行操作。在“娃娃超市”中，我們打破以往的模式，只為孩子提供了貨架和商品，甚至還有梯子。在擺貨過程中，孩子們先是把商品進行分類，然後再討論，哪類商品擺放在什麼位置。高的貨架該怎麼把貨物擺放上去？在擺放的過程中，有的細心的小朋友還會想到貨物應該怎麼樣才能讓顧客拿著方便，單單是擺貨這個過程，孩子們已經從彼此身上受益匪淺。
接下來是售貨，剛開始時，一發現有顧客上門就會都圍上去，慢慢的他們發現了這一舉動的不妥之處：很多商品被碰亂了，甚至掉到地上破損了。於是，孩子們制定出了超市員工守則和顧客須知。他們每個人都被“店長”分配到了一個屬於自己的攤位上去，各司其職，除了可以詳細介紹商品外，還可以隨時擺放照看商品。是超市經營進行的有條不紊。
一段時間以後，在顧客意見表上出現了這樣一個意見：買包餅乾要一直走到最裡面，而不經常用到的工具卻擺在了一進門就能取到的地方。“店長”立刻找來“店員”開了一個會，會上大家又對貨物的排序進行了一番討論，最終大家根據自己上超市的經驗制定出了一個貨物擺放順序：食品區→日常用品區→工藝品區。在進行了一番調整之後，超市的工作又恢復了有條不紊，貨物種類也在不斷的增加中，家長們來接送孩子時看到孩子們的活動，也禁不住的誇獎這個超市太真實了，就跟小區的差不多。他們更多的讚美是孩子：“真想不到以前隨意亂丟東西的寶貝，現在管理起‘超市’來是那麼的熟練，太讓人刮目相看了。”
隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、遊戲和幼兒園課程的關係，讓幼兒在寬鬆和諧的氣氛中，按照自己的能力和意願，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行探索與交往，透過實踐操作、感知、體驗，學會學習、學會生活、學會交往，並在充滿愉悅和自信的體驗中感受學習的快樂。更好地體現了“以遊戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、遊戲化的程序。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得3
首先，我非常感謝校領導給我這次外出學習的機會，在這短暫學習的一天中，我好像從裡到外受到了一次洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在這次培訓中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解，讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大。
首先是秦老師給我們帶來的自主遊戲中的觀察與成長，關注幼兒遊戲觀察學習!接下來是琥珀山莊第一幼兒園的張麗娟老師，給我們帶來了小小紙盒大創意，介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師，介紹了自主遊戲遊戲共享單車，孩子們是如何探索進行這項遊戲的。每一次學習就像一份精神糧食，不斷地滋養著我的思想，不斷滋養著我的力量!
教育幼兒，要從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會信任你，喜歡你。愛幼兒，還表現在老師對幼兒的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。作為幼兒老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標。
這次培訓，每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，她給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題，並以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動，但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而遊戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和的收穫。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力的榜樣，成為一名優秀的幼兒教師托起明天的太陽!
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得4
“遊戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷著激動的心情，在xx兒園我見到了“角色遊戲”研究專家——xx老師。見到林老師，我們心中充滿著無限的感激與感動之情!感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進行遊戲的指導及講座。感動：林老師依然熱愛著她的幼教事業，愛著那些可愛的孩子們，依然為幼教事業默默地付出著。
林老師的講座《遊戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問：“什麼是觀察?什麼是觀?什麼是察?是否清楚呢?”林老師的開場白，讓我們清楚又糊塗。在我們的眼裡，遊戲並不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內容上。
林老師的講座生動，又非常有指導性。在她的講座中，例項是一個接著一個，看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應於治止。可是卻沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況，卻引發了孩子們集體進行逃生演習，多麼有生活經驗的一群孩子們呀!雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是透過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師瞭解孩子們，她當時就阻止園長介入遊戲，她想看看孩子接著還會發生什麼情況?沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了!
