學習課程遊戲化的心得體會（精選6篇）
學習課程遊戲化的心得體會（精選6篇）
在平日裡，心中難免會有一些新的想法，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的學習課程遊戲化的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習課程遊戲化的心得體會 篇1
生活是豐富多彩的，生活與遊戲又是相互滲透、相互聯絡的。課程可以追隨幼兒的生活經驗，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發現的，又是他們急於想知道或解決的問題，應被及時地納入到課程和生活中來。在這樣的活動中，幼兒的經驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊密地聯絡在一起。當活動的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時候，幼兒就會跳動全部的智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試，並有效地去同化外部世界，構建新的認知結構。那麼，我們教師應該為孩子創設怎樣的條件與機會，給予孩子自主遊戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？我開始有了一些心得：
首先要提升自身的學習理念。在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支援、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
其次教師要創設適宜的遊戲環境。一方面，教師要為幼兒提供一個個遊戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。另一方面，教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，並根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。同時，教師要利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
教師要關注安全問題。幼兒自主遊戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是遊戲活動中的突出問題，為了減少遊戲活動中的安全隱患，儘可能避免安全問題，幼兒園與教師應透過現場教學、遊戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒遊戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，儘量避免安全事故的發生。
給孩子一個快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給孩子一個嬉戲的舞臺，讓他們展示兒時的風采；給孩子一個求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，遊戲是快樂的學習，我們在幼兒園課程建設中應該讓教育迴歸生活，把遊戲還給孩子，讓孩子置身於快樂的生活和遊戲之中。
學習課程遊戲化的心得體會 篇2
有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生於1923年創辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程，而這一學習的過程都應該在遊戲中進行。《綱要》指出：“遊戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務就是“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，寓教育於生活、遊戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經驗。我們一線教師應該打破傳統的教學模式把遊戲真正的還給孩子。
崔園長還為我們講解了《開放性區域活動》與課程的關係，崔園長指出我們的課程應立足於幼兒生活與年齡特點，用開放性的視野融合優秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環境，讓幼兒在寬鬆、和諧、遊戲的活動中發展能力、獲得經驗。
一、在放手讓幼兒活動的基礎上，讓戶外活動更加精緻和細膩，注重細節，把工作做細、做實；
二、加強資源庫建設，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；
三、深化對幼兒活動的研究，關注活動與經驗的關係，切實豐富活動的材料和形式，提高活動的成效；
四、加強對課程資源挖掘和利用的總結；
這次的培訓活動，給了我啟發和思考，在今後的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
學習課程遊戲化的心得體會 篇3
6月5日下午，我和姚麗老師乘車來到了xxxx，參加了“全國幼兒園課程遊戲化的組織策略與實施高階研修班暨xx市名園。名師優質教育活動展示”。感謝園領導給了我們如此寶貴的學習機會，同時也感謝同班老師的大力支援。
在參加培訓前，我是帶著問題去的，一直都聽園長說起“課程遊戲化”，卻對它知之甚少，我期望在本次難得的培訓活動中能幫我在頭腦中留下“什麼是課程遊戲化”的概念。但當我們從6號上午真正開始培訓時我才明白，原來我在所有參培的`人員中，屬於“幼兒園階段”，也就是說剛剛起步，其他的老師相當於“中小學階段”，名副其實的“高階研修班成員”。當時心裡就挺著急的，一個勁兒地跟姚老師唸叨：“要是我完全跟不上，聽不懂怎麼辦？回去怎樣向園長和老師們交代呢？”所以，今天如果有說的不到之處，還請大家海涵。
如果說人生就像一場旅行，每到一個目的地都是為了讓人學習新的知識和技能，那麼這次的xx之行，無疑也讓我在對課程遊戲化的認知上有所提升。此次培訓活動為期4天，在這4天的學習過程中，讓我瞭解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
本次培訓分為兩種形式：一是聆聽專家講座；二是走進xx名園觀摩、學習。6日，7日兩天，我們一共聆聽了三位專家的講座，分別是xx，xx教育學院學前教育專業教研室主任、教授，兼任xx師範大學“中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心”常務秘書，她的專題講座題為《幼兒音樂教學中的圖譜設計與運用》。
