新課標下小學體育教學方法研究論文
新課標下小學體育教學方法研究論文
摘要：隨著我國教學改革的發展，社會逐漸認識到了青少年體質與健康的重要聯絡。小學體育課程標準指出，要關注全體學生的發展，尊重學生個性，提高學生參與體育活動的積極性，並提高小學生的身體素質、心理素質，促進學生全面發展。由此可見，小學體育課承擔著提高小學生身體素質，培養小學生體育品格的重要任務。因此，作為小學體育教師，要認識到體育教學的重要意義，並認真研究創新教學方法，提高體育教學效率。
關鍵詞：小學體育；教學方法
小學階段是人生成長的初級階段，進行體育鍛煉有利於增強學生體魄，鍛鍊學生身體技能，並且在體育活動中，學生的心理素質會得到鍛鍊和提高，受挫能力增強，體育遊戲也有利於培養學生的合作精神。目前體育教學中存在一些問題，導致教學效率不高。如教學模式單一，學生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師，要在新課標理念的指導下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創新教學方法。
１遊戲教學法
小學生愛玩遊戲，因此教師不妨將遊戲這種形式引入到體育教學中，以此激發學生興趣，提高學生的課堂參與度。遊戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節，因此簡單而有趣，深受學生喜愛。在體育教學中運用遊戲的形式，要明確遊戲目的，有針對性地設計遊戲。
１．１課堂常規遊戲設計：體育課常規教學中的佇列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個專案，那麼教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然後讓學生透過“找找火車頭”“找找小夥伴”和“快快集合”的遊戲，幫助學生很快記住自己在隊伍裡所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差，對事物的位置認識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺。
１．２根據教材不同的模組設計遊戲：首先，對體育技能的訓練上可以利用遊戲的形式。小學體育教材對學生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領，學生進行練習”這樣的模式來教學，學生一定會覺得無趣，學習的積極性就會慢慢減退，甚至產生厭煩上體育課的情緒。遊戲教學這一形式可以有效地避免這一現象的發生。如，在跑步教學中，我並沒有要求學生按照動作要領的要求一直跑。我發現有的學生根據記不住那麼多動作要領，有的.學生在具體的運動過程中也不能夠將要領和動作結合起來，只有少部分學生能夠做到動作規範，因此，我將要領編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味，練得高高興興，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調整呼吸。在此基礎上，我又利用了抓尾巴等遊戲形式，讓學生在遊戲中完成鍛鍊，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程。這樣來教學，課堂效率也提高了不少。
２情景教學法
情境教學法是利用情境創設來激發學生參與體活動，引導學生掌握體育知識、技能，啟發學生的思維，培養學生的情感，加強師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現在以下幾個方面：
２．１可以作為課堂匯入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學生的注意。情景教學法的出現能夠有效解決這一問題。如，在學習立定跳遠這一內容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導學生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什麼能夠跳出很遠？也可以利用多媒體，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的影片，讓學生自己發現青蛙高超的彈跳本領。這樣學生的好奇心就被激發出來了，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領，學生就會集中注意力全神貫注地學習。
２．２情景教學可以作為教學手段：教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地，併為場地命名，創設一定的故事情境。在正式上課後，教師可以要求學生到達指定的地點，完成相應的任務，從而鍛鍊學生的動作技能。例如，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創設“快樂向前衝”的“大搬家”情境，讓學生在規定的時間內完成規範的傳球動作，從而完成“搬家”的任務。動作標準、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。
３以學生為主體
體育教學中要注意發揮學生的主觀能動性，以學生的發展需要為教學的目標追求，激發學生參與體育活動的積極性，引導學生揣摩動作要領，掌握動作技能，並且關注學生在體育活動的情感體驗，尊重學生的個性。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位，讓學生當“小老師”，培養學生參與的興趣，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的過程中，學生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細節。此外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助於學生之間互幫互助，協調性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習，從而提高全體學生學習的效率。此外，在體育教學中，教師還應善於發現並關注學生的特長，根據每個學生的特點，對其提出不同的發展要求，從而讓學生產生良好的心理體驗，培養學生堅韌的品格。
４完善評價方式
教師對學生的評價要體現激勵性、啟發性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學生進行評價有利於增強學生參加體育運動的信心，提高身體素質、心理素質，促進學生全面發展。小學生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀律是難免發生的。針對這個問題，科學合理地運用表揚和批評相結合的教育方法對其進行思想的滲透對於培養和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調動學生的體育學習積極性，對於維護學生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對於學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據學生的性別、性格特點進行區別。透過合理、有效、科學的方法，不僅能夠讓學生改正錯誤，對於活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用。總而言之，小學體育教學中，教師要注重學生體育興趣的培養，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發展需要為指向，增強體育課的趣味性，提高學生的參與度，從而提高教學質量。
參考文獻:
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