這樣一個案例就非常值得我們去觀察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情，要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的資訊。值得老師們去思考。
“把遊戲還給孩子”，是呀，孩子是在遊戲中生活、學習、成長的。孩子對什麼感興趣、都是她生活經驗的表現，孩子的一切都會在遊戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學會觀察也是一門學問，去捕捉有價值的資訊，才能更好地去指導。
我非常珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今後如何在遊戲中進行觀察與指導指明瞭方向。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得5
幼兒教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，透過本次的培訓，我更進一步的瞭解“學高為師，身正為範”這八個字對於幼兒教師的重要性。我們教育的物件是幼兒，對於幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風範去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。
幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學習以後覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，儘可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯絡，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利於幼兒身心健康發展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處於身心迅速生長髮育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關係到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利於幼兒生長髮育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。
本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝透過程中，必須瞭解家長的心理，需要根據溝通物件不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，採取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，透過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷。
培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以後積極討論，交流。透過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得6
喜歡遊戲是孩子天性，也是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式。遊戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，促進幼兒認知和人際交往能力以及情感發展。遊戲是幼兒的基本活動，從幼兒個體發展的歷程來看，與幼兒身心發展的需要相關，同時遊戲也代表著幼兒身心發展的客觀需求。
音樂是一門知識性、技術性很強的藝術，它是透過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那麼怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架一座橋樑呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?
音樂遊戲恰恰能夠做到這一點。幼兒園音樂教學遊戲化能激發幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒創新能力，激發幼兒創造性和探索精神。幼兒園音樂課程遊戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力、豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸控音樂，在遊戲的過程中去體會音樂。把遊戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教學，使幼兒快樂的在遊戲中感知音樂，充分體驗學音樂的快樂。幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發這是幼兒生理和心理特點，所以將音樂教育用遊戲的方法，同幼兒的學習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學習方式出發，所有的音樂活動都需要以遊戲的方式來開展，但必須能真正吸引幼兒參與，激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現狀來看，幼兒園音樂教學遊戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂教育在學校教育中佔有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學的發展演變，國家頒佈的相關政策法規的對教學行為中強調了遊戲作為幼兒基本活動，全面發展教育的重要手段，音樂教育在幼兒園教育教學中的重要性。當前幼兒園音樂教育教學現狀中存在問題一些問題：教育觀念重技能、功利；教育目標刻板、結果；教育內容無趣、超齡；教學形式單一。從而提出遊戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與遊戲的緊密關係作為遊戲化的音樂教學理論基礎，透過對幼兒園音樂遊戲的特點、分類和運用進行理論分析，闡明遊戲化的音樂教學更有助於幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗；強調音樂教學要能激發幼兒的音樂學習興趣與衝動，遊戲化是最好的方式；在音樂遊戲運用中注意選擇適宜、創造良好環境、找準接入時機，對實踐過程中出現的問題提出建議。
