滬科版初二物理《空氣的力量》說課稿
滬科版初二物理《空氣的力量》說課稿
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是滬科版八年級物理第八章第三節“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。
一、教材分析：
本節課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節的內容，本節課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規律以及液體內部壓強的公式之後，學習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關於氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材透過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調實驗探究。透過本節課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現象，並且知道托里拆利實驗說明了什麼，知道大氣壓強的大小．學好本節課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以後的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。本節課的內容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應以學生的學習情況而定，具體問題具體分析。
二、教學目標：
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發展的方向，擬定的教學目標為：
1、知識目標
（1）理解大氣壓強產生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現象。
（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。
（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。
（2）能夠把所學知識與生活、生產實際相結合。
（3）培養物理科學實驗探究研究方法
3、情感態度，價值觀目標
（1）學會與人合作，共同學習。
（2）重視理論聯絡實際，學以致用。
三、學情分析：
八年級學生經過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的瞭解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產的密切聯絡，對物理有了一定的興趣和強烈的求知慾。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛鍊及施展自己能力的機會，同時更希望品嚐到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發學生探索新知識的勇氣，教會他們發現問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。
四、教學重點、難點分析：
1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發學生的學習物理的興趣。
2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教法與學法分析：
（一）、說學法
當今資訊時代，實施素質教育，施行新課程改革，改變教育理念，現代教育所面臨的已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，老師應引導好學生找到適合自己的學習方法。帶著強烈的求知慾積極主動地投身於探究活動，聯絡實際，解決問題。培養學生自主學習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學生有學好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學生實際，主要引導學生從以下幾方面去學習：
1、課先預習為學習新知識作好充分的準備。
2、學會思考問題提出自己的觀點。
3、結合自己的觀點學會提出問題。
4、透過動手實驗，檢驗問題。
5、透過多練，鞏固知識、解決問題。
6、交流與合作，共享成果。
（二）、說教法
為了更好地體現新課程的理念，突出學生的主體作用，因此，根據本單元特點，本節課可採用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個學習小組，好的學生與需要幫助的學生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。
2、自主學習：課前佈置好習任務，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網站等，讓學生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養創新精神。
3、實踐探究：由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師透過演示或利用網頁動畫課件設定懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在後面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師透過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最後出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：
複習引入－問題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問題
六、主要教學程式設計：
（一）複習提問：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內部向什麼方向有壓強？（各個方向）
3、液體內部壓強產生的原因是什麼？（液體受重力，具有流動性）
（二）引入新課：
問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那麼大氣對浸它裡面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想並用你日常所見一些現象來支援你的猜想。
引導學生根據日常所見一些現象來支援他的猜想。
如：（1）把一個小小的塑膠掛衣鉤緊貼在很平的牆上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐裡的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁
（三）新課教學：
1、大氣壓強：
透過分析討論得出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。
但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強。科學實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，並解釋現象：
實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？
實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?
實驗3、馬德堡半球實驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。
那麼大氣壓強產生的原因是什麼？
解釋原因：我們生活的'地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分佈在距離地球表面幾十千米厚度的範圍內。
交流與討論：空氣有質量嗎？我們在上一章裡已經知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質量的，空氣體積很大時，其質量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周圍的大氣既有質量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。
2、大氣壓強的測量：
（1）托里拆利實驗
根據馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那麼大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴透過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
①介紹托里拆利實驗裝置
②演示：托里拆利實驗（課件演示）
③分析：玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支援著管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
④思考：
玻璃管的上方不是真空會怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？
⑤應用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
①水銀氣壓計： 優點：精確 缺點：不方便攜帶
②金屬盒氣壓計：優點：使用方便 缺點：不精確
3、大氣壓強的變化：
（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以內，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。
（2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產生的壓強。
4、大氣壓強與液體沸點的關係：
（1）氣壓越大，液體的沸點越高。
（2）應用：高壓鍋。
5、思考：
（1）、本節後，你對馬德堡半球實驗，有什麼新的推論？
（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
（四）、歸納小結：
讓學生總結本節所學的內容(結合板書用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強的存在
2、討論了大氣壓強的特點
3、探究了大氣壓強的測定
4、應用了大氣壓強的知識
（五）、佈置作業：
1、複習課文，預習第四節——壓強與流速的關係
2、課本第159頁，作業1、2、3。
七、板書設計：
板書是為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，體現所講知識的順序性、條理性，便於學生進一步理解鞏固所知識。本人採用如下板書設計：
第三節 空氣的力量
1、 大氣壓強：
①生活現象：紙片託水、可樂罐變形、掛鉤吸牆上。
②驗證實驗：馬德堡半球實驗。
③產生原因：氣體受重力，具有流動性。
④解釋現象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。
2、 大氣壓強的測量：
①測定實驗：托里拆利實驗
實驗注意事項：
②大氣壓值：1.013×105Pa
③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強的變化：
①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
②標準大氣壓：1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產生的壓強。
4、 大氣壓強與液體沸點的關係：
①大氣壓強越大，液體沸點越高。
②應用：高壓鍋。