古詩小兒垂釣課件
古詩小兒垂釣課件
在日常學習、工作抑或是生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。究竟什麼樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編整理的古詩小兒垂釣課件，希望能夠幫助到大家。
古詩小兒垂釣課件 篇1
教材簡析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。
學情分析：
三年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，藉助書上的畫面和註釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。
教學目標：
1、有感情到朗讀、背誦本詩。
2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。
3、感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
教學過程：
一、複習學過的關於鄉村兒童生活的詩，匯入新課。板書課題並揭題。
二、簡介作者，描述一個與詩有關的故事引生讀詩文：
一、初讀詩文，讀後表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。
二、結合註釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現了什麼情景？並說出根據詩中的哪些詞句想象的。
2、根據學生的回答，師板書相關的詞句完成詩抄。
其間解決下列問題：
⑴兒童的樣子。
⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。
⑶兒童專心釣魚的神態動作。
[說明：充分發揮學生的自主性和想象力，啟發學生自己去誦讀、思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養學生讀古詩的能力。]
三、表演再現，品讀詩句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。
一、準備階段：
1、讓學生根據詩文安排環境，並說說為什麼這樣安排？
2、根據詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，並根據詩文說出理由，幫助理解古詩。
3、用語言對裝扮後的環境、人物進行生動描述，進行語言訓練 。
二、表演階段：
1、學生根據自己的理解進行表演。
2、在表演中，教師適時穿插詢問：
問路人：剛才你一臉焦急，怎麼現在面露驚喜？
你看到了什麼？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）
問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什麼嗎？（板書：暗示、示意）
你為什麼不出聲和他說呢？
看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現你的心情？（生品讀第二句詩）
3、學生品讀全詩。
三、背誦積累。
[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領會到感情，培養觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導學生採用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]
四、拓展
師：詩讀完了，可是故事結束了嗎？此時你還想知道些什麼？
根據自己的想象續編故事。
古詩小兒垂釣課件 篇2
【教學目標】
1、 學習生字“側、稚”，理解“蓬頭稚子、側坐、遙招手”在詩境裡的意思。
2、朗讀古詩，熟讀成誦，理解古詩的意思。
3、想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童的童真童趣，體會詩人的寫作意圖。
【教學重點】正確認讀生字，並能有感情地朗讀古詩、背誦古詩，理解古詩意思。
【教學難點】透過看圖讀詩，感受童真與童趣，體會作者嚮往孩童般淳樸自然無拘無束的生活狀態的寫作意圖。
【教學過程】
課前先學：
1、蒐集描寫童真童趣的古詩。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節奏。
3、自學詩中兩個生字“稚”“側”，讀準字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側坐”。
4、看圖大致理解詩意，不理解的地方用“？”在書上標註。
課堂共進：
一、交流分享：（出示先學問題）
1、交流收集的表現童真童趣的詩。
2、交流初讀。
（1）出示古詩，指名讀，評議，正音，再指名讀。
（2）讀詩要讀出古詩特有的節奏，指名劃節奏，自由讀，指名讀。齊讀。
（3）小兒在悄悄地垂釣呢，誰來輕輕地讀。
3、交流自學的生字。
“稚”、“側”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側”是平舌音。誰來讀好這兩個字，指名讀。
你能記住這兩個字嗎？“稚”禾字旁加一個隹字，“側”單人旁加一則古詩的則字。一起讀讀這兩個字，稚子就是小孩子。側坐：斜著身子坐著。
4、交流詩意和先學問題：你理解這首詩嗎？說說你理解的詞句，不理解的提出來一起交流。
二、探究共進：
孩子們，這首古詩寫的是（指板書）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？這小兒學垂綸學得怎麼樣呢？下面就請大家圍繞這兩個問題，再讀古詩，並在小組內討論交流。
1、出示合作問題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩，從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？
2、你發現小兒學垂綸學得怎麼樣？從哪兒讀出來的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問題一預設：
（1）蓬頭 古時男孩子都是從小就開始留長髮的，頭髮分兩邊在頭頂紮成一個髮髻，扎的鬆鬆的；而有的孩子呢，年齡小，頭髮還扎不到，這樣的頭髮都叫——蓬頭。
（2）稚子 稚子，就是幼兒，小孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者小學一年級的小弟弟可以稱為稚子。看來小兒比我們小多了，“蓬頭稚子”多可愛呀。（齊讀第一行。）你還可以從哪兒讀出這是一個小孩子？