透過運用遊戲化的策略進行幼兒園歌唱教學、欣賞教學、打擊樂教學、韻律教學的案例分析，遊戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設定、歌詞韻律、傳統遊戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。透過遊戲化教學促進幼兒在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。而幼兒園音樂教學遊戲化重點在於“化”，即“轉變”，如何將這些“遊戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“遊戲形態”。凡是能夠激發幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動投入學習活動的手段都應該成為使幼兒活動“遊戲化”的手段，關鍵在於幼兒認知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學遊戲化具體的教學案例為幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑑與指導。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得7
xx年3年23日，非常感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在海南省機關幼兒園觀摩了五節非常優秀的幼兒遊戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。
我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環節：上午進行的是幼兒園優秀遊戲課例展示；下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節遊戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂遊戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂遊戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育遊戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育遊戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育遊戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的遊戲活動都是傳統的經典遊戲。聽老師們的遊戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個遊戲。在遊戲時無需老師多講規則，學生一聽到音樂時就明白怎麼做，老師幾乎都不在強調規則，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。遊戲每個遊戲結束後，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明瞭清楚何為規則性遊戲。真是受益匪淺啊！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應該怎麼上，遊戲課要讓學生玩，在玩中學，音樂遊戲課，選擇音樂的重要性等等。
下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動。所以認真觀察孩子的表現，會有不一樣的收穫。同時我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現？孩子在區域活動時教師應怎麼去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什麼樣的啟發？一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強，參加了這次活動，更加明白自己還有很多地方需要加強，今後一定要多多努力向優秀的教師學習，讓自己的專業水平得到發展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點評下，讓我感觸頗深，對於遊戲活動有了更深刻的認識。例如音樂遊戲，透過老師的展示下讓我明白，音樂遊戲該怎麼去組織，是讓他們一直唱還是透過遊戲讓幼兒在玩中學習。透過遊戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在遊戲過程中，師幼互動可以決定遊戲是否好玩，遊戲的所有環節都是在玩，遊戲的進場、過度等等都是在玩。透過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間遊戲，透過民間的經典遊戲可以改善幼兒教育的小學化。遊戲的規則得一條一條的加且要層層遞進，遊戲示範和規則也要講解清楚。遊戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的遊戲時間。透過這次的觀摩讓我對規則遊戲有了進一步的認識，重新審視自己在教育教學中的不足，對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識，對於我今後的教育教學活動給予了一定的方向。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得8
一、從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著小朋友一起走進遊戲，他們想做什麼事讓他們儘量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與回應來幫助他們完成遊戲，能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲，我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什麼，怎麼玩。這些目的主要是為了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是，就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中，透過觀察，沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中"想所想，做想做"。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在著興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之後，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，並將其轉化為適合的教學內容，能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得9
