初中語文教師雙減心得體會（精選10篇）
初中語文教師雙減心得體會
當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的初中語文教師雙減心得體會（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教師雙減心得體會1
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會並貫徹到學習工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢於質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，並依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特徵，創設情境，培育學習興趣，以“學生髮展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收穫，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，採用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課後及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業餘負擔。
五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每週針對單元目標出好週週練，進行一些操練。
六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課後獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
初中語文教師雙減心得體會2
7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》檔案，全面部署開展“雙減”工作。
作為一名一線的語文老師，對於“雙減”，我是完全贊同的，但我們的目光不應只盯在“減”字上，更要看到背後的“加”字，以期最終達到減負增效的目的。“源頭治理”是基本思路，從根本上強化了學校教育的主陣地地位。為構建教育良好生態，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長提供了制度保障。
語文學科如何做到“減負增效”，我們可以從這幾個方面下功夫。
一、理念先行，思想過關
理念是行動的先導，作為一名語文老師，我們必須要明白學生語文素養的培養，絕對不是靠機械化的作業和刷題來達到的。如果老師們急功近利，眼裡只有冷冰冰的分數，而沒有人的概念，那隻會讓孩子厭倦語文，喪失學習語文的興趣。
理念的改變，必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多元化，如：學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度，甚至學生對於課外閱讀的喜愛程度等，這些都可以作為我們考查學生能力的指標。
教育是一份良心的事業，我們要看的絕不僅僅只是學生當下的分數，更應關注學生的綜合素養。我們要培養的是具有終身學習力的學習者，不是做題機器。
二、課堂轉型增效
1．把握重難點，解決主要矛盾一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。每個語文老師對於一篇語文課文都會有自己的解讀，這導致了語文課千人千面，不同的人有不同的上法。個別語文老師上的時候，甚至另闢蹊徑，尋找出不同的突破口。且不說收效不大，重要的是浪費了語文課寶貴的學習時間。
著名的教育家陶行知先生早就告訴過我們，教材只是一個例子。語文老師如何用好教材？語文部編版教材的編排為老師們備課提供了一個非常明確的指導，透過雙線的單元要素以及人文主題，加上課後習題和單元園地，老師能夠清楚地把握每個單元、每節課的重難點。
我們要依託語文科組教研和骨幹老師的力量來幫助我們更好地確定教學的重難點，提高教師的專業能力。
“不憤不啟，不悱不發”，老師都搞不懂的，我們就沒有必要講了，學生能透過看語文書上的資料自己解決的，我們也沒有必要講。學生已經懂了的，我們更不需要講。當這些問題被捨棄的時候，那留下來的就是我們需要解決的主要矛盾了。
