白洋潮課件文字
白洋潮課件文字
白洋潮課件文字1
第一課時
【學習目標】
１．落實字詞，理解文意，熟讀成誦，領略白洋潮的壯麗之美。
２．學習作者比喻寫景、借景抒情的方法，抓住景物的特點進行多角度描寫的手法。
３．瞭解古代優秀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情，樹立科學人生觀。
【重點難點】
１．重點：體會白洋潮景觀的壯麗，抓住景物的特點，運用比喻等寫景的方法。
２．難點：從不同角度描繪景物特點的描寫方法。
【課文提示】
１．《白洋潮》是一篇精彩的遊記。白洋，山名，在浙江西北海濱；潮，本文描寫物件。
２．張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初的散文家、史學家。他一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。晚年避居山中，窮愁潦倒而堅持著述。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風光，民風民俗和對過去生活的回憶。文筆綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《琅環文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
【正音正字】
戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 鏃zú
闢bì 礴bó 龕kān 赭zhě 漱shù 湫qiū
【積累詞語】
實詞：①故事：舊例。 ②喧傳：哄傳。 ③吊：哀悼。
④海塘：海堤。 ⑤遄：急速。 ⑥踵至：一個接一個來，踵，腳後跟。
⑦辟易：驚懼後退。 ⑧礴：拍擊。 ⑨旋：很快。
虛詞：①看之驚眩（代詞，動詞之後指事物性狀，這裡指代湧起的潮水。）
②歲歲如之（指示代詞，這樣，這裡指代“午後喧傳曰：‘今年暗漲潮。’”）
③怒雷鞭之（代詞，動詞之後指事物，這裡指代湧起的潮水。）
④則颶風逼之（代詞，動詞之後指事物，這裡指代湧起的潮水。）
⑤從海寧而來（句中連詞，表示行動）
⑥如百萬雪獅蔽江而下（句中連詞，表示行動）
⑦勢欲拍岸而上（句中連詞，表示行動）
⑧旋卷而右（句中連詞，表結果）
⑨浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連詞，表結果）
【初學課文】
1．朗讀課文。
2．從表達方式看，全文寫了哪幾方面的內容？
記敘——交代看潮的時間、地點和人物。
描寫〈 “立塘上”－“顏始定” 〉正面描寫潮水漲起的過程。
議論——提出疑問作結，給讀者留下想象的空間。
3．寫海潮起來時，作者是怎樣觀察的？找找課文相關的詞。
作者是從遠及近觀察、描寫的。 相關的詞語有：見、稍近、漸近、再近。
【課外作業】
1．完成“學習建議”。
2．按要求，逐句翻譯全文。
3．透過圖書館、因特網，瞭解張岱的生平及其有關文學知識。
第二課時
【串講課文】
原文：故事，三江看潮，實無潮看。午後喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。
翻譯：舊例，在三江看潮，實際上無潮可看。午後有人喧鬧著傳說：“今年暗漲潮啊！”每年都這樣。
要點：故事：古義－舊例。今義－表現講述物件的事情。 喧傳：哄傳。
原文：庚辰八月，吊朱恆嶽少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，餘遄往，章侯、世培踵至。
翻譯：庚辰年八月，到白洋弔唁朱恆嶽少師，（我）與陳章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去，章侯和世培接踵而到。
要點：吊：哀悼。 海塘：海堤。 遄：急速。 踵至：接踵而至，一個接一個來；踵：腳後跟。
原文：立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。
翻譯：站在海塘上，遠遠望見潮頭像一條白線，從海寧奔來，一直衝到向塘上。
要點：而：句中連詞，表示行動。
原文：稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。
翻譯：稍稍近了一點，就隱隱露出白色，像驅趕著千百群小鵝張開翅膀，拍水振飛。
要點：擘翼：張開翅膀拍水飛迸。
原文：漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢後先。
翻譯：（潮水）越來越近，噴出泡沫濺起水花，蹦跳起來好像百萬雪白的雄獅，遮蔽了大江奔流而下，像用怒雷鞭打它們一樣，所有的獅子聚集在一起，沒有一頭甘願落後而爭先。
要點：蹴起：蹦跳。 鏃鏃：同簇簇，形容攢聚。
原文：再近，則颶風逼之，勢欲拍岸而上。
翻譯：再近一點，就如颶風逼迫它們，順勢要拍岸而上。
要點：之：代詞，動詞之後指事物，這裡指代湧起的潮水。
原文：看者辟易，走避塘下。
翻譯：看潮的人驚恐地退開，跑到塘下躲避。
要點：辟易：驚懼後退。
