高中古詩詞考點賞析
高中古詩詞考點賞析
詩歌是最富有情感和藝術想象的文學樣式，也是我國傳統文化的重要組成部分。
我國古代詩歌是傳統文化遺產的重要內容，學習並傳播古典詩歌，對於激發學生的真善美，增強學生的藝術審美和情操具有重要的促進作用。歷年來對高考古詩詞賞析題的考查，為高中古詩詞鑑賞教學提出了新的要求。
一、古詩詞的藝術魅力及創作特點
古典詩詞是我國文學長河中的瑰寶，在無數的詩人詞客創作的詩詞作品中，為我們呈現了奼紫嫣紅的文學寶貴財富。高考對古詩詞鑑賞的重視，為我們更好的瞭解和學習古詩詞，從品味和鑑賞中來領略古詩詞的文化魅力。概括來講，古詩詞鑑賞主要從四個方面來進行著手。一是抒情性的表達。抒情是詩歌創作的主要情感內線，作者透過對自我體驗的濃縮，從激盪的文字裡來表露情懷。如《回鄉偶書》中，賀知章從年邁返鄉的複雜心情寫起，從敘事與戲劇性的對話中來形象而逼真的抒發情感，讀來倍感親切。再如李白在《子夜吳歌・秋歌》中“何日平胡虜，良人罷遠征”，表達了詩人對戰爭的厭倦，對親人的思念。二是形象性。對於古詩詞中意境與情感的把握，往往寄予豐富的意象中。馬致遠《秋思》中，以秋日的蒼涼與羈旅中的愁苦為線，將作者的心境與孤寂展露的深深綿長。杜甫在《春日懷李白》中“渭北春天樹，江東日暮雲”，不同時空的景物將杜甫的真摯情誼傾瀉而出。三是含蓄性。古詩詞的含蓄美是藝術審美的重要內容，“詩之至處，妙在含蓄無垠”。可見，對於詩歌中的隱而不現的含蓄美給予了強烈的印證。李紳在《憫農》中對勞動人民形象的塑造，藉助於鋤禾來傳遞“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的生活體驗。再如賀鑄在《青玉案》中“若問閒情都幾許?”，讀者在賞析中總以為會進一步抒發“閒愁”，然而作者將筆觸轉移到不同的景物上，“一川菸草，滿城風絮，梅子 黃時雨”。這些景物裡，恰恰蘊藏了更為富足的閒愁，而含蓄的表達境愁緒的深度、廣度和長度進行豐富傳遞。四是跳躍性。詩歌創作源自作者的形象思維，特別是在臨摹景物、敘事抒情中，藉助於豐富的聯想和想象，在字裡行間將激昂的情緒進行高度概括與提煉，反映社會生活。煉字煉句作為詩歌創作的基本思路，更是在思維空間的跳遠中來塑造凝鍊的意境美。李白在《行路難》中，對於前四句的抒寫，似乎表達深厚的情意與歡樂的宴會，而接著的“停杯投箸”、“拔劍四顧”將內心的愁苦顯現出來，再接著對“冰塞川”、“雪滿山”的概嘆，加之詩人內心的失望與抑鬱，道出了“行路難、行路難、多歧路、今安在?”的悲愴。
二、高考背景下古詩詞教學現狀
從高考考綱上來看，對於詩歌鑑賞題的分析主要從選拔性考試出發，就學生對古典詩詞的分析與鑑賞能力上提出基本要求，也是未來教學的重點。然而，在實際教學中，對於學生心靈及情感的陶冶、領悟詩詞的魅力上，多數情況還停留在傳統的.詩詞講授上。在教學方法上，將古典詩詞與文言文學習進行串聯，在解釋詞句中生搬硬套，缺乏新意。殊不知，對於詩詞佳作的講解，貴在從鑑賞上來傳遞詩歌教學的特點與趣味，從中來激發學生的想象力和文學審美意境。高考大綱提出“鑑賞文學作品，要從語言、表達、形象上把握作者的思想感情”。對於古詩詞來說，在教學上更應該圍繞審美和鑑賞來梳理要點，引導學生從詩歌中感悟意境。在學習上，由於教法上的本末倒置，導致學生不愛古詩詞的現象較為普遍。有些學生一提詩詞就恐懼，難以從中領悟詩歌的思想，缺乏對古典文學意蘊的養成。在古詩詞作品的感知教學中，無從欣賞詩詞樣式的獨特魅力，對於作品所傳遞的審美感知和內涵，缺乏心靈上的震撼。有些學生死記硬背，學習功利化較重。為了高考，依據考試綱要進行詩詞背誦，為了分數而背誦，缺乏從人生的體驗及情操的修養中來感知，既有考試壓力，又難以從中獲得詩歌教學的實效。
三、推進古詩詞鑑賞教學的對策
高考的目標在於從古詩詞教學中增強審美與藝術修養，能夠從詩詞作品中領略其中的內涵與深意。鑑於高考綱要，在古詩詞教學中應該從以下幾點著手：一是注重教師詩歌修養的提升。師者，作為引領課堂教學的指導者，應該從古詩詞修養中發揮引路人的作用。一方面在教學中加強對古典文學的學習，從知識補充中增強詩歌教學的課堂活力。善於從課本及教參中梳理古詩詞的藝術感染力，並從文藝作品及理論研究中擴大知識儲備。另一方面注重古詩詞情感的迸發，特別是在詩詞作品情感表達上，要善於從詩詞中發現和挖掘內涵，從中來營造詩詞的意境，並透過朗誦、情感的烘托中來激勵學生。二是注重教學理念的革新，凸顯學生的主體性。詩歌教學貴在師生交流中相互學習，尤其是在詩歌鑑賞上，要充分調動學生的審美積極性，引導學生自主學習。古詩詞中的情懷需要師生共同挖掘，而喚醒學生的熱情則需要從對話中來啟發。我們在學習秦觀的《鵲橋仙》時，對於“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。對於本句的講解，很多學生都從愛情觀中來進行領悟，但對於愛的理解，不同的人又有不同的看法，由此可以從中來啟用課堂，讓學生從自我的理解中進行多重表達。三是注重教學手段創新。古詩詞教學在現代多媒體技術的應用中，以圖文並茂的方式更能增添課堂氛圍，傳遞深邃悠遠的藝術意境。多媒體技術中的聲音與畫面，將古詩詞以直觀、生動的形象來進行表達，寓教於樂中刺激學生的感官，加深印象。如在《夢遊天姥吟留別》中，利用對夢境的展示，讓學生從作者的語言及思想中，增強對詩歌作品的情感感知，收到較好的課堂效果。