2．課中鞏固，保障練習時間小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間，而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習時間更是隻能加不能減。一堂課增加練習時間，同時減少的又是什麼呢？我想減少的應該是我們老師對文字碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的廢話”。
三至六年級學生的練習冊是《能力培養與測試》，要求學生在學校完成練習冊的精讀課文部分，但我個人覺得精讀課文中也並不是每個題目都需要做。新學期，年級組內老師還可以在精讀課文中篩選針對性強的練習。老師先把關，才能更好地達到精練的目的。
高年級除了落實園地的八篇大作文的指導、創作以及講評外，還有八篇小練筆的任務。八次的小練筆任務可以藉助於我們語文書上課後的小練筆訓練和語文書上的優美文段，每次的訓練只抓住一個訓練點，比如細節描寫，那就從動作、語言、神態中挑選一個刻畫人物的方法，重點指導學生描寫，多在細節上做文章，讓作文內容有血有肉。一個學期下來，八次大作文落實學生的框架結構意識，八次小作文落實細節描寫。長此以往，學生在寫作上自然不會有太大問題。
一二年級屬於低年級，沒有練習冊。課中練習，以生字抄寫為主。落實生字的書寫，輔之以適當的寫話訓練，以此三年級的書寫表達流暢打下牢固的基礎。透過小組合作，同桌合作的形式落實口頭表達訓練，而落在筆頭上的寫話材料，更多的是來源於我們的語文課本。用好教材這個例子，從挑好的句子再到挑好的段落，讓學生進行仿句仿段練習。到了二年級下冊的時候，就可以嘗試仿篇練習。這樣層層遞進，到了三年級，不需要上所謂的作文補習班，也完全可以實現平穩過渡。
三、作業分層減負
分層佈置，落實課後作業。學生在課堂上和課後服務中如果能夠完成絕大部分的練習，回家的書面作業，自然就少之又少。那我們是不是就可以讓學生回去放養，什麼都不做了呢？答案是否定的。
一二年級不留書面家庭作業，那我們就可以佈置孩子回去書空生字，第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況，並以檢測來督促學生回去認真複習書空，觀察生字結構。高年級的書面家庭作業同樣也是先完成生字詞的抄寫，以第二天的檢測情況來決定學生當天作業的抄寫情況：全對的孩子我們可以讓他免去當天的機械抄寫，讓他自由支配自己的時間；三個以內的抄一遍；錯誤率較高的抄兩遍。這樣的分層佈置也能讓學生端正學習的態度，助力學生的學習。如果家庭作業是小練筆，我們可以對不同能力的孩子提出不同的要求。潛能生仿一段，學優生仿一段的同時，分析自己所用到的寫作技巧。在我們班級，把寫作技巧叫做“攝影技術”，雖然只是換了個名稱，但是學生的興趣卻提高了不少。學生能在作文分析中把“音效師”“探視鏡頭”“詞語魔方”“場景師”“特寫鏡頭”等等這些電影技術進行拆解，明白一篇文章好在哪裡，不足又在哪裡。
機械的書面作業時間減去了，我們要增加的就是學生的體質鍛鍊、個性發展以及閱讀能力的培養。利用週末和假期，老師們也可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動，低年級口頭創作歇後語和童謠、高年級的古詩文誦讀等等……孩子們非常喜歡畫畫。於是我把畫畫和多音字兒歌進行結合，讓孩子為多音字兒歌配畫，甚至自己創作多音字兒歌。當我們一起讀完古詩200首以後，孩子們利用假期完成了關於詩人的思維導圖。將唐朝詩人劃分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四個不同的階段。這樣的繪畫不僅豐富了學生的知識，也提升了學生的思維能力。
這些閱讀特色作業，能夠讓能力強的孩子發展自己的潛力。能力稍弱的孩子，我只要能夠達到讀的目標，在課堂上對著拼音能把文字讀準即可，這就是我在作業佈置以及日常評價中所用到的星級達標策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因為我始終相信，“讀書破萬卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個學期在我的語文課上讀了十本課外書，這樣六年的堅持，語文學習的量變終將會引起未來的質變。
四、多讀書，少做題
語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文的學習更應該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地關注孩子體質健康和行為習慣的養成。
