《第八單元-金屬和金屬材料》優質課教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《第八單元-金屬和金屬材料》優質課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《第八單元-金屬和金屬材料》優質課教學設計1

　　一、金屬與氧氣的反應

　　2Mg+O2

　　2MgO

　　4Al+3O2

　　2Al2O3

　　3Fe+2O2

　　點燃

　　Fe3O4

　　2Cu+O2

　　加熱

　　2CuO

　　Au不與氧氣反應

　　金屬活動性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au

　　二、金屬與酸的反應

　　Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

　　Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑

　　Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑

　　Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

　　Fe+2HCl==FeCl2+H2↑

　　Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

　　Cu不與鹽酸、稀硫酸反應

　　金屬活動性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu

　　三、置換反應：A+BC→AC+B

　　【教學資源】

　　鞏固練習

　　基礎題

　　1.鋁在一百多年裡產量得到大幅度的提高，並被廣泛地使用，原因之一就是鋁的抗腐蝕效能好。鋁具有良好抗腐蝕效能的原因是

　　A.鋁的化學性質不活潑

　　B.鋁不與酸、鹼反應

　　C.鋁常溫下不與氧氣反應

　　D.鋁表面生成一層緻密的氧化鋁保護膜

　　2.晶片是電腦、“智慧”加點的核心部件，它是用高純度矽製成的。下面是生產單質矽過程中的一個重要反應：SiO2+2C高溫Si+2CO↑，該反應的基本型別是

　　A．化合反應

　　B．分解反應

　　C．置換反應

　　D．複分解反應

　　3.下列化學方程式正確的是

　　A.2Fe+6HCl====2FeCl3+3H2↑

　　B.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

　　C.CaCO3+HCl====CaCl+CO2↑+H2O

　　D.Mg+O2MgO

　　4.面對紛繁複雜的化學變化，如果我們逐個進行學習和研究，時間上不允許，同時也不便於尋找規律，因此有必要對化學反應進行分類學習。下列反應屬於置換反應型別的是

　　A.Fe+2AgNO3====Fe(NO3)2+2Ag

　　B.3Fe+2O2Fe3O4

　　C.CH4+2O2CO2+2H2O

　　D.2HgO2Hg+O2↑

　　5.寫出下列變化的化學反應方程式。

　　（1）用砂紙打磨過的鋁片放置在空氣中：_________________________________。

　　（2）鐵釘在稀硫酸溶液中：_____________________________________________。

　　6.“金、銅、鐵、鋅”，根據所學知識判斷，不能與鹽酸反應的金屬是

　　（填化學式）。世界上常用黃金作金融儲備、貨幣等，其原因是。

　　提高題

　　7.相同質量的M、N兩種活潑金屬，分別與足量質量分數為8%的鹽酸反應（M、N在生成物中均為+2價），生成H2質量和反應時間的關係如右圖。下列敘述正確的是

　　A．金屬的活潑性N＞M

　　B．兩個反應生成H2的體積相等

　　C．相對原子質量N＞M

　　D．兩個反應消耗鹽酸的質量一定相等

　　8.小明同學用6.5g不純的鋅粉與足量鹽酸完全反應，收集到H2的質量0.205g。已知其中只含有另一種金屬雜質。這種金屬雜質不可能是下列物質中的

　　A.鐵

　　B.鋁

　　C.銅

　　D.鎂

　　9.廢舊手機的某些部件中含有Mg、Al、Cu等金屬，為了回收重金屬，將舊手機的部件粉碎並浸入足量稀硫酸中充分反應過濾，所得固體中含有的金屬是

　　A.Mg、Al

　　B.Cu

　　C.Al、Cu

　　D.Mg、Cu

　　10.我國約在南北朝時就開始冶煉黃銅，黃銅是銅和鋅的合金（Cu-Zn），它可用來製造電器零件及日用品。小華利用一瓶稀鹽酸和相關的儀器，測定黃銅樣品的組成（不考慮黃銅中的其他雜質）。將30mL稀鹽酸分三次加入到10g黃銅樣品粉末中，每次充分反應後，測定生成氫氣的質量，實驗資料見下表：