（3）學垂綸現在來讀讀詩的第一行，“蓬頭稚子學垂綸”——綸，是指什麼？（釣魚用的絲線。）是的，垂綸本來是指釣魚時垂下來的絲線。詩句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩人這兒為什麼不用垂釣，而用垂綸呢？古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的，師範讀，再讀讀古詩，體會詩的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說理由。
（4）草映身是呀！因為身子很小，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這裡是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢裡一般，真是個有趣的孩子！
* 孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現了一個怎樣的小男孩？（板書：天真、可愛）
1、能說說他長得什麼樣嗎？臉蛋，眼睛，頭髮……一個充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭髮蓬鬆。
2、多可愛啊，來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個小男孩，指名讀。
3、引讀：頭髮亂亂的小男孩。……
眼睛大大的小男孩。……
臉蛋圓圓的小男孩。……
問題二預設：你發現小兒學垂綸學得怎麼樣？（有模有樣的、認真、專注、全神貫注、聚精會神……）從哪兒讀出來的？
（1）遙招手 為什麼只做動作？因為他怕驚跑了魚，不能回答人家，只能做手勢。有人問路都不回答了，學得多認真、多專注啊！那我們就來演一演當時的情景。
（2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。
* 側坐的感覺怎麼樣啊？
想怎麼坐就怎麼坐，怎麼坐舒服就怎麼坐，很隨意，很輕鬆。
準備好了，開始表演了。
“小朋友，杏花村怎麼走呀？”怎麼沒有人回答我呢？怎麼只是衝我招手啊？我要去問問是什麼意思了。
唉，小朋友，你為什麼不回答我啊？怕魚被嚇跑。
是呀，大人釣魚的時候也怕打擾，你這個小兒真專注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，衝我擺擺手，你剛才為什麼也不回答我呢？
這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。
你一個勁兒衝我使眼色，後來衝我招手是想和我說什麼？
這個小兒釣魚可真夠認真呀！
你衝我搖搖手這是為何？
學垂釣很投入呢！
我衝你大聲喊，你心裡怎麼想？
看來你們此刻的感受就是詩中的一個字“怕”。怕什麼？
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才衝著我“遙招手”。
看看這個小兒“不應人”只用手勢動作來打發我，你覺得他學釣魚學得怎樣？有模有樣、專心致志呢！（板書：認真、專注……）
（3）表演得真有趣，真傳神哪！透過表演，走進詩的意境，也是學習古詩的一個好方法。能透過你的朗讀把小兒“不應人”的認真勁讀出來嗎？讀讀詩的後兩行。
挺認真的。
釣得很專注呢！
專心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專心釣魚而“不應人”的場面多麼有意思啊!詩人看著情不自禁地笑了。現在，你就是那個小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩人，拿起筆，寫一寫當時的情景。注意把剛才你心裡的想法和你的表現寫出來。老師給你一段開頭：
開頭一：春風拂面，陽光明媚，我隨意地坐在小河邊長著青苔的小石塊上，學著大人的樣子釣魚。我正目不轉睛地盯著河面，這時……
開頭二：春風拂面，陽光明媚，我正走在開滿鮮花的鄉間小路。走著走著，不禁迷了路。抬頭一看，河邊的野草叢中這有一個頭發蓬亂的小孩在釣魚呢。我走上前去……
（1）生練寫。
（2）指名讀寫作片段。
（3）多麼可愛專注認真的孩子啊！此時詩人胡令能就站在不遠處看見了小兒垂釣，他會想些什麼？
小男孩真是天真可愛，專心致志啊！
詩人多麼喜歡這個小兒！
詩人多麼羨慕這樣的生活啊！自由自在，無拘無束。
2、背誦全詩。
（1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人，所以詩人欣然動筆，寫下了這首詩。現在，把這首詩完整背一背，待會兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現出來。（自由背）
（2）指名背誦
（3）讓我們學著詩人的樣子，一起讚歎小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛，認真專注。齊背。
課後延伸
1、師再補充表現童真童趣的詩。
兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來寫兒童的詩還有很多，讓我們再次走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！自己讀。（出示詩句）
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——《村晚》宋·雷震
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——《夜書所見》宋·葉紹翁
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——《宿新市徐公店》宋·楊萬里
讓我們一起來朗誦這些詩句。
2、默寫《小兒垂釣》。
寫兒童的詩還有很多，同學們課後可以再去搜集，查詢。今天我們學習了《小兒垂釣》，認識了一個充滿稚氣得小兒，看到他學釣魚的認真專注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩。
古詩小兒垂釣課件 篇3
學目標：
1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
教學難點及重點：
指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
一、匯入揭題
1、同學們，你們釣過魚嗎?怎麼釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應該注意些什麼?)