原文：潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆溼。
翻譯：潮水衝到塘上，用盡力量噴薄而起，水花激射，濺起幾丈高，濺到的地面都溼了。
要點：礴：拍擊。
原文：旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。
翻譯：潮水快速卷向右邊，被龜山一擋，轟隆著好像十分憤怒，瀑布像像被火炮擊碎一樣，在半空中飛舞。
要點：旋：很快。 龍湫：雁蕩山的瀑布。
原文：看之驚眩，坐半日，顏始定。
翻譯：看了這個景象（讓人）心驚目眩，坐了好一會兒，臉色才鎮定下來。
原文：先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶？
翻譯：先輩說：浙江的潮頭，從龕、赭兩座山沖刷激盪而起。白洋在這兩座山之外，潮頭卻更大了，是為什麼呢？
要點：漱激：沖刷激盪。
【課外作業】
1．整理課堂筆記。
2．根據自己的情況，完成若干思維訓練題。
第三課時
【朗讀課文】
【課文簡析】
白洋潮吸引了多少人為之摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。明末清初的文學家張岱以其精妙的筆法，為我們揭開了白洋潮的面紗。
這篇小品文，記敘了作者在白洋村觀潮的全過程。文章以時空為序，由遠及近，繪聲繪色地描寫了白洋潮的發生、發展過程中的一個個奇觀，寫出了白洋潮的盛大氣勢和雄壯之美。
對白洋潮，文章從不同角度進行了細膩的描寫。文章寫景生動，用詞精準，有一種特殊的藝術魅力，尤其是作者成功地運用比喻、誇張等修辭手法，展現了白洋潮的壯麗風光。
【思維訓練】（根據情況，選擇若干練習）
1．從遠及近，作者分別描寫了潮水的哪些狀態和特點？
遠見，“潮頭一線”。－潮頭整齊有序。
稍近，“隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。”－潮流急速挺進。
漸近，“噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢後先。”－潮水鋪天蓋地，勢不可擋。
再近，“則颶風逼之，勢欲拍岸而上。”－浪潮洶湧猛烈。
最後，“潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆溼。”－海潮氣勢磅礴。 ）
2．課文是怎樣烘托海潮之大的？
從觀潮者的反應來襯托海潮之大：
①“看者辟易，走避塘下。”寫觀潮者退避，這是從人們的動作，表現潮水來勢洶湧。
②“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態變化，表現潮水的威力令人心驚膽戰。
3．本文是如何從正面和側面描寫白洋潮的？作者為什麼這樣寫？
正面描潮水的特點，逐步推進，從遠及近，用墨越來越濃，形容越來越密。〈詳見第１題〉
側面描寫觀潮者的反應：坐立不安、心驚膽戰。〈詳見第２題〉
作者這樣寫，襯托了白洋潮的聲勢巨大，讓人恐懼，突出潮水的威力無比，頗有刺激。 ）
4．下列句子的“之”分別指代什麼？
①歲歲如之。 （ 三江看潮，實無潮看。午後喧傳曰：“今年暗漲潮。” ）
②怒雷鞭之…… （ 百萬雪獅。 ）
③颶風逼之…… （ 白洋潮。 ）
④看之驚眩…… （ 旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。 ）
5．本文用了什麼修辭手法？
本文多處運用比喻修辭：①如驅千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅……③炮碎龍湫，半空雪舞。
６. “噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅”，句中的'“雪獅”為什麼不能改作“雄師”？
因為“雪獅”不僅寫出潮水的聲威氣勢，還顯示其潔白如雪的色彩。而“雄師”只能寫出潮水的聲勢，但無法顯示其色彩。
7. 如何理解“白洋在兩山外，潮頭更大，何耶”的作用？
以疑問句結尾語氣比較強烈，內容與開頭的“三江看潮，實無潮看”形成對比，不僅表達了作者對白洋潮的壯美的讚歎之情，而且給讀者留下了廣闊的想象空間，引人探索原因。
8. 摘錄一個佳句，並且作簡單的品析。
【課外作業】
1．整理課堂筆記。
2．預習《天目》。
白洋潮課件文字2
【學習目標】
1、瞭解文學常識，積累文言字詞。
2、理解課文內容。
3、學習作者運用比喻、正側結合的寫景方法。
【學習重點】
掌握字詞，將課文譯為現代漢語。
【學習難點】
品析課文，學習作者運用比喻寫景的方法，學習從不同角度描繪景物特點的方法。
說明：
《白洋潮》是一篇精彩的遊記。課文對於白洋潮來潮時不同角度的景緻進行了細膩的描寫，向我們展現了白洋潮的壯麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者成功地運用了比喻、誇張等修辭手法和多角度的寫景手法，更是令人讚歎。透過對它的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代詩文的興趣；同時也使學生感受到古代文學作品的美，初步瞭解我國古代散文取得的輝煌成就。針對初一學生學習文言文的特點，特將學習目標定位於:瞭解文學常識，積累文言字詞，將課文譯為現代漢語，學習本文寫景的方法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、 匯入新課。
