簡單機械專題複習課件

簡單機械專題複習課件

　　簡單機械，是最基本的機械，是機械的重要組成部分。簡單機械是人運用力的基本機械元件。在人類最早期的偉大發明發現中，對工具、火與語言的掌握，使得人類最終從一般動物中脫離出來。下面就是小編整理的簡單機械專題複習課件，一起來看一下吧。

　　教學任務分析：

　　學生學完槓桿和滑輪的新課後，在平時的作業和練習中出現了不少的錯誤，原因主要是

　　這幾個方面：1、對力臂的概念理解不透；2、做圖不夠仔細，力的方向容易判斷錯誤，學生對動力和阻力對槓桿所起的作用效果不同這一知識點理解不夠；3、在“探究槓桿平衡條件”的實驗中，對資料處理和歸納實驗結論的方法掌握不熟練；4、動滑輪的特點和應用是難點。，針對這些原因，進行這節課的教學設計。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、知道槓桿的支點，理解力臂的概念；理解槓桿平衡的條件。能根據槓桿平衡的條件完成有關的判斷和計算；知道槓桿在生活中的應用。

　　2、知道定滑輪和動滑輪的特點和作用。

　　（二）過程與方法

　　1、透過學生活動，學會找出動力、阻力以及力臂。透過對“錯題”的判別，學會畫力臂和力。

　　2、透過觀察和交流，知道實驗資料處理和歸納實驗結論的一般方法。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、透過“探究槓桿平衡條件”實驗，養成科學的研究方法和質疑能力。

　　2、感受生活中槓桿有廣泛的應用，激起學生學習物理的興趣，學生養成認真細緻的科學態度和創新意識。 教學重點：槓桿的平衡條件

　　教學難點：理解力和力臂，動滑輪的.應用 教學設計思路：

　　本節課是對“槓桿和滑輪”的複習，知識點包括：槓桿、槓桿的五個要素，槓桿的平衡條件，槓桿的型別和應用，以及兩種滑輪的特點和應用等內容，本單元的重點是槓桿的平衡條件。根據本節內容的重點和難點，針對學生作業和練習中存在的錯誤，分析學生在解題過程中存在的問題，透過對學生“錯題”的判別、探究“槓桿平衡條件”實驗的呈現，理清學生的思路。指出解題過程的注意點，實現學生知識的內化和遷移，提高學生讀題、解題能力。

　　教學流程圖：

　　情景

　　捕魚器

　　“探究槓

　　杆平衡條

　　件”實驗

　　槓桿的類 型和特點

　　教學流程說明：

　　槓桿五要素和滑輪種類 活動1 找茬和作圖 活動 2 處理資料 歸納實驗 活動3 槓桿計算 槓桿應用 拓展 動滑輪的應用 活動4 捕魚器中的槓桿 1、情景，生活中的簡單機械：捕魚器中的槓桿和滑輪，引入複習內容，槓桿五要素和滑輪的種類。

　　2、活動1，針對難點分析學生在解題過程中存在的問題，設計了找茬的活動，找出學生自己在作圖過程中經常出現或可能出現的錯誤，然後讓學生再實際畫一遍進行鞏固。

　　3、複習“探究槓桿平衡條件”的實驗，重現實驗中的關鍵步驟，透過傾斜槓杆雖然處於平衡狀態，但不能記錄力臂這一情景，讓學生能進一步理解實驗時要使槓桿處於水平平衡，目的就是為了便於在槓桿上讀出力臂的值。

　　4、活動2，設計了甲、乙兩個小組的實驗資料和結論，學生進行交流和討論，知道實驗資料處理和歸納實驗結論的一般方法。

　　5、活動3、運用槓桿平衡條件進行計算，從計算結果判斷槓桿是省力了、還是費力了，匯入複習槓桿的型別和兩種滑輪的特點。

　　6、拓展，複習動滑輪的特點和應用。

　　7、活動4，首尾呼應，學生討論捕魚器中槓桿的型別和作用，並提出自己的改進措施。

　　教學過程：

　　一、透過學生活動，讓學生找出槓桿的

　　五個要素，說出兩種滑輪

　　二、透過“錯題”判別，強化作力臂的

　　注意點

　　如圖所示為某同學作的槓桿平衡時F2對應的力臂L2和L1對應的力F1請找出他的作圖過程中有幾處錯誤或不完善的地方，並將正確的作圖畫在右圖上。

　　三、透過“探究槓桿平衡條件”實驗重現，知道實驗

　　中的關鍵步驟，知道實驗資料的一般處理方法，能對實驗資料進行分析、比較，歸納得出結論。

　　1、實驗時，首先要調節槓桿兩端的____________，使槓桿在_________位置保持靜止。如圖（a）所示，應將平衡螺母向________移動。

　　2、在兩側分別掛上鉤碼後，如圖（b）所示，應調節其中一組鉤碼的_________或_________，使槓桿重新水平平衡。

　　3、某同學實驗時，槓桿在如圖（c）位置保持靜止，則槓桿此時__________（“平衡”、“不平衡”）。

　　滑輪F1L1捕魚器OL2槓桿F2 (a) (b) (c) 請幫助該同學記錄完整本次實驗的資料： 槓桿在如圖（c）位置雖然是平衡狀態，但是無法讀出力臂的值的，因此在實驗時一定要使槓桿重新水平平衡，便於直接從槓桿上讀出__________的值。

　　動力(牛)3動力臂(格)？阻力(牛)2阻力臂(格)？

　　4、甲、乙兩個小組已完成實驗資料的測量，實驗步驟正確，所得資料如表格所示：

　　表一（甲小組）表二（乙小組）請同學們思考並討論，甲小組得出的結論正確與否，如不正確，請幫他們找出存在錯誤的原因有哪些？實驗資料比較特殊；不同的物理量不能相加；結論不支援乙小組的資料，結論沒有普遍性。

　　L1F2L2次F1數(N)(cm)(N)(cm)118812344334554結論F1+ L1= F2+ L2L2次F1L1F2數(N)(cm)(N)(cm)1184222634345210結論F1×L1= F2×L2 四、理解槓桿的平衡條件，能用槓桿平衡條件完成有關計算；知道槓桿的分類和在生活中的OB應用。