《核心素養背景下教師專業素養與專業發展》學習心得體會

《核心素養背景下教師專業素養與專業發展》學習心得體會

  某些事情讓我們心裡有了一些心得後,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢?以下是小編為大家收集的《核心素養背景下教師專業素養與專業發展》學習心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  7月26日上午,國家督學、國培專家、河南師範大學李帥軍教授給我們做了精彩的報告《核心素養背景下教師專業素養與專業發展》,使我受益匪淺。

  一、學生髮展核心素養的含義

  學生髮展核心素養,是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。 內容為九大核心素養:社會責任、國家認同、世界理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。研製中國學生髮展核心素養,根本出發點是全面貫徹黨的教育方針,踐行社會主義核心價值觀,落實立德樹人根本任務,突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力,促進學生全面發展,使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

  儘管我國一直在推進素質教育、強調立德樹人、力求讓學生全面發展,但基礎教育的現實並不盡如人意。“應試教育”與片面追求升學率問題依然嚴重,學生學習往往是被動學習,不利於學生自主學習和合作學習以及探究能力的提升,不利於培養學生的創新精神和實踐能力,教學效益低,嚴重影響學生的全面發展、個性發展、主動發展與可持續發展。 此所謂“應試教育紮紮實實”、“素質教育轟轟烈烈”。

  二、核心背景下教師專業素養

  核心素養背景下的教師專業素養包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

  1、專業理念與師德包含下面幾個方面:

  (1)職業理解與認識方面要做到:愛崗敬業、為人師表;

  (2)在對學生的態度與行為方面要做到:關愛學生;

  (3)在教育教學的態度與行為方面要做到:育人為本,德育為先,教書育人,尊重規律,因材施教,引導和促進學生的自主發展。

  (4)在個人修養與行為方面要做到:富有愛心、責任心、耐心和細心;樂觀向上、熱情開朗、有親和力;善於自我調節情緒,保持平和心態;勤於學習,不斷進取;衣著整潔得體,語言規範健康,舉止文明禮貌。

  2、教師的專業知識包含下面幾個方面:

  (1)在教育知識方面:

  掌握中學教育的基本原理和主要方法;掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法;掌握教育心理學的`基本原理和方法,瞭解中學生身心發展的一般規律與特點;瞭解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法;瞭解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點;瞭解中學生群體文化特點與行為方式。教師不僅要知道教什麼,而且更應懂得怎樣教,怎樣才能教得好。

  (2)在學科知識方面:

  理解所教學科的知識體系、基本思想與方法;掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能;瞭解所教學科與其它學科的聯絡;瞭解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯絡。

  (3)在學科教學知識方面:

  掌握所教學科課程標準;具有依據國家課程標準進行課程開發的知識;掌握根據學生學習具體學科內容時的特點開展有針對性教學的知識。

  (4)在通識性知識方面:

  具有自然科學和人文社會科學方面的知識;具有有關藝術方面的知識;具有資訊科技知識;具有有關中國教育國情的知識。

  3、教師的專業能力包括以下幾個方面:

  (1)教學能力:

  在教學設計方面:科學設計教學目標和教學計劃;合理利用教學資源和方法設計教學過程;引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。在教學實施方面:營造良好的學習環境與氛圍,激發與保護中學生的`學習興趣;透過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式,有效實施教學;有效調控教學過程,合理處理課堂偶發事件;引發中學生獨立思考和主動探究,發展學生創新能力;發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、資訊傳播等教育功能將現代教育技術手段整合應用到教學中。在教育教學評價方面:利用評價工具,掌握多元評價方法,多視角、全過程評價學生髮展;引導學生進行自我評價;自我評價教育教學效果,及時調整和改進教育教學工作。

  (2)組織與管理能力:

  建立良好的師生關係,幫助中學生建立良好的同伴關係;注重結合學科教學進行育人活動;根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點,有針對性地組織開展德育活動;指導學生理想、心理、學業等多方面發展;妥善應對突發事件。

  (3)溝通與合作能力:

  與學生的溝通交流能力;與同事的合作交流能力;與家庭、社群的溝通合作能力。

  (4)反思與發展能力:

  反思能力;研究能力;生涯發展規劃能力。

  三、核心素養背景下的教師專業發展

  1、現代教師的專業角色

  (1)探求者:

  要結合工作中發現的問題開展研究,善於提出課題;要學習和掌握教育科研的程式和方法,注意蒐集與研究有關的文獻資料,注意研究過程和使用方法的規範性;儘可能與專家合作開展研究,或者爭取專家的指導,這樣就能夠逐步成長為教育研究者。

  (2)合作者:

  合作學習,在合作物件上包括三個方面:

  一是師師合作;

  二是師生合作;

  三是生生合作。

  在合作過程中,也包括三個方面:

  一是全員合作;

  二是全程合作;

  三是全域合作。

  (3)指導者:

  指導學生確定適當的學習目標;指導學生掌握研究問題的思路和方法;指導學生學習的策略;指導學生收集、處理資訊;指導學生髮展自己的優勢和個性;指導學生學會交往;指導學生學會生活;指導學生學會創造。

  (4)學習者:

  面對瞬息萬變的資訊時代,面對層出不窮的新觀念、新知識、新學科、新技術,面對新課程全新的設計思路、全新的目標、全新的內容、全新的實施策略,面對急劇發展變化的教育物件,教師應是一個學習者,並且要善於學習,方能適應教育改革的需要。

  (5)自省者:

  反思教育理念、教學思想;反思教學過程;反思教育結果:反思教育整體;反思教育個案。

  2、 教師專業發展的策略

  (1)專家引領:

  聆聽專家教育教學理論學術報告或教育教學改革學術講座,獲取資訊,拓展視野,提高素質;觀摩著名特級教師的課堂教學或觀看其錄影課,學習其課堂教學改革的理念、方法和藝術;邀請專家來校,對教師的教學過程和環節進行現場診斷,分析過程,理清思路,找出問題,總結經驗,提升水平;請專家對教師進行個別指導,有針對性地解決問題;透過網路或座談、對話等形式,與專家對教育教學改革問題進行對話交流或互動研討;邀請專家對骨幹教師進行帶徒指導,促使他們形成教育教學特色;舉辦研修班,邀請專家就課程實施和開發等問題進行指導研究。

  (2)校本教研:

  校本教研是基於學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容,深深根植於學校與教師的現實需求。突出以校為本,開展校本教研是一種有效選擇。

  (3)科研沙龍:

  每次沙龍要有一兩個中心主題,這些主題一定要從教師真實的教育教學土壤之中提煉出來,它既是教師所關心的熱點和重點問題,也是教師體驗過的問題;教師要事先做好準備。圍繞主題,聯絡自己的教育教學實踐進行反思,擺出問題,總結過去,理清思路,形成體會,提出困惑,尋求對策;沙龍的主持人要具備一定的教育教學理論水平和實踐經驗;在沙龍進行時,要認真做好記錄,以便沙龍結束後進行分析和總結,提煉出規律性的東西。

  (4)專業進修:

  一是“三個為主”的原則。即在職為主、業餘為主、自學為主。

  二是分類要求的原則。對於新上崗的青年教師,專業進修的重點是教育教學常規,使之較快地熟悉和了解學生,掌握學科課程標準、教材以及教育教學方法;對於已勝任教學工作的教師,應深入鑽研教育教學業務,加深拓寬專業知識,使自己成為學有專長,較有特色的骨幹教師;對於教學經驗豐富,教學成績突出的教師,則結合自己的工作,深入開展教育教學研究和教育教學改革實驗,總結教育教學經驗,進行著書立說,使自己成為教育教學的專家。

  三是學用結合的原則。

  (5)生涯規劃:

  入職適應期;成熟勝任期;高原平臺期;成功創造期。

  透過學習,我對核心素養背景下教師專業素養和專業發展有了更深層次的認識,迴歸崗位,要親身實踐於教育教學中,全面落實立德樹人,全面深化基礎教育改革(王文湛教授),站在課程的高度設計教學(李衝鋒教授),在核心素養背景中實施教學,用發展的眼光評價學生(苗學傑副教授),掌握核心技術,讓教師專業成為“不可替代”(王紅教授) ,不僅做好“經師”,更要做好“人師”, 丹心育桃李,書香沁人生(王茝教授)!

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