2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。
(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。
3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫，同學們先認真觀察看看老師是怎麼寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。
“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩了，咱們一起來書空一下。
“釣”左右結構左窄右寬，字裡面有個點。你有什麼好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。
寫字的時候請同學們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的'靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。
4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。
二、初讀識句
1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。
2、在這首詩歌裡藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓、、(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發現了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)
3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!
4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎麼寫，注意認真觀察。師範寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)
5、咱們現在和這些生字娃娃已經交上好朋友了，它們回到小詩裡，你們還能讀準確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。
這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大螢幕上來了，你們還能認識他嗎?指名讀，他讀得怎麼樣?齊讀。
三、細讀品趣。(師要領會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)
1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什麼?你是從哪一句詩裡讀出來的?
①圖上有什麼?這是一個什麼樣的小孩，你注意到了嗎?
(鼓勵學生說說大概內容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)
“蓬頭”頭髮梳得不是很整齊。從中你品出了什麼?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!
②“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢?
“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經。一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閒自在!
④小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。
小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)
⑵出示第三、第四行
①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會怎麼問呢?
②小孩心裡又會怎麼想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當時的心情)從哪裡讀到的?一起來讀一讀。
③如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢?他為什麼會做這樣的手勢?(噓，別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當心嚇跑了我的魚兒)
詩裡的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠遠的招手，不回答他。(板書不應人)
你們這群小傢伙真機靈呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!
(提示小聲)
孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個小孩兒嗎?為什麼?
(喜歡，因為這個小孩很可愛)(板書天真可愛)
3、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。
4、同學們，剛才我們透過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。
四、再讀鞏固、試背誦：
1、咱們剛才學會了按照咱們理解到的內容，加上自己的感情讀出來。
2、古人吟詩是自我陶醉的體現，吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，學著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。
3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲裡，唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以後同學們也可以把詩歌當成歌詞，編進你們喜歡的歌曲裡。
4、現在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。
看來咱們班的同學們個個聰明能幹，掌聲送給自己!
五、古詩拓展
1、學習了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。
【村居】
高鼎
草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
【宿新市徐公店】
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中小朋友快樂的心情。
六、作業。
詩歌學習完了，給同學們留一個作業：
請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)誦：把這首古詩學著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據詩句內容同學合作表演。
古詩小兒垂釣課件 篇4
一、活動目標：
1、初步瞭解古詩內容，想象小男孩學釣魚時可愛的姿態及路人問路時的轉們、專注神情。
2、培養幼兒學古詩的興趣，學習有感情的朗誦古詩。
二、活動準備：
課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂
三、活動過程：
（一）引出古詩
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎？我們一起來欣賞一段動畫
提問：你看到了什麼？可能發生了什麼事？（幼兒舉手自由講述）
師：剛才小朋友觀察的很仔細，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個很有趣的故事，你們想不想聽？
講故事：一天早晨，有一個小放牛娃起床後，沒有洗臉，頭髮也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的石頭上、身旁邊還長了些草，正當他專心致志釣魚時，一位過路的人遠遠地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走？小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤的魚給嚇跑了。
剛巧這個有趣的情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。
（二）欣賞古詩
詩畫欣賞一遍
提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什麼？“小兒垂釣”是什麼意思？
我們再來聽一遍，仔細聽好這首詩有幾句，都講了些什麼？
老師有感情的朗誦一遍。（幼兒在回答時，同時出示詩句）
（三）分句理解詩意
1、“蓬頭稚子學垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什麼意思？（剛才看到的動畫裡小男孩頭髮怎麼樣？“蓬頭稚子”就是指這個頭髮很亂的小男孩。“學垂綸”就是學習釣魚的意思）
2、“側坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什麼？
指導朗讀：你覺得古詩裡的小男孩可愛嗎？我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句和第二句。
3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什麼意思？
（小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤的時候，誰走了過來，他想幹什麼？小孩子又是怎樣做的？）這句話我們應該用什麼語氣來朗讀呢？
4、小男孩為什麼這樣做？（因為他害怕嚇走上鉤的魚兒，所以不回答那人的問話）讀這句話是聲音應該怎樣？（輕點）
想象第四句：小孩怕什麼聲音嚇走小魚？（除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什麼聲音呢？（害怕自己回答聲嚇跑魚。）
師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦（集體朗誦）
5、你還有什麼地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。
我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現古詩呢？
好，現在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩。
結束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎？