教育管理資訊化發展現狀及對策論文

　　［摘要］主要對我國教育管理資訊化的發展現狀進行分析，在國家未來對教育管理資訊化高度重視的前提下，針對我國未來對教育管理資訊化的發展期望，提出我國未來教育管理資訊化的發展建議。

　　［關鍵詞］教育管理資訊化；發展現狀；對策探討

　　一、教育管理資訊化發展總體狀況

　　（一）教育管理資訊系統建設現狀

　　我國在教育部的高度重視下完成教育管理資訊系統的建設，並由此進入教育管理資訊化的高速發展時期，但在教育管理系統中，管理機制有待進一步完善。目前，我國的教育資訊化建設在資料中心和教育網路等方面有著較為良好的建設情況，學籍管理資訊的建設、校舍管理及學生資助管理等資訊採集系統的成功建設，標誌著我國教育管理資訊化進入高速發展的時期，在二級部署、五級應用模式的進一步部署實施後，基本完成了我國教育系統的資料採集問題。從另一個方面看，我國尚未完成教育系統基礎資料的建立，缺乏其應有的統籌力度，出現了資料採集不完整、資料造假和資料重複收集等情況，不完善的資料管理機制也抑制了我國教育管理資訊化的進一步發展。我國各省市、地區的教育部門全面推進教育管理資訊化系統的建設，但教育管理資訊化的落實情況在不同地區存在較大差異。不難推測，在我國一些網路資訊較為發達的城市，其教育管理資訊化的落實更為迅速，自然比網路資訊落後的地區有著更快的發展。另外，一些經濟較為發達的城市，由於有著充足的經費，能夠統籌一些資訊系統，其支撐隊伍也形成了一定的規模。但無論是發達地區，還是欠發達地區，國家系統和自建系統如何完成有效對接仍然是我們現在面臨的重要問題。部分中等發達地區在網路建設方面有一定的基礎，但經費的不充裕、模糊的管理機制和支撐隊伍不強仍然是導致其教育管理資訊化程序無法加快的重要因素。

　　（二）教育管理資訊化問題分析

　　現階段，人們對教育管理資訊化的觀念認識不到位是導致教育管理資訊化問題的關鍵因素。“資訊科技對教育發展具有革命性影響”只是成為一種口號，人們並不能真正理解這一句話的含義，換一種方式來說就是這一觀念並未深入人心。無論是教育管理者，還是教育執行者，他們中的大多數認為網路之於教育的作用僅僅是“方便、快捷”而已，沒有意識到教育管理資訊化對教學決策、教育管理以及公共服務所帶來的重大影響，在全面推進教育治理能力和治理體系現代化中，教育管理資訊化也起著十分關鍵的作用。落後的觀念帶來的直接後果便是缺乏發展的動力和緩慢的發展速度，缺乏攻堅克難的決心，最終導致教育管理資訊化程序中的問題無法得到及時解決，陷入進退兩難的境地。缺乏有效的評價機制與績效導向。雖然教育管理資訊化系統的建設已經開始了一段時期，建設也取得了一定的成績，但一些傳統教育時期的落後體制仍然在使用，例如：忽視學生個體間的差異，缺乏對基礎落後的學生的鼓勵及對進步學生的肯定；以統一的標準來要求每一個學生，將學生成績看成重中之重，忽視了學生個體的差異而進行成績的評定。這種不完善的教學評價機制嚴重阻礙了教育管理資訊化的步伐，它忽視了學生個體之間的基礎，忽略了對學生進步幅度的.評價，譬如一些基礎較為薄弱的學生，其學習成績無法達到標準的要求，但學生已經盡力做到最好，此時，如果學生這些努力被教師所忽視，並最終將學生成績定為不及格，這會極大地挫傷學生的積極性，甚至可能使其產生厭學情緒，影響學生身心的健康發展。

　　二、教育管理資訊化發展對策建議

　　針對上述教育管理資訊系統中出現的問題，在我們全面推進教育管理資訊化發展的情況下，結合教育管理資訊化中存在的問題、未來的發展趨勢與教育管理中的業務需求，我們建議相關部門採取頂層設計來完成總體框架和教育管理資訊化責任框架的建設，進而幫助我國教育管理資訊化取得更進一步的發展。建立行之有效的評價機制。構建“雙主體”評價機制，讓學生和教育執行人都能參與評價。不似傳統教學評價，即只注重結果（成績），而忽略過程（學生的努力程度）；教育管理資訊化前提下的教學評價，不僅僅需考慮近期教學的顯性因素，還應考慮長期教學的隱性因素。基於上述說法，當下教育執行人應努力改變傳統的評價機制，充分發揮教育執行人自身的主觀能動性，鼓勵學生進行學科知識的學習，看到每個學生的進步。讓學生參與教學評價，將教育執行人的自我評價，學生、教師相互評價，學生自我評價三者有機結合起來，並最終得到一個客觀的評價結果，鼓勵學生進行評價，既能培養學生自身的積極性，也能使教學評價更為客觀和科學。實際上，教育管理資訊化是教育治理能力和治理體系實現現代化的重要條件，在教育管理資訊化的大前提下，將其從教育運轉中抽取出來，實現真正意義上的社會監管和社會評價，完善政府的監督職能，實現自主辦學。因此，快速推進教育管理資訊化的發展和成熟是當前時代條件下的一項重要任務。

　　參考文獻：

　　李淑娟.高校教務網路化管理中存在的問題及對策探討［J］.中國管理資訊化，2006（8）.