有很多家長不太理解“雙減”，感覺我們平時學校教的東西太簡單。就拿語文學科來說，學好一本語文書，真的就能讓學生的語文素養得到提高？能把作文寫好？答案也是否定的。語文學習“三分課內，七分課外”，要讓學生愛上閱讀，養成終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升他的語文素養，讓他真正愛上語文，享受語文學習的快樂。所以我們的語文教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發生在語文課堂和課後服務中，讓學優生能享受文字的美妙，讓學困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。我們學校一直把閱讀放在重要位置。家長每學期要共讀一本有關家庭教育的書籍，學生每個學期每個年級也都有共讀課外書的閱讀活動。
在學校層面：學校把每週的一節正課作為專門的課外閱讀時間即啟閱課程。上個學期，學校透過導讀課、推進課，分享課三種課型，努力讓課外閱讀發生在我們的語文課堂上。當然，過程中也遇到了一些困難，但透過老師們的努力，學生的閱讀習慣得到了較好的培養。今後，我建議設計出相對完整的小學階段的閱讀序列：從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突破識字難題，到中年級的大量優美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀，再到高年級文言文的閱讀，為學生的終身閱讀習慣的養成打下經典的底色。
在家庭層面：“雙減”政策下的家長應該如何培養孩子的閱讀習慣呢？言傳不如身教，家長們要給到孩子更多高質量的陪伴，親子閱讀一定是培養孩子閱讀習慣的不二法門。家長和孩子每天可以相互分享閱讀感受；也可以讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往，孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在我們班好幾個學生身上得到印證，家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變：從一年級的不自信，到二三年級的大聲交流。語文成績的提升，這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。
另外，我還倡導“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那麼摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”的讀，否則就很難有廣泛的閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師略加指導，甚至納入教學，就會事半功倍了。這也是激發閱讀興趣的好辦法。其實，我們小時候讀書，很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的，老師不怎麼管，但我們自己也讀得津津有味。
蘇霍姆林斯基說過：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”可見，閱讀是轉化“後進生”最有效的途徑之一。
在“雙減”政策下，希望多年以後，我們教過的學生的能夠記得我們。不是因為我們曾是他們的班主任，而是因為我們讓他們愛上了語文，愛上了閱讀，這才是屬於我們小語人的小確幸啊！
初中語文教師雙減心得體會3
近期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，像春風般，吹響了
為學生減負的號角；似春雨樣，滋潤著教師和家長的心田。作為一名一線教師，對於此政策的出臺，我是贊同的，也是興奮的。讓教育迴歸到更本真的狀態，是我們每個教育人的初心與堅持。如何有效地去落實“雙減”？我想我作為一名一線教師應該將更多的時間和精力紮根於課堂，向教學更深處漫溯。
一、要想給學生“減負”，教師必須自行“加壓”
1．潛心鑽研教材，認真備課。眾所周知，教師要上好一堂課，關鍵在於備課，只有備好課，才能保證課堂教學質量。大教育家孔子說過：“凡事預而立，不預則廢”。備課是課堂教學的一項預先設計，是決定課堂教學質量高低的重要一環，也是課堂教學藝術的重要組成部分。而鑽研教材則是備課、上課、達成教學目標、完成教學任務的基礎和前提。我們教師若是在上課前認真做好了這兩個環節，上課時就能得心應手，深入淺出，為“減負提質”提供了質的前提。
2．最佳化課堂教學過程，提高課堂教學效率。課堂教學是教育的主陣地，對每一位教師來講，提高40分鐘教學效率是“減負”的關鍵；那麼，如何達到“最佳化課堂教學過程，提高課堂教學效率”這一目的呢?我是這麼做的：