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　連續加入鹽酸的體積/mL

　　生成氫氣的質量/g

　　0.08

　　0.04

　　（1）從上表資料分析，小華用10g合金粉末總共收集到氫氣_______g；

　　（2）求該合金中銅的質量分數。

　　【教學評價】

　　本節內容知識貼近生活，是學生比較感興趣的內容。我先從問題引入，我向同學們尋求幫助，“老師的一位朋友在網上買了一條金手鍊，但不知道真的還是假的，如何幫他鑑別？”很好地激發了學生的學習本節內容的興趣，同時培養學生理論聯絡實際的能力。學生在學習本節課內容之前，已經做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實驗，因此，我讓學生回顧之前實驗的現象，講授金屬與氧氣反應的內容時，我採用圖片展示的方法，既形象又提高課堂效率。

　　在學習金屬與酸反應知識之前，向學生提出問題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什麼材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”引發學生思考，激發學生的學習興趣。探究金屬能否與酸反應的實驗，我將學生分成A、B兩大組來做對比實驗，A組（1-3小組）同學做金屬與稀鹽酸反應的實驗，B組（4-6小組）同學做金屬與稀硫酸反應的實驗，可以提高課堂效率。學生透過對比實驗，討論交流，填寫實驗現象，寫出方程式，得出實驗結論。

　　化學源於生活，也應迴歸於生活。讓學生回答老師之前提出的問題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什麼材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”

　　“老師的一位朋友在網上買了一條金手鍊，但不知道真的還是假的，如何幫他鑑別？”首尾呼應，鞏固本節課的內容，同時，激發學生學習化學的興趣。

　　本節課的不足之處在於學生做實驗的時候，探究實驗所花時間太長，再加上有些實驗現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大，從而導致本節課時間有些不充足，造成後面沒有充足的時間進行練習反饋。

　　教學傳授過程也是一個學習的過程，只有認真地進行總結，才能在今後的教學中得到不斷的完善，水平才能得到提高！努力改進不足，提高自己的教學能力水平。

《第八單元-金屬和金屬材料》優質課教學設計2

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的.置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　2、過程與方法：透過對金屬與氧氣、酸的反應的探究，進一步鍛鍊學生實驗操作技能；透過小組合作，相互討論、歸納，培養學生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。

　　3、情感態度與價值觀：透過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的興趣；透過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、實事求是的科學態度。

　　【重點】金屬與氧氣、酸的反應；置換反應

　　【難點】置換反應的判斷

　　【學情分析】

　　本節內容知識貼近生活，是學生比較感興趣的內容。學生在本節課之前，已經多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法；學生在前面的學習中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實驗，學習了實驗室製取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為學習本節內容奠定了知識和方法基礎。學生對本節內容比較感興趣，因此，學生的積極性和熱情比較容易被調動起來，可輕鬆學習並應用知識。

　　【教學內容分析】

　　本節內容是人教版九年級化學（下冊）第八單元課題2第一課時的內容，本節內容是九年級化學的重點，學好本節內容可以為以後學習酸、鹼、鹽的學習奠定基礎。本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。本節內容是在學生原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入地、系統地學習，本節內容採用探究的方式，透過實驗，層層引導，深入討論，並歸納得出結論。

　　【教學環節與活動】

　　課前預習

　　1、寫出鎂條在空氣中燃燒的現象：

　　2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現象：

　　3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應的現象：

　　課堂互動

　　【情景引入】老師的一位朋友在網上買了一條金手鍊，但不知道真的還是假的，如何幫他鑑別？

　　【師生合作】探究金屬與氧氣的反應

　　教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前後的圖片，寫出下列方程式。

　　與氧氣反應的條件

　　化學方程式

　　鎂