《跨越海峽的生命橋》四年級上冊說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《跨越海峽的生命橋》四年級上冊說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《跨越海峽的生命橋》四年級上冊說課稿篇1

　　聽了林xx老師執教的《跨越海峽的生命橋》一課，覺得年輕人真不錯，有著深厚而真實的文化功底。在這節課中，教師的導語自然，教學中緊抓教材內容中關鍵詞語來理解；依託文字，抓住主線理解課文的教學方法給我留下了深深的印象。

　　一、結合生活實際，引導學生進入文字。

　　《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。李老師在匯入時結合生活實際——現在甲型疫情十分嚴峻，注意防控（出示：甲型疫情的最新資料）讓學生談感受，引起學生了解故事的慾望。接著老師以故事的形式揭示課題，引導學生進入文字。

　　二、緊扣文字，利用關鍵詞理解文字內容。

　　課標指出：“在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。”教學設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。本次教學中，李老師緊抓“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放。”這句話。在本句中，教師緊扣“含苞、綻放、凋零”三個詞語，很巧妙地將文字的深刻含義——生命的成長經歷結合起來，使學生真實而深層地走近文字的內涵，理解文字內涵。

　　三、注重落實了雙基教學，為學生奠定良好的基礎。

　　語文課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐”教師在教學中也特別注重了雙基的落實。如：教師教學詞語時，利用連結百度資料，充分落實好詞語的理解這一塊，同時注重教學中的朗讀，有初讀、再讀，抓句子讀等。除了充分地讀，李老師還重視寫。“小錢靜靜地躺在病床上，而許多志願者紛紛發起為拯救白血病患者的倡議書，以姚明為例子，請把你想說的話寫下來。”短短的時間，學生寫下了心中的無限感情。

　　總之，從這堂課中，教師的教學獲得了很好的效果，不過也有些小問題與大家一起探討：

　　1、高段的閱讀教學重視了詞語的落實，只學習了課文的第二自然段，教學時出現環節重複，這理解課文的內容是否少了些？

　　2、這課後的拓展寫話（資料是姚明發起為拯救白血病患者捐贈骨髓的倡議書）與學習課文內容的'連結，與下節課的學習有作用嗎？

　　3、老師架起怎樣橋樑，使自己融入學生，拉近老師與學生距離？

　　4、在品讀句子時，是否缺少生生間的評價？

　　《跨越海峽的生命橋》四年級上冊說課稿篇2

　　一、說設計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　二、說教學思路與意圖：

　　（一）、故事匯入，引發愛：

　　1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。後來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什麼呢？

　　2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創造了生命的奇蹟。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什麼感動著我們？

　　（二）初讀課文，體會愛：

　　1、自由讀課文：

　　（1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　（2）課文寫了一個怎樣的故事，讀後你有何感想？

　　2、檢查交流：

　　（1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思。

　　談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情

　　（緊扣文字理解詞語，透過理解重點詞語來感悟課文內容）

　　（2）回答問題2

　　（三）研讀課文，感悟愛：

　　1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。

　　如：“小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。”

　　“這個剛滿18歲的年輕人，——才能使這朵生命之花綻放。”

　　2、學習3 —6自然段：

　　（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。

　　（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。

　　（3）、學生交流體會。

　　（隨學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反覆朗讀，探究人物的內心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質；從禮博士抽取骨髓使得鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）

　　3、學習第7自然段

　　4、說寫練習

　　這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，生命在人們的無私的給於中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什麼？

　　5、學完課文，談談你對課題理解。

　　（四）拓展延伸，暢談愛：

　　1、組織討論；如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？

　　2、欣賞歌曲《愛的奉獻》

　　（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）