《前赤壁賦》教學設計（表格式）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《前赤壁賦》教學設計（表格式），希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標

　　1、掌握本文景、情、理相互交融的藝術特色。

　　2、瞭解文中蘇軾情感變化的過程。體會蘇軾由樂轉悲再轉喜的情感歷程。

　　3、感受蘇軾樂觀曠達的情懷；感悟文中蘊含的人生哲理。

　　二、教學重點難點

　　1、理清本文的情感線索。

　　2、感悟文中蘊含的.人生哲理。

　　三、教學課時

　　3課時（本教案是第2、第3課時）

　　四、教學手段

　　課前印發相關寫作背景資料及餘秋雨散文《東坡突圍》。

　　五、教學過程

　　（第一課時要求學生藉助工具書和書下注釋，以自學、討論為主，教師適時點撥，翻譯全文，疏通文意。反覆採取自讀、齊讀等讀法，使學生感受賦的音樂美。注意朗讀指導。）

　　附錄：

　　1、絕命詩

　　《獄中寄弟子由》其一：聖主如天萬物春，小臣愚闇自亡身。百年未滿先償債，千口無歸更累人。是處青山可藏骨，他年夜雨獨傷神。與君今世為兄弟，更結來生未了因。

　　《獄中寄弟子由》其二：柏臺霜氣夜悽悽，風動琅璫月向低。夢繞雲山心似鹿，魂飛湯火命如雞。額中犀角真君子，身後牛衣愧老妻。百歲神遊定何處？桐鄉應在浙江西。

　　2、知識小結：關於散文賦

　　散文賦也叫文賦，是中唐以後出現的一種文體。賦本是漢代流行的文學體裁，它始於戰國，盛行於漢，到唐宋而衰微，元明清則趨於消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以後，賦分別向駢文和散文兩個方向發展。前者便出現了駢賦和律賦，注重對偶工整和平仄協調，對押韻也有嚴格要求；後者便發展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。

　　文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢。《前赤壁賦》就是這種文體的典型之作。

　　3、知識小結

　　Ⅰ一詞多義

　　（1）適

　　A、而吾與子之所共適（享有）

　　B、餘自齊安舟行適臨汝（到）

　　C、貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）

　　D、少無適俗韻，性本愛山丘（適合）

　　E適得君府書，明日來臨汝（剛剛，才）

　　F適大病，不能行（適逢）

　　（2）逝

　　A、逝者如斯，而未嘗為也（流逝）