啟蒙教育好壞直接關係著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了遊戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容，採取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關檔案，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把裡面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化：一是幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神，將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間，這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲，或整節課本身就設計成遊戲。
我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在後”，讓遊戲陪伴孩子快樂成長。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得10
在學習中成長，在成長中實踐，人生就是這樣每一次的學習就是實踐的一次機會，透過這次培訓學到了很多，隨之也重新思考了幼兒工作的教育方式，思考了自己該如何著手自己都幼教工作才能更好的引導幼兒。
5月11日有幸參加了武漢萌範兒教育關於幼兒健康體智慧課程的培訓。培訓中周琦老師詳細講解了幼兒體智慧教育的起源、基本理論、體智慧律動、活動的安全預防以及如何開展好親子教育等，全面闡述了幼兒教育活動應該以遊戲為主，發揮幼兒主導作用。讓我又一次的認真思考了“遊戲”都含義。日常教學中，為了孩子的安全我們總是限制他們不能這樣不能那樣，把幼兒原本的快樂都給限制了，我們一味的去強調幼兒都安全，卻忽視了幼兒應該在遊戲中才能自主獲得更多知識，才能將幼兒都自主性發揮最大。
萌範兒的教學理念是以遊戲為主，讓幼兒養成快樂是一種習慣，學習是一種習慣，獨立是一種能習慣，冒險是一種習慣。
孩子的世界就是要充滿快樂，快樂學習，快樂生活。快樂成長，每刻每天都要在喜悅與快樂中度過，所以讓孩子們從小就養成快樂是一種習慣。更要讓孩子們建立一個快樂的人生觀，讓孩子在遊戲中快樂獲取知識,得到鍛鍊。從早操到上課到遊戲到活動到回家與家人互動，讓孩子的童年全方位的舞動起來。有玩性的教育理念，落實三變四動五化教學法，達到學前幼兒的身體健康與心裡健康，發揮體能、智慧、人能之全方位教育。
在這次培訓中我學會了很多，做為一名幼兒教師，我們應該從孩子的角度看問題，在幼兒安全的前提下也要讓幼兒能夠有個快樂的學習習慣，真正的做到在玩中學習，學中玩，做到以遊戲為主，真正做到在遊戲中學習。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得11
在通遼市學前教育王溪泉科長的精心組織下，開魯縣學前教育股劉明哲股長帶領開魯幼兒園的園長一行四人，從“北風捲地百草折”的通遼，踏雪啟程，飛躍千里，來到“晴川歷歷、芳草萋萋”的江城武漢。參加由華中師範大學與億童教育機構聯合舉辦的為期三天的“第十二屆全國名園長俱樂部――東湖微論壇”。此次培訓活動從是實地參觀園所到聆聽幼教大佬們的講座與點評。有血有肉，異彩紛呈，不僅精神上受到洗禮，更為下一步的工作打開了瓶頸。收穫頗多，感觸與筆端。
12月13日，實地參觀學習了三所幼兒園。從環境佈局的美化綠化、主題活動的創設展示、區角設定物品投放到廢物利用自制的玩教具、課內外遊戲活動科學合理的組織都讓我深受啟迪。教育無處不在，教學資源實實在在。正如馮好安園長所說“課程是生髮出來的，是做出來的”。特別廢物利用方面給我的觸動很大。都說經濟條件決定各方面的發展，“錢”字往往成了擋箭牌，而孩子在老師的引導下能變廢為寶，恰恰體現教師的聰明才智。根據新修訂《指南》的出臺，體育活動是幼兒發展的前提，科學合理的開展決定孩子終生的成長。藍天幼兒園根據不同年段的孩子特點開展滾球、運球、投傳球，鍛鍊孩子不同身體機能的發展，短短几分鐘，無不彰顯園所的課程與遊戲的契合的科學性。
水木本無華，相蕩而生漣漪。石本無火，相擊而生靈光。實地園所參觀學習之後，微論壇活動因幼教大咖們精彩的分享和點評進入了高潮。
田素娥園長“柿子紅了”為切入點，凸現了根據幼兒特點挖掘幼兒潛能的主題活動的高度。李崢園長從遊戲環境資源的利用體現“活”、遊戲活動組織的形式體現“巧”以及遊戲課程內容體現“趣”等方面具體闡述了具有安幼教育集團園本特色的幼兒園遊戲課程。遵循“課程即活動、活動即遊戲、遊戲即生活”的課程理念，深挖活用一公里課程資源，多維開發課程組織形式，趣味性設計課程內容，編織了各具特色的遊戲課程。
馮昕園長的混齡活動實踐經驗分享，打破了班級的界限，以自主、自由的方式讓孩子在幼兒園裡實現互助式成長。劉朝陽園長的“三生”
視野下的教育，更是讓孩子在自然中學習，生活中成長的典範。專家們的講座讓我思考：我們的幼兒教育有些“追風”。農村的花重金硬化，去城市看花草。城裡的想辦法種草、買沙，到農村體驗實踐活動。適合的才是好教育，不能捨本逐末。
劉焱教授在大會上作報告：《文化育人課程——意義與建構》。報告中，劉焱教授圍繞“什麼是文化”、“文化對兒童的影響”、“傳統文化怎樣進入幼兒園課程”三個方面為與會嘉賓帶來了一場豐盛的“文化”大餐。劉焱教授指出，文化是我們的生活方式，文化表現在我們每一個人的言語或表述方式、交往或行為方式、意識或認知方式中。人們存在自然中，同時也存在於文化的時空中。劉焱教授指出，每個幼兒心中都有一顆美的種子，讓他們在大自然中發現美、感受美，用詩畫豐富和昇華美的體驗，用人類精神文化滋養心靈，能促進他們想象力和創造力的全面發展，為將來的幸福生活奠定基礎。要開展好幼兒園文化育人，幼兒園教師要提升自身文化素養，樹立文化育人意識，加強文化知識儲備，在幼兒園現有課程中，以貼近幼兒生活經驗，適合幼兒認知發展水平的方式嵌入中國傳統文化，多領域融合，使兒童的自然發展和自發經驗得以豐富和提升。
精彩紛呈，朝向美好；遠距汲養，鑄力成長。“全國幼兒園課程與遊戲·東湖微論壇”深切感受到名園長的初心、童心、匠心；領略到名園長的風采、風度、風韻；折服於名園長的眼界、跨界、境界！站在新的起點，辦高質量的教育，講好中國幼教故事，是所有學前教育從業者的責任與使命。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得12
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓即將結束，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。
豐富幼兒園戶外體育活動內容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。其次，活動形式多樣將平時幼兒愛玩的遊戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。二幼的大班活動主要創設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創造力得到了豐富和發展。
