《鄉土情結》說課稿範文

《鄉土情結》說課稿範文

　　《鄉土情結》說課稿

　　大家好！今天我說課的內容是柯靈的一篇散文《鄉土情結》。有不足之處，希望老師給予指點。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個板塊進行本次說課。

　　首先，第一板塊，說教材。

　　《鄉土情結》這篇文章出自蘇教版語文必修一第三專題的一篇文章，該專題的主題是“月是故鄉明”，這一專題是文字研習，讓同學在教科書所創設的對話環境中自主閱讀、鑽研文字、品味名篇佳作。《鄉土情結》就是一篇文質兼美的文章。說完教材接下來是學情分析，我從客觀和主觀兩個方面進行思考，客觀：根據中國現在狀況高中生大多就讀於家庭周圍的高中，很少背井離鄉，沒有思鄉的切身感受，因此對鄉愁的理解、領悟存在一定的困難。主觀：這個年齡段的學生情感、想象力都比較豐富，自主性比較強，有自己獨立的見解，這是值得關注的。教學三維目標，知識與能力目標，過程與方法目標，情感態度價值觀目標三者是不能割裂的，知識與能力目標是形成過程與方法目標、情感態度價值觀目標的基礎；過程與方法目標是掌握知識與技能以及形成情感態度的中介和機制；情感態度價值觀目標是掌握相應的知識與技能、方法逐步形成實效性過程和科學性方法的動力，他對前兩個目標有明顯的調控作用積極的情感態度價值觀能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用於情感態度價值觀。教學重難點，結合以上對教學三維目標的分析，我確定的重點是：理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。難點是：體會“鄉土情結”以及由此昇華的愛國之情。

　　第二板塊：說教法。

　　1.欣賞法：

　　帶領學生深情地朗讀《鄉土情結》，讓學生體會柯靈散文的語言美。

　　2.提問法：

　　帶領學生逐段理解全文，對相關段落重點講解。

　　3.討論法：

　　透過學生討論分析各自喜歡的段落，強化理解，也讓學生之間產生情感碰撞。

　　第三板塊：說學法。

　　我將採用：讀——品——說，指導學生在讀中品味散文的詩意，在品味中享受美，從而又反過來指導朗讀。在最後說的環節要充分發揮聯想，自由表達。

　　第四板塊：說教學過程。

　　我將整堂課分四步完成：新課匯入、文字研討、課程評價和佈置作業。

　　開始我將以王維的《雜詩》引入本節課要學的內容，然後知人論世，介紹作者柯靈及寫作背景。

　　然後重點進入文字研讀，根據前面的學法分三個環節進行：讀品說。讀：包括範讀、自讀、齊讀。我的設計理念是：理解散文內涵；運用朗讀欣賞法，引起學生的情感共鳴。在朗讀課文初步有感性基礎後進入第二環節“品”，這個環節包括：條分縷析梳理文字，和合作討論兩步，帶領學生逐段進行理解，體現了知識與能力目標的要求，條分縷析前四題是訓練學生分析文字概括資訊的能力，都是可以從文字中尋找到答案的，讓學生在今後的閱讀中有迴歸文字的意識。

　　最後兩題各抒己見鼓勵學生說出自己的見解。合作討論讓學生找出自己最喜歡的段落？我的`設計理念是，這是一篇散文，文辭優美，給學生一個自由的氛圍，主動地深入思考。

　　最後一個環節：說。詩海淘沙，品味文章中的古詩詞，瞭解其作用。因為在過程與方法目標中，提出：學會本文引用古詩文來增強文章抒情色彩的方法。讀寫結合，在學習了文字中利用古詩詞為寫作增色的方法，增強學生在今後寫作中活學活用的意識。

　　第三步，課程評價，這裡是對文字進行脈絡梳理，以前教學中經常將這一環節安排在一開始，這裡放在後面主要是一個總結評價的作用，加強學生對文字的理解，鞏固上課內容，保證課程的完整性。

　　第四步，佈置作業。完成本課文相關練習

　　2、課後收集有關寫家園之思的名句 推薦閱讀《唐詩選》

　　3、以“思鄉”為主題寫一個小練筆，可以是記敘性的，也可以是議論性的，這題設計主要考慮到教學的難點，這些學生很少離家對“鄉土情結”不深刻，所以本題儘量開放，符合不同層次學生的能力水平。

　　最後是我的板書設計。謝謝！