同學們，你們見過海水漲潮嗎？（前兩天電視直播錢塘江潮）
二、 明確學習目標。
1、 瞭解文學常識，積累文言字詞。
2、 理解課文內容。
3、 學習作者運用比喻、正側結合的寫景方法。
三、作者簡介。
張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家。他出身仕宦家庭，早歲生活優裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風光，和對過去生活的回憶。文筆丰神綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《琅環文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
四、 讀課文，識記生字詞。
1、範讀課文或聽課文錄音。
2、大聲朗讀課文，讀準下列加點字的字音。
戊寅（wù yín） 遄（chuán） 踵至（zhǒng） 擘翼（bò） 蹴起（cù） 鏃鏃（zúzú） 颶風（jù） 辟易（bì） 礴（bó） 龕（kān） 赭（zhě） 漱激（shù） 湫（qiū）
3、結合文下注釋，自由朗讀課文，解釋下列詞語。
（1）故事： （2）喧傳： （3）吊：
（4）海塘： （5）遄： （6）踵至：
（7）辟易： （8）礴： （9）旋：
五、理清思路:
討論：從表達方式看，全文寫了幾方面的內容？給本文劃分層次。
明確：寫了三方面的內容，運用了記敘、描寫、議論三種表達方式。
記敘（開頭至“章侯、世培踵至”）交代了看潮的時間、地點和人物。（第一層）
描寫（“立塘上”至“顏始定”） 正面描寫潮水漲起的過程。（第二層）
議論（“先輩言”至結尾）提出疑問作結，給讀者留下想象的空間。（第三層）
六、自由朗讀課文，並試著翻譯為現代漢語。
（不理解的地方，小組內交流討論。）
學法指導：
1、留。在文言文中，凡是古今意義相同的詞語，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不做翻譯。如：人名、地名、表示時間的詞語等。
例如：陳章侯、祁世培同席。
譯文：（和）陳章侯、祁世培坐在一桌。
3、 擴。文言文以單音詞為主，翻譯時許多詞應擴充套件為現代漢語中相應的雙音節詞或多音節詞。
例如：故事，三江看潮，實無潮看。
譯文：這是以前的事情了，在三江看潮，實際上無潮可看。
3、刪。某些虛詞，如發語詞、音節助詞和部分連詞，在句中只起語法或語氣作用，無實在意義，翻譯時要刪除。
例如：童寄者，郴州蕘牧兒也。
譯文：兒童區寄，是郴州地區打柴放牛的孩子。
4、換。由於語言的發展變化，文言文中不少詞已被現代漢語中的詞代替了。要準確地進行翻譯，就應該進行詞語的替換。
例如：海塘上呼看潮，餘遄往，章侯、世培踵至。
譯文：海堤上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也接踵而至。
七、翻譯課文：
1、兩人一組。
2、指名同學翻譯課文。師生共同解決難詞難句。
八、互動探究：
分析本文的寫作方法。
1、討論：作者寫海潮來至潮起時，是怎樣觀察到的？
找出課文中表示觀察順序的詞。
明確：從遠及近，課文中出現了“見” “稍近”“漸近”“再近”這樣的詞語。
2、討論：從遠及近，作者分別描寫了潮水的哪些狀態？
明確：作者寫大潮水，抓住了作者感覺中的層次：首先是“潮頭一線”，起得平實。稍近，則“隱隱露白”，漸漸增加了形容：“如驅千百群小鵝，擘翼驚飛。”再近，則“漸近噴沫，冰花蹴起，如百萬雪獅蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢後先。”很明顯，作者採取層層推進的辦法，用墨越來越濃，形容詞越來越多。到了第四層次，作者筆鋒一轉，從潮水轉到“颶風逼之。
3、討論：颶風逼之後，潮大起，作者為什麼要寫觀潮者的表現呢？
明確：文中兩次提及觀潮者的表現，是為了側面烘托白洋潮的聲勢和龐大。
4、課文從哪幾個側面來寫颶風之大，海潮之大？
明確：先是觀者退避，這是從行為上表現潮水。
接著寫到潮水使人“著面皆溼”，這是從觀潮者的感覺上表現潮水。
再後是觀潮者“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是從觀潮者的心理上表現潮水。
小結：本文運用奇特的想象，形象地比喻，從不同角度對白洋潮漲潮時的浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀進行了描繪。以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，讓我們感受到了氣勢宏偉的白洋潮。