2022版語文新課標解讀培訓心得體會（精選21篇）

2022版語文新課標解讀培訓心得體會

　　某些事情讓我們心裡有了一些心得後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編精心整理的2022版語文新課標解讀培訓心得體會（精選14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會1

　　這次新課標的變動實是體現了語文課程真正的學科價值和學科地位：一是育人，重視價值引領。二是生活，強調真實情境。在關注核心素養的當下，課程內容、評價方式都在不斷變革，我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構課程內容，讓靜態的語文知識變為動態的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗，學生的核心素養才能潛移默化地得教學。

　　透過本次的課程標準講解我還學習到了學業質量重點關注的問題分為以下幾個方面：

　　（一）完整描述核心素養的基本表現

　　（二）滿足不同型別評價和測量的要求

　　（三）清晰刻畫語文學業發展的進階水平

　　（四）關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化

　　第一學段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回覆，樂於表達自己的想法，能遵守規則，主動合作，積極參與討論

　　第二學段：能嘗試根據學習經驗和生活經驗解決日常生活中的問題。

　　第三學段：樂於參與討論，敢於發表自己的意見；能認真耐心傾聽，抓住要點，並作簡要轉述；能根據物件和場合，簡單的發言。

　　第四學段：在討論問題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心裡，對學生有耐心提高學生學習的積極性，善於發現孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會2

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　看完新課程標準，對於閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今後的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師學生將共同成長，不斷進步。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會3

　　5月6日，非常有幸聆聽了北京示範大學吳欣歆教授關於《語文課程標準》的解讀的講座。吳教授的這次培訓主要就是從這五個方面逐一講解新課標的變化。對比新舊課程標準，最讓我印象深刻的是課程內容有了很大的改變，課程內容主要以學習任務群組織與呈現。下面我來談談對學習任務群的理解。

　　學習任務群分為三個階段，一是基礎學習任務群，二是發展型學習任務群，三是拓展型學習任務群，按照這樣三個層面就呈現了6個學習任務群，吳教授說這6個學習任務群之間有內在的關係，並不是並列關係，它是一個整體對應關係，每個學習任務群都有側重，每個學習任務群都指向核心素養的整體提升。其實在某種意義上來講學習任務群就是單元整合的教學，或者說是單元教學的一種進階版，它不是簡單的線性排列和連線，這種設計改變了以往分散、碎片化的教學思維。這種學習方式可以給學生更多的主動權，讓他們有更多的時間和機會去學習。

　　從“語文學習任務群”的實施過程來說，我認為教師編寫“學歷案”是非常有必要的，可以為學生提供一個學習支架，其中包括圖表、示例、資源、建議等。上次的彙報課《楊氏之子》我也初步地進行了“教——學——評”一致性的探索，但對於“評”這個環節沒有很好落實到位。我們要更多的關注學情，關注學生的思維發展，這是我以後努力學習的方向。

　　透過這次講座，我感受到責任與擔當。新時代、新課標，新的挑戰，作為教師，應該要肩負起社會的責任，把學生培養有理想、有本領、有擔當的社會主義接班人。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會4

　　《義務教育語文課程標準（2022年版）》的“新”主要體現在“語文核心素養”“學習任務群”“學業質量標準”這三個關鍵概念的首次提出。

　　2022新版課程標準圍繞“核心素養”，優化了課程內容結構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加註重整本書閱讀，構建學習任務群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容的拓展，關注時事熱點問題，並結合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。

　　1、義務教育階段首次提出語文核心素養。

　　語文核心素養課程標準表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

　　2、明確了語文學習的四個板塊。

　　四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑑賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑑賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗；感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的`精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關注。

　　3、明確了課程內容的學習主題和主要載體。

　　明確了三個方面的學習主題（中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應的載體。根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容，體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品，佔30%-40%。

