巴金繁星教學設計範文
巴金繁星教學設計範文
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的巴金繁星教學設計範文，希望對大家有所幫助。
巴金繁星教學設計1
一、教學目的
引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙。
（這是說明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）
二、教學目標
培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。
（培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
四、教學難點
作者對星天的感受理解。
五、教學方法與課時安排
教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時
六、教學過程
（一）、匯入：
（引用中外有關星天的傳說或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著芸芸眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那麼在你眼裡，星天究竟是什麼呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
（二）、引導學生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，並簡述理由。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯絡，相互影響，相互作用的。
（三）、拓展討論：
1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？
2、你知道關於宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關於星星的哪些故事，講給大家聽。
（四）、作業設計與佈置：
1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛月夜，但我更愛星天
巴金繁星教學設計2
[教學目標]
1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。
[教學過程]
一、匯入新課，激發興趣。
同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天裡的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
2、查字典理解詞語（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時間
地點
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
3、為什麼三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷裡似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼裡……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷裡了。”寫出了海上望星的'無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
（媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（媒體出示關鍵句）
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，複習詞語
1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）
例：星群密佈
（ ）（ ）（ ）
2、複習詞語：（媒體出示）
納涼 星群密佈 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻
五、總結仿寫，拓展作業。
1、仿寫：（媒體出示）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我彷彿看見___________，我彷彿聽見____________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。
（3）大組交流彙報自己所寫的句子。
2、拓展。（媒體出示）
（1）將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。
（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話。