（1）在課堂教學中做到目標明確、重點突出、難點突破。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時，不妨向學生展示教學目標，以便引起學生的重視，為能順利地完成教學內容奠定了基礎。
（2）在課堂上努力做到精講精練，特別是提的問題要精巧、科學。這樣才能更好地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
（3）根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法。俗話說：“教無定法，貴在得法”。教師要根據教學內容、教學物件來靈活設計教學方法。這樣，學生學起來就有興趣，易於接受，就會收到良好的課堂教學效果。
（4）倡導作業從課外轉向課內。要減輕學生的學業負擔，除了精心設計作業，提高作業的有效性、針對性和及時批改反饋外，教師還把課外作業轉向課內隨堂訓練尤為重要。減輕學生的課外作業量，更重要的是操作更及時，能客觀的反饋學生掌握本節課的情況，又能很好地突出課文的重點和突破難點。
二、利用好課後服務，作業更加高效及時。
1、課後延時服務是“雙減”的第二道“閘門”。如何把好這道門？1.作業質量到位。平時在佈置作業的時候我儘量做到在形式上多樣化；在層次上基礎題、鞏固題、提升題應有盡有，讓不同的學生得到不同的發展，滿足學生不同的需求。
2、作業數量到位。作業數量我嚴格按照《中小學教學常規要求》，小學生課外作業量：三至六年級每天不超過1小時；一、二年級原則上不佈置書面作業。
3、教師輔導到位。根據每天各學科課外作業的數量和預估完成的時間，如果當天是我的課後服務，我會下去巡視，發現問題有針對性地輔導，儘量讓學生在規定的時間內完成作業。
4、體育活動到位。在體育活動課當天，我堅持帶孩子們進行相應的體育鍛煉，讓孩子們體育活動的同時，釋放學習壓力，也可以緩解視力疲勞，更好地保護眼睛。
三、作業佈置須更加用心
對學生作業的佈置，教師必須用心。語文教師經常會一些佈置抄寫生字詞之類的機械作業。其實對於抄寫，大部分學生只動手，不動腦，起的作用是微乎其微，可以說是事倍功半，而且大部分學生只講速度，不講質量，作業書寫潦草，錯誤百出。所以，這就要求我們語文教師在給學生布置作業時一定要多花心思。
1、合理有效利用早讀時間合理有效利用早讀時間，對語文教學極為重要。一般語文早讀時間，我都會明確佈置任務。例如：一開始前15分鐘，我會要求學生記憶課文中的好詞好句，15分鐘後我會聽寫。學生有了明確的任務，記憶自然也就快了。聽寫之後，剩餘時間我會讓學生朗讀課背誦課文，而此時我則會批閱學生的聽寫情況。批閱完後，我會讓學生將有錯誤的詞語晚上抄寫幾遍後，這樣就避免了大量抄寫生字詞的情況。
2、根據不同層次的學生，佈置作業應有所區別，有不同的要求。
學生必須因材施教，作業則必須區別對待。就如上面我所講的，有的學生聽寫全過了，晚上則不用改正，此時，教師則可以給這些學生另外佈置一些稍有難度的作業，比如語文練習冊《能力培養與測試》上的“快樂周練”習題。
3、在學生能承受的情況下，可佈置一下探究性的問題，讓學生空餘時間去進行探究，豐富學生的學習生活。
初中語文教師雙減心得體會4
自2021年9月份實施“雙減”政策以來，我們的教學工作以及學生的課業結構都發生了變化。最顯著的變化就是學生的課業壓力減輕了，學生不再有寫不完的作業、上不完的補習課，學生可以自由支配的課餘生活時間多了。
在減負的同時增效提質，我在語文教學方面有幾點嘗試：
一、調整課堂結構，豐富課堂內容，讓學生大膽說。研讀課程標準，設計難易程度不同的問題，讓學生敢於舉手、樂於發言，從學生隻言片語的分享中去捕捉對所學內容的把握程度，關注學生對課文多樣的解讀和感受，也更加註重多數學生的課堂學習感受和體驗。
二、設計分層作業，基礎、鞏固、提升，多種形式有選擇。根據班級學生學習的差異性，設計多種作業形式，不論是基礎類的拼音字詞、鞏固類的課文回放還是提升類的知識延伸，讓學生都能有所學、有所得、有所獲。
三、課外作業，細心篩選，仔細編排，重視生活體驗，情感溝通。一改常態化的書面作業模式，讓學生走出課堂，走進生活。比如第四單元習作“二十年後的家鄉”課前預習，我並沒有讓學生課後花費大量時間查閱資料去完成，而是讓學生用訪談的形式開展，對自己的父母或者爺爺奶奶進行一次訪談，瞭解瞭解二十年前的家鄉是什麼樣子的，可以從住房條件、通訊設施、出行方式等等方面瞭解。這樣的作業形式，讓學生更多的關注到身邊的變化、生活的變化，甚至是家人的變化，學習充滿了生活化。
四、豐富積分獎勵機制，激勵後進生樂學、好學。學習有動力才能更上進、更積極。在雙減的環境下，提升後進生的學習，是老師的重點也是難點，班級的後進生在學習上或多或少存在主動性差的不良習慣。針對班上的後進生，設定了多樣的積分獎勵機制，或是學習文具或是心願卡或是一次身份體驗等等，不論是書寫還是朗讀或是舉手發言，只要有積極表現均可得到積分獎勵。經過這樣的實踐，學生的學習態度慢慢變得端正了，學習的積極性提高了，學習的興致高漲了。