孩子們百玩不厭，在遊戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規則教育。這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。這次活動充分展示了戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了戶外體育活動的質量。
幼兒園的體育活動與體育遊戲既有聯絡又有區別，在邏輯上是包含關係。兩者的聯絡主要體現在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛鍊的興趣，促進幼兒身體的健康發展，都是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區別表現為在鍛鍊幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康等方面的側重點不同。
如果說體育活動是面向全體，照顧絕大多數幼兒能力水平而進行的鍛鍊身體大骨骼關節和大肌肉群機能的泛化健體活動，那麼體育遊戲則是注重個體張揚，允許自由發揮，不求一致發展的側重鍛鍊幼兒小肌肉群以及身體區域性技能和關節精細動作等幼兒健體活動。從某種層面上看體育遊戲更像是能全面發展幼兒身心的綜合課程。
遊戲玩法是幼兒遊戲的主要動力。以往都是老師教授，全體幼兒機械的按同一個玩法遊戲。這次，我們把遊戲的主動權交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩?都可以怎樣玩?在幼兒自主的活動中，其個性的發展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得13
時間過得真快，不知不覺，今天並不是上理論課，而是我們的培訓活動。
星期六的中午，下著毛毛細雨，我們集合後集體出發到南校區，參加第一次遊戲培訓。看著商學院同學手中的遊戲輔導用具時，我就已經開始期待了。
培訓主要分為四個階段：熱身，團隊建設、鬥高、手巾舉水杯、傳數字以及翻紙牌。我們先進行了大風吹的熱身訓練，通過了大風吹這個環節，同學們已經沒有了先前的緊張。隨後，我們進行了分組。併為隊伍起名字、畫隊標。四個臨時團隊以不同的方式，不同的隊名共同表明了：團隊的重要性。我是第一小組的，印象最深刻的是我們隊伍的圖案，一朵由全部隊員大拇指所畫的花。
雖然已經有了兩次的見面，但學員們之間的隔閡還是清楚可見。大風吹之後，我們分組進行了遊戲。第一個遊戲便是丟手帕，喊對方名字。起初大家都比較羞澀，只是叫自己學院同學的名字。可後來，為了隊伍的榮譽，大家開啟心胸，大方的認識了其他團員。
在此起彼伏的笑聲中，我們迎來了第二個遊戲——鬥高。我們拿著夾子，在規定時間內，使自己隊伍的夾子塔最高。我們隊雖然透過集思廣益、借鑑他人(其他隊伍)等方式，但還是沒有取得第一。可透過遊戲，我們明白了，團隊合作的重要。
第三個遊戲是手巾舉水杯。經過之前的遊戲，在這個遊戲中，我們已經有了一定的默契。最終，透過努力，取得了第一名。在這個遊戲中，我們明白到團隊中，個人的力量也許顯得不是特別重要；但也必不可少。我們只有擺正自己的位置，為了整個團隊，配合他人，做好自己分內的事，才團隊的優勢才會更充分地發揮。因為此時，它已不僅是一個簡單的團隊，更是由一群人組成的大家庭。
在傳數字這遊戲中，雖然我們隊被評為最喜歡討論隊伍。可惜的是，在本輪遊戲中，我們並沒有獲勝。後來，老師透露了遊戲的秘訣，就是不要想太多。正如我們日常所作的工作一樣，我們只有不去想太多為什麼要這為什麼要那，辦事速度自會提升。
最後一個遊戲，也是我
們隊伍的自豪。在這個翻紙牌找規律遊戲中，我們組配合默契，制定了有效的方法：
1、翻開所有的牌，看內容；
2、根據內容找規律；3、遇到難題時，靠勇氣。就是這樣，我們組以最快的速度獲勝了。做事情也如此，開始時不要怕麻煩，一樣一樣地去完成，到最後你自然會找到規律。當遇到難題時，不要害怕，放膽地去闖，勝利就會在前方等著你。
我們每個人都來自不同的地方，不同的學院，經歷過不同的挫折，享受過不同的勝利，欣賞過不同的風景，結交過不同的人群；然後，因為緣分，我們相遇在一起，相遇在第四期馬克思主義理論學習班。這次遊戲培訓讓我更加深刻地懂得了“我們是一家人”，感受到了同伴的支援，感受到了團隊的凝聚力，感受到了家的溫暖。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得14
隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。
對於幼兒來說，遊戲是幼兒群體的普遍興趣，將教育的課程融入到遊戲中去，以此激發幼兒的興趣，達到教學的目的，成為現代幼兒園教學的一大主題。
20xx年本人有幸參加黃山市課程遊戲化教學觀摩，聆聽王老師的一堂繪本教學與社會領域的解析分享，傾聽王老師《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓收穫頗多，就《幼兒園課程遊戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。
十多年的教學經驗告訴我，小孩子生來是好動的。遊戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教育的基礎。
我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的興趣，但老師說“下面開始遊戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中。
家長的表述，孩子的表現給我們一個資訊：孩子對遊戲的渴望，就像我們人類對食物的需要一樣。遊戲是孩子成長過程中不可缺少的食糧。當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的'翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。遊戲可以促進孩子的認知和發展。遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取他人的意見和想法，領會他人的意思；同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中，幼兒的詞彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力不斷得到提高。遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣。
遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮。它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來。遊戲讓幼兒認識事物及其規律，學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得15
20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收穫。
在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者；