xx，xx師範大學附屬幼兒園園長，xx市鼓樓區學科帶頭人。“國培計劃”講師，在幼兒園音樂教學研究方面具有很深的造詣，她的講座題為《遊戲化策略在音樂活動中的運用》。xx，xx省學前教育學會學術委員會主任、中國學前教育學會課程專業委員會秘書長、xx師範大學教科院教授、碩士生導師、學前教育碩士點負責人。她的專題講座題為《“指南”背景下幼兒美工區活動觀察與指導》。從題目上就可以看出，本次培訓重點講解在藝術領域如何實施遊戲化的，具體內容呢，剛剛姚麗老師已經為大家做了相關介紹，我就不多說了，接下來，我具體來談談8日、9日兩天，我們走進xx名園的相關情況。
由於本次參培老師人數眾多，有335人，來自全國各地的都有，因此，在去幼兒園參觀的時候，是動用了7輛大巴車，兩天的上午，7輛大巴車都是去同一所幼兒園，下午是將7輛大巴車分成了兩批的，1號、2號、3號車去一處幼兒園，剩下的4、5、6、7號車去一處幼兒園。基於局領導的安排，我們姜堰這邊的所有參培人員去的都是同一處幼兒園。8日上午，我們來到的是xx省省級機關實驗幼兒園（幼兒園簡介詳見培訓指南），下午是xx市實驗幼兒園方圓綠蔭園。
9日上午參觀的是xx市市級機關幼兒園，下午則是xx師範大學附屬幼兒園。這四家幼兒園中，有三家是公辦園，xx市實驗幼兒園方圓綠蔭園是與開發商合作的一所幼兒園，給我留下深刻印象的是它的環境創設，下面我們來欣賞一下，到處盡善盡美，比較精緻。其他三所幼兒園在環境創設方面跟方圓綠蔭園不同，基本上是向國外靠攏，更注重自然環境的呈現。
當然，這些幼兒園在課題研究方面擁有很深的造詣，在xx省乃至全國學前教育中都是處於前沿的。由於本次培訓中偏向藝術領域遊戲化的運用，所以每所幼兒園呈現的教育活動幾乎都是音樂活動或者是美術活動，給我留下最深刻印象的是xx市市級機關幼兒園的老師展示的一個小班音樂活動。她靈活地運用了前面姚麗老師講到的“傻瓜模式”，下面我們一起來欣賞一下。
總體來說，本次學習讓我深刻地體會到遊戲在幼兒教育領域遊戲中的重要性。幼兒遊戲對幼兒認知的發展、社會性發展及情感發展都具有積極的促進作用。所以幼兒園教育應以遊戲為基本活動，科學的組織指導幼兒的遊戲活動，讓幼兒在輕鬆快樂的遊戲中學習和發展。
對於幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在遊戲，甚至生活也是以遊戲的方式進行的。遊戲是兒童喜歡的活動，兒童在遊戲活動中得到發展，同時也只有遊戲，才能使兒童在其現有發展水平的條件下進行活動和生活。所以我也覺得教育家杜威說的這一句很有道理：幼兒階段“生活即教育，遊戲即生活”。幼兒遊戲不同於成人的玩，看似平常的遊戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的慾望不斷髮展。同時，在進行遊戲時，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機體的正常發育。可見遊戲在培養幼兒各種能力的發展方面起著不可估量的重要作用。
但當前幼兒園遊戲的開展並不盡如人意，我覺得最主要的幾方面問題是：
1.對遊戲的組織和指導過於功利性；
2.重上課輕遊戲，小學化傾向嚴重；
3.教師對幼兒遊戲過多幹預，使幼兒遊戲缺乏足夠自由。
所以我認為作為教師的我們對幼兒遊戲的組織與指導並不可以盲目進行，應該深入地認知幼兒遊戲的特點，理解遊戲的實質，進而科學有規律的指導遊戲，為幼兒遊戲的開展創造良好的條件。為使遊戲真正成為幼兒園的基本活動，順利開展幼兒遊戲，促進幼兒身心發展，教師在組織指導幼兒園遊戲活動時應學會為幼兒遊戲的開展創造良好的條件；幼兒遊戲指導要在觀察的前提下進行；針對不同的年齡特徵指導遊戲。
其實，我們在有些方面做得還是很不錯的，接下來，可能還需要就如何將遊戲自然而然地融入課程中多做一些瞭解與研究，我們幼兒園目前的兩個市級課題都與遊戲有關，我們結合課題對遊戲進行持久而深入的研究，定會獲得豐碩的收穫！
學習課程遊戲化的心得體會 篇4
遊戲是幼兒的基本活動形式，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的遊戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，為幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在小學課程中是缺一不可的，遊戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、遊戲在整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中，遊戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上，遊戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬鬆自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。
三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們小學的老師們給孩子們貼上了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個遊戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智遊戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。透過遊戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在小學教育教學活中的教育作用，探索課程與遊戲的內在聯絡，找到遊戲與課程的結合點，達到遊戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
學習課程遊戲化的心得體會 篇5
隨著教育制度的改革和教育方式的進步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發生改變，以遊戲貫穿幼兒教學已經成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實施遊戲化教育中，我們對此進行了如下探索與研究。
一、幼兒為什麼要遊戲化教學
幼兒教學遊戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融於各種遊戲之中，教學遊戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。遊戲對於幼兒發展的重要性已經得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說：“遊戲是兒童發展的階段，遊戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地遊戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現了遊戲對幼兒們的身心發展有著極大的作用。