初中語文教師雙減心得體會5
近些年來，關於教育的謊言廣為傳播，如“別讓孩子輸在起跑線上”“只要你考上大學就好了”。誰也不知道起跑線在哪裡，每個人都可以畫一條起跑線然後去比輸贏，每個人都想透過搶跑以處於領先位置，於是社會培訓機構迅速的擴張，學生的學業和心理負擔越來越重，家長的經濟負擔和內心焦慮越來越重，“只要你考上大學就好了”是一支學生和家長共用的麻醉劑，許多人錯誤地把學習的目標定為考上大學，那麼學習的終點是高考。談教育無法繞過考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應未來社會生活中的各種考驗和挑戰，對家庭和國家作出貢獻，才是家長和教育者們更應反思的命題。
2021年5月21日,中央全面深化改革委員會審議通過了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。學校是教育的主陣地。課堂是學校教育教學最基本的形式，學生髮展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學的不足是學生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專業素養，設計好每一節課的教學目標和學生活動，讓課堂教學過程充滿生機活力，面向全體學生，因材施教，實現全面而有個性的發展，才能減少絕大多數學生的補課需求,進而推動“雙減”的真正落地。
提升課堂教學質量的主體是老師，絕大多數的老師愛崗敬業，愛生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來暑往，培養一批又一批學生；絕大多數的學生長大後，對他們當年的老師心存感激，學校課堂發生的點點滴滴成了師生共同的`美好回憶。但我們也痛心的看到，個別教師課堂教學水平不能滿足學生髮展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會得到嚴肅處理。作業是課堂教學的延伸，科學佈置家庭作業，鞏固當日所學，同時又具有開放性、拓展性和應用性，對於不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會增加學生負擔，還可以增進學生的學習興趣和自主學習的動機。優秀的教師不會佈置太多的作業，透過“刷題”提高學業成績；優秀的作業一定是用心設計的，是一種巧妙的師生資訊交流途徑。堅守學校教育陣地，離不開家長的配合支援。
家長是孩子的第一任老師，家長言行背後的情感、態度和價值觀，在孩子成長過程中發揮著深遠的影響。有的家長不投入時間陪孩子成長，卻將大量的時間放在盲目跟風攀比上，孩子成績稍微下降,不與孩子和老師一起分析原因,馬上想到的就是補課，一擲萬金，彷彿我花錢了，我盡到做父母的責任了。家長的焦慮情緒來自教育的謊言，來自培訓機構鋪天蓋地的宣傳，來自社交軟體裡的小道訊息，來自對子女發展空間的錯誤定位，但是，沒有任何一種教學方法或者一個老師，能夠在短時間內大輻度地提高學生的學業成績。
緩解家長的焦慮情緒，需要營造良好的社會氛圍，一方面規範培訓機構的行為，另一方面努力實現教育均衡和優質發展，同時要辦好家長學校和網上家庭教育指導平臺，引導家長樹立科學教育質量觀念，理性確定孩子成長預期，從而形成減負共識。
初中語文教師雙減心得體會6
自從上半年中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，社會上就有很多種聲音，有支援的，有質疑的，也有反對的。作為一名在職教師，我認為“雙減”政策的出臺還是很有必要的。它遵循教育規律，能保障學生的休息權利，讓學生的學習能迴歸學校，並還學生一個快樂健康的童年。
那麼作為一名教師，在“雙減”政策這樣的背景下，我們該如何發展成長呢？相信有很多教師都存在著這樣的疑惑，有幸的是，在開學前夕，我跟著名師工作室的師傅和夥伴們，一起聆聽了紹興市小學語文教研員莫國夫特級教師專門開設的《“雙減”政策背景下的教師發展探討》這一講座。莫特從為了一個目標，堅守兩種意識，發展三種能力，擁有四種思維這四方面展開了演講，莫特的講座非常風趣，別看PPT上只是簡簡單單的幾句話甚至幾個字，但他能聲情並茂地給我們講一堆又實用又有趣的事例，讓我知道了我們的目標就是立德樹人，平時一定要注意規則意識和教育的常識意識，第一次認識到了教師擁有那麼多有趣的角色，可以是學生學習的研究專家，也可以是學生學習活動的設計師，還可以讓學習成為交響的指揮等等。