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什麼都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支援他、相信他、回應他、推動他，那肯定會發現他的學習是那麼的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在遊戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發展，腦部也跟著發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。
二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經驗，深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀；
在區域材料的投放上，吳老師丟擲了一個問題：怎麼樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們，在你創設幼兒園環境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什麼?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎麼來了。
在遊戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是遊戲；二是材料的多種使用就是遊戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之，我記住了這句話：請與你的童年遊戲經驗連結。
三、教學就是傾聽，教學就是回應
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩遊戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什麼?然後，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得16
近日，我參加了x省幼兒園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了x省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
透過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1、幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；
2、幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3、其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼兒園課程的特徵
對幼兒來說，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“小學化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1、教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是透過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2、教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支援、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得17
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的戶外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這裡幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。透過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的.規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。
幼兒園智慧遊戲課程培訓心得18
20xx年12月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參加了有關“課程遊戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我感受頗深、受益匪淺。
透過玉溪二幼史老師的講座、培訓，讓我在今後教學活動中如何教學得到了啟發。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
1、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。
2、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何透過有內在聯絡的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。
3、讓區域活動與課堂教學結合起來，讓教學活動為遊戲服務。
以前，我們簡單地將幼兒園區域活動定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似於分組的桌面遊戲或是自由活動。透過探索我們對幼兒園區域活動的內涵和操作終於有了新的認識和理解：區域活動同是幼兒園課程內容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標服務的；區域活動的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動上，更應該拓展到區域活動、小組活動乃至一日生活的各個環節。
4、活動形式豐富起來，為幼兒創造活動的空間。
例如，在開展體育活動的時候，需要鍛鍊他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”遊戲，活動身體的各個部位，做好跑的準備。幼兒對整個遊戲相當感興趣，在遊戲中幼兒自然而然學會了跑的技能，發展了追逐能力，同時還滿足了他們遊戲的需要。
遊戲化生活化的教學活動能激發學生的學習興趣。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分，探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育迴歸生活，讓生活與遊戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去，這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發展。