二、對遊戲學習的探索與嘗試
1.選擇恰當的遊戲
幼兒教師在選擇遊戲時應該注意遵循以下原則。
(1)遊戲教學的目的與任務。在遊戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將遊戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來，幼兒在遊戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了遊戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“畫春天”自然地體現在遊戲中。
(2)靈活指導不同型別的遊戲並且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。對待不同的幼兒，我們應該採取不同的遊戲方法，控制好遊戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取遊戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的遊戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時刻以不干預幼兒的遊戲為準則。
(3)根據不同的學科靈活採用不同的遊戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演遊戲，表演遊戲;音樂活動，可進行音樂遊戲歌唱大賽，聽歌猜歌名;體育活動，可組織同學們進行各種體力遊戲。
2.營造輕鬆活潑的課堂教學環境
(1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小夥伴小螞蟻，後面的活動孩子們就很願意和老師一起繼續下去。包括後面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。
(2)豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的遊戲。如：在一次《春天在哪裡的》音樂教學中，老師讓同學們根據音樂自己編排動作進行表演，然後上臺演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還發展了創造性思維。
3.成為幼兒遊戲的夥伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入遊戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們，肯定學生們的勞動成果，對待不同的學生，老師應該給出不同的參考意見，讓學生們自己選擇比較。在遊戲課堂結束時，老師一定要重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。
三、遊戲化教學的重要性
1.遊戲化教育能夠促進孩子們的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體的。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲所帶來的樂趣。遊戲培養了孩子們分析解決問題的能力，發展了創造性思維的能力。
2.遊戲促進社會性的發展。遊戲是社會活動的一個濃縮，它把一些複雜的社會現象融入遊戲中，用遊戲玩樂形式呈現出來，在遊戲中讓幼兒認識事物及規律，並學會處理各種社會關係，在遊戲中學會換位思考，理解他人，學會合作，認識自我，促進自身社會性的發展。
3.遊戲可以培養幼兒良好的意志品質。一個遊戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養了他們良好的意志品質，促進了他們日後的成長。
4.遊戲在兒童情感的滿足和穩定方面有重要價值。美國醫生辛德勒曾說：“每個人的體內都有人所共知的最有助於身體健康的力量——就是良好的情緒的力量。”精神愉快，積極樂觀有利於兒童生長髮育。遊戲活動積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態度對待遊戲。遊戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利於兒童始終保持積極樂觀的情緒。
遊戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、動力來自遊戲生活，幼兒園教育教學的最終目的指向於幼兒課程遊戲化，從而培養幼兒愛學習的天性。因此，幼兒學習的內容不能脫離生活遊戲，幼兒園課程遊戲化應該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質需要得到滿足，在遊戲中愉快學習，接受知識，培養了良好的個性品質，就說明遊戲化教學達到了效果。
學習課程遊戲化的心得體會 篇6
本次培訓透過現場活動觀摩和理論講解兩種形式進行。做幼教這個行業的我們都知道，也都會經常在教學中學習，傳講過老師的教學。這次，能夠在現場聆聽、觀摩、參與、互動，這的是一次非常難得的機會，同時也學習到很多。 藝術的本質是審美。能夠讓孩子在藝術的殿堂裡生活，是一件非常幸福的事情。能夠讓他們從音樂中淨化他們幼小的心靈，同時為自身修養帶去更多美的享受，也是我們作為教師所要堅持和追求的。
在這次教研中，給我們帶來了很多律動，由淺至深，由易到難，有單到雙。我們在學習的時候，不但可以參與觀摩，還可以到現場與老師進行互動，大大的提高了我們對律動教學的興趣，也加深我們對律動的認識。 音樂教學最讓我們困惑的，就是如何將遊戲滲透在音樂課中，如何讓孩子們從一節簡單的音樂課中體驗由遊戲帶來的快樂。為此也專門作了解答。音樂課，要求孩子們的常規是非常嚴格的，決不允許有任何的違反規則還可以再進行遊戲的。這就要求我們老師在平時的一日生活中，注重幼兒常規的培養，有很強的規則意識才行。有了常規，才可以進行音樂課的第二步——滲透遊戲教學。比如：我們在小班就可以把一小段簡短的音樂劃分為很多個八拍，教會孩子1—2個簡單的動作，像拍手拍腿。隨著孩子年齡的增長以及對音樂節奏感的更深的認識，我們可以縮短拍子，在原有基礎上把動作做得快一些。那麼到了中、大班，就完全可以透過縮短時值，再加入動作來進行音樂教學。當然，音樂教學中，除了單一的自己嘗試，還可以滲透2人、3人、或者一個團隊、一個集體等。這就要求常規意識更加穩固才可以進行。
總之，在這次學習中，幽默、生動、激情的講演讓我們在場的每一位幼兒教師都為之振奮，收穫頗豐。不僅為我們今後在音樂教學積累了更多寶貴的經驗，同時也透過音樂，讓我們的身心都愉悅起來。從而，使我更加熱愛音樂了。