莫特的講座深入淺出，鞭辟入裡，為我們教師在“雙減”背景下的發展給予了專業化的理論指導，讓我們提升了認識，更新了觀念。今後，我定會時刻把學生的身心健康發展放在心上，真切落實好學生的“五項管理”，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務！
初中語文教師雙減心得體會7
對於一個老師而言，能夠聆聽語文特級教師莫國夫老師的講座，深感榮幸，莫老師主要從四方面來講述他的觀點，一個目的，兩種意識，三種能力，四種思維，以下幾點感觸頗深。
雙減政策背景下，讓我們更加明確教育目的立德樹人的重要性。近年來，很多老師、家長、學生都錯誤地認為分數是最重要的，關係到孩子的升學、工作等等。看看現在的幼兒園小朋友拼命學外語、拼音、加減法，小學、初中、高中都在題海中摸爬滾打，把考上一所好的大學成為大家的終極目標，而進入大學後，反而開始放鬆，以至於有些名牌大學每年都有一部分學生被勸退。我們的教育真的出了問題，孩子的人生經歷都倒過來了。
兩種意識，一個是規則意識，一個是常識意識。莫老師在常識意識中談到的關於閱讀和建立專業的話語系統，感觸很深。關於閱讀，莫老師指出需要大量的、高品位的、合適的閱讀，數學需要舉一反三，而語文的閱讀需要舉三反一，閱讀是一個量變到質變的過程，也讓我們打開了視野，看到廣東一所學校的校長，在走廊、其他公共區域都放上了書，校園裡目之所及都是書，讓“學校建在圖書館裡”的理念，讓孩子們在這樣的環境氛圍中薰陶，太讚了。關於建立專業的話語系統，莫老師給我們舉了一個馬斯洛需要層次論，讓老師從人的需要層次這一角度上體現教育的專業性。的確，作為一個教育者，我們的思想、話語會影響一個個孩子，因此更需要語言的藝術和專業性，平時應該多閱讀一些專業性比較強的書籍。
發展三種能力，讀寫力，專注力，研究力。擁有四種思維方式是從單一思維到跨界思維，從感性思維到理性思維，從存量思維到增量思維，從下游思維到上游思維。莫老師說的三種能力，比較好理解，每一個老師都得具備。四種思維模式是每一個老師也必須轉變。比如從單一思維到跨界思維，每門學科都不是孤立存在，比如數學學科，如果在教學中，能結合科學、語文、職業教育等相關知識，課堂可以更高效。從存量思維到增量思維，教師往往是最保守，往往守著原有的經驗，重複著昨天的故事，而增量思維是指每天都能夠重新整理自己，改變雖然意味著風險，但只有在改變中才可以保鮮，改變才可以知道什麼是更好的。
最後，在雙減背景下，用莫老師的話來勉勵每一位老師，接受約束，關注慢變數，堅持長期主義！
初中語文教師雙減心得體會8
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，主要指導思想是提高學校教育教學質量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態。
作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習迴歸學校,整體提升學校教育教學質量,減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發展、健康成長，是利好政策。“雙減”減什麼，義務教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課後服務等全部迴歸學校。確保“雙減”政策的落地，我們就要大力提升學校教育教學質量，確保學生在校內學足學好。讓學生在校內就能夠得到優質的教育，並且逐步最佳化作業佈置和課後服務方面的工作，更好地讓學校所擁有的優質教學資源發揮應有的作用。
從老師的角度來說，迴歸校內教育就是迴歸教育本心。“師者，所以傳道受業解惑也”，在校老師的教學中心是需要擺在校內的。要想有效實現“雙減”，需要充分發揮學校的主陣地作用，讓學生在學校內學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮。“雙減”政策促進學生全面發展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課餘時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課後服務實施方案，提升學校課後服務質量，增強課後服務的吸引力。“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。
作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中央決策部署，按照自治區黨委工作要求，時時刻刻把學生身心健康發展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。