　　4、義務教育階段首次提出學習任務群的概念。

　　構建義務教育階段語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

　　分三個層面設定6個任務群：

　　（1）1個基礎型學習任務群，即語言文字積累；

　　（2）3個發展型學習任務群，即實用性文字的閱讀與交流、文學閱讀和創意表達、思辨性閱讀與表達；

　　（3）2個拓展型學習任務群，即整本書閱讀、跨學科學習。

　　學習任務群的建立，提醒我們以後靠刷題學語文的時代徹底結束了，要引進更多的學習方法、學習策略。

　　5、增加了學業質量的標準。

　　以前語文主要考什麼，分段性比較模糊，以後會從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什麼程度。過程評價中給出明確的作業評價、階段性評價的標準和要求；學業水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文字的理解、分析能力。這意味著以後的語文課後作業、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規律。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會5

　　新課標要求全面提高學生的語文素養。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。

　　首先，更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。

　　其次，給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，並尋求解決的途徑。

　　總之，我覺得應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會6

　　《新課標》第四學段（7-9年級）閱讀與鑑賞中提出“養成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現代文，每分鐘不少於500字”。

　　默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學習生活密不可分，學生主要的知識與資訊的獲取，大多是透過默讀這種方式實現的，因此在我們的語文課堂上應該循序漸進的進行默讀訓練，如在把握文章大意時，可以讓學生在規定時間內快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學生勾畫關鍵語句，跳讀課文等等。

　　默讀不僅是訓練學生讀的速度，更是培養學生的注意力、理解力和概括力。當然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發生在課堂上，學生攝取文字資訊的能力才能有所提高。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會7

　　初中語文課程標準指出讓學生多讀、多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律，全面提高語文核心素養。語文綜合性學習是以語文課程的整合為出發點，強調語文課程內部的整合，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與學生生活的整合，以促進學生語文素養的整體推進和全面發展。把語文課堂擴充套件為整個現實生活世界，把語文學習變為學生的真實生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽、說、讀、寫環節，轉變為學生充滿活力的語言生命實踐。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會8

　　透過學習語文新課標，我深入瞭解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用。跨的不僅是學科，還有學校和社會，跨區域學習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。

　　重視學科整體育人優勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。

　　可見，真正的“跨學科學習”是透過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯絡，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源於生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植於生活。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會9

　　作為一名一線的初中語文教師，最大的體會就是教學目標更加明確了。新的初中語文課程標準明確指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的佔據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。

　　其次要讓她們多讀多思多講。在課外要引導學生如何自主預習，自主複習。於是《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會10

　　新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：

　　一、如何“以文化人”

　　在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生透過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

　　二、如何“落實語文素養”

　　語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑑賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

　　三、如何“構建任務群”

　　教師要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，並在這個任務群中不斷髮展學生能力。

　　四、如何“增強情境”

　　指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會11

　　2022版義務教育語文課標標準中關於課內外閱讀的建議：“義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀經驗”。我認為強調了閱讀整本書的經驗和學習任務群的構建。關於整本書的閱讀經驗積累，要引導學生了解閱讀的多種方式，運用瀏覽，略讀，精讀等不同方式去讀透文字，瞭解區域性與整體的關係。可以組織多樣的語文活動，如師生共讀，同伴共讀，朗讀會，故事會等。關於整本書閱讀學習任務群，旨在引導學生在語文實踐中根據朗讀目的和興趣，選擇合適的圖書。綜合運用多種方式閱讀文字，藉助多種形式分享閱讀體會，交流閱讀中遇到的困惑問題，積累閱讀經驗，養成良好習慣，提高整體認識能力，豐富精神世界。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會12

　　2022義務教育新課標解讀講座心得體會5月6日下午14點我透過網路課程學習了北京師範大學吳欣歆教授所講的《2022年義教新語文課標解讀》，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰術。作為教師，要積極嘗試新事物，重視資訊科技與線上資源，要創新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑑網路平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。

　　2022版語文新課標解讀培訓心得體會13

　　2022版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明瞭以後教學的方向。

　　2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位”對於這一理念我是感觸頗深。我認為語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。2022版語文課標追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態的知識轉化為動態的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！