初中語文教師雙減心得體會9
隨著雙減政策的落地，課後延時服務也在學校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學校的整體要求下，老師們做到學期有計劃，每節課有預先設定好的教學的內容和形式，教學的思路和方法。
課後延時的這種做法是積極的、向上的。
我以為學校開展延時服務利大於弊，這可以從三方面來講：
首先，延時服務順應時代要求。延長服務的宗旨是透過延長學生的在校時間，讓學生在學校把作業寫完，把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導，省去了學生到家後家長輔導和檢查作業的難度。特別是初中學生家長輔導作業是有難度的，學生在校完成作業要比在家家長的監督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時間讓孩子在家裡做一些自己喜歡的事情。
其次，學校課後延時培養了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學校除了有課本文化課的輔導外，還開設有跳繩、籃球、音樂、美術等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學生的生活，使校園裡呈現出積極向上、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長，培養孩子們廣泛的愛好，不僅為升學考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以後幸福人生打下了基礎。
再次，解決了家長無暇照顧孩子的後顧之憂。現在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節奏、長時間的工作強度，讓父母無暇照顧孩子。
課後延時，孩子在校的時間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的後顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學、立德樹人”是學校一直堅持的校園文化，學校一切教育教學的出發點都是為了孩子，德智體全面發展固然是第一個教育工作者的美好願景，但是我們也不得不承認“十個手指有長短，荷花出水有高低”的道理。
延時服務每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什麼，但是是我們為人師者對孩子的一顆責任之心，是為家長分憂的理解之情，延時服務延長的是時間，延續的是滿滿的大愛！
總之，課後延時服務，對家長來說雖然多交了一些延時服務費，卻省了一大筆輔導班的費用，大部分家長是支援、贊同的，同時學校和教育部門也是有責任心的，也會在今後的工作中不斷地改進和完善。希望課後延時服務從政策到落實都越辦越好，延時效果越來越明顯！
在接下來的時間，我們要關注每一個學生，本著為孩子們服務的宗旨，讓延時服務更有溫度，盡力發揮自己的餘熱，讓學生和家長受益、社會滿意！
初中語文教師雙減心得體會10
雙減政策對學校和老師提出了更高的要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質量、課後作業的品質，學生的負擔才會真正的減輕。
提高課堂教學質量，作業要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規範化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質量。
提高課堂效率。比如語文學科的作業總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調研學生的基礎上，針對學情教學，帶領學生提前預習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練，紮實的提高語文課堂教學的效率，讓學生課後能輕輕鬆鬆地做作業。
減輕學生的作業負擔，首先要培養學生良好的作業習慣，先複習，再寫作業，作業必須在規定時間內完成。同時，每級教師要集體研討作業佈置。不要杜絕無效作業，分層佈置作業，課後服務鞏固時能夠精準的練習，可以做到面批面改，學生也就不會覺得作業難、作業多了。
更重要的是要培養學生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺自律地完成學習任務，然後同時也要德智體美勞共同發展，讓學生在學校快樂學習，在家快樂成長。