小學一年級《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計範文（通用3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計1

　　教學目標：

　　瞭解常見的動物的花紋，色彩發及自我保護的知識；激發學生探索學習的興趣和愛護動物的情感。

　　教學重點：

　　學生能根據自己的想法去給動物添上花衣裳。

　　教學難點：

　　學生給動物添的花紋要特別、色彩要好看。

　　教具準備：

　　課件、範品、動物的外形、背景。

　　教學過程：

　　一、匯入新課：

　　1、你們知道嗎？在大自然裡，只要你們留意觀察，就會發現許許多多可愛的動物，他們有的在空中飛翔，有的在草叢中散步，有的在樹葉上曬太陽，還有的在海底裡漫遊，下面老師就帶著同學們走進動物的世界，去看看愛穿花衣裳的動物。教師板書課題。

　　2、出示動物圖片的一部份，師說：“你們知道那種動物喜歡穿這樣的花衣裳的呢？”學生回答（蝴蝶、孔雀、斑馬、豹），大家都很聰明，全都猜對了。（在學生猜的時候同時讓學生欣賞到這四種動物的花紋特徵。）

　　a）老師覺得哪一種動物的花衣裳最神奇的呢？（變色龍）變色龍可厲害呢，它每去到一個地方，它的花衣裳就會跟著當時的環境變成另一種顏色。

　　b）出示圖片，讓學生感受變色龍的利害。

　　c）然後小結：除了變色龍，還有很多動物身體的顏色常常與周圍的環境相似，目的就是為了保護自己，不容易被敵人發現。舉例說明。

　　3、講授新課：

　　a）看了這麼多的動物，你最喜歡哪一種動物的花衣裳呢？為什麼喜歡呢？（色彩美、花紋美）你看到了什麼好看的顏色呢？（紅的、黃的、紫的五顏六色）你又看到了什麼花紋呢？（點、線、面組合）。

　　b）你們知道嗎？花紋分為兩種：單獨的紋樣和連續的紋樣。單獨的紋樣是指一個一個單獨分開的紋樣，教師出示範例，再讓學生進行創作。連續的紋樣是指一個連線著另一個不斷開的紋樣，後讓學生進行創作。（讓個別學生到黑板上畫）

　　4、表現運用：

　　（1）出示背景，師：“看，這裡的景色多美啊！可是動物們都去哪了呢？哦，原來它們的花衣裳不見了，心裡著急得很呢！你們能幫幫忙，給它們添上花衣裳，讓他們能高高興興地跑出來，好嗎？

　　（2）上課前呢，老師已經請了兩位小朋友幫忙，給小；

　　（3）你們有沒有信心添得比他們更好看呢？下面請你；

　　（4）學生練習，教師巡迴輔導；

　　5、作業評價：

　　（1）讓學生把完成的作業貼到黑板上；

　　（2）學生裝互評、開位說；

　　（3）分小組說說：我能認出（）種動物的花衣裳；我會畫出（）種動物的花衣裳；

　　（4）教師小結：課餘時間，你們再欣賞一下更多的動物；

　　《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：認識動物的造型特點，能抓住動物特徵大膽表現動物造型，運用多種材料，透過點、線、面，對動物進行裝飾。

　　過程與方法：透過遊戲與欣賞動物影片，加強學生對動物特徵的認識。感受自然界動物外衣的美與畫家筆下動物的美，啟發學生的創新意識，引導學生有選擇的用喜歡的形式新增身體的`斑紋，使造型更加生動、有趣。

　　情感與態度：透過畫動物及設計動物的花衣裳來體驗創作的樂趣，發現自然美與藝術美之間的聯絡，同時培養學生關愛動物，懂得人類要與動物和諧相處的道理。

　　教學重點難點

　　重點：運用綜合材料透過點、線、面對動物進行裝飾。

　　難點：突出動物特徵，引導學生大膽表現動物造型。

　　教學準備：

　　教具：範例、彩色紙、彩泥、顏料、多媒體影像資料。

　　學具：彩色紙、油畫棒、彩泥、顏料、黑色勾線筆。

　　教學設計：

　　在教學設計中遵循二期課改的理念：

　　一．以學生髮展為本，注重學生的已有的經歷和經驗，讓學生自由地、個性化地表現，教師在教學過程中起到引領的作用，提供學生分析比較的資訊以及各種材料，對學生不會的技能予以一定的指導。

　　二．突出美術學科的特點，注重學生造型能力的培養、色彩的基礎知識的理解和運用。

　　三．美術學科與自然、生命科學之間的相互滲透。

　　《給動物穿上花衣裳》是一年級的教學內容，按教材上的要求，在欣賞了動物美麗的花紋後，就讓學生畫畫自己喜愛的動物，學生們會根據真實動物的花紋進行新增。我在教材上進行了一些改動，把重點放在學生對動物花衣裳的設計、再創造上，指導學生利用綜合材料使動物服裝變得誇張富有裝飾性。我把整個教學活動分為兩個部分：動物造型和動物美化。學生們對動物造型或多或少都有一定的記憶，我的任務就是喚醒他們腦中的記憶，發現動物的特徵，並鼓勵他們大膽地表現出來。在這個環節中我先是透過開火車的遊戲，啟用學生的記憶，學生講出動物的特徵時，我在黑板上畫出來，使這個特徵變成具象的造型，為學生後面的`表現做好鋪墊。然後透過動物世界的欣賞，與自然學科滲透，讓學生觀賞了海、陸、空不同領域的動物造型，更直觀地加強動物特徵的認識。然後我就請學生大膽地畫出自己喜愛的動物造型。

　　第二部分，動物的美化，我透過動物區域性和整體的切換，讓學生在遊戲中欣賞自然界動物的花衣裳，並且進一步引導學生觀察花紋的造型，瞭解到動物的花衣裳是由點、線、面構成。然後我出示了韓美林、畢加索等畫家畫的動物作品，這些作品造型誇張，富有裝飾性。我引導學生講講畫家畫的動物和真實動物有什麼區別，是用什麼繪畫語言來美化動物，從而發現畫家們也是用點、線、面來美化動物。接著，我給學生們提出第二部分的任務，學學畫家給自己最喜歡的動物穿上花衣裳。學生們事先收集了一些材料，我也提供給學生一些材料，我請學生自己進行選擇，然後請學生說說你打算怎樣使用這些材料，根據學生的講述，我出示了一些用這些材料表現的範例，讓學生感受到不同材料的不同效果。為了進一步啟發學生的創意，我演示了用各種形狀的色塊裝飾小豬。在學生作品的展示上，我出示了一塊由海洋、陸地、天空組成的版面，請學生給自己心愛的小動物找到自己生活的領地。最後，講評板塊，我透過學生自己介紹自己的喜愛的動物，與自然科學知識融合在一起，突出學科的整合，同時，讓學生大膽表述自己的想法，鍛鍊學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、遊戲匯入。

　　1．我們一起來做個開火車的遊戲。每個同學說出一種動物，講出它外形上的特徵是什麼，老師根據學生表述畫出動物特徵。

　　小結：今天我們就來一起走進奇妙的動物世界。（出示課題：動物世界）再來仔細觀察一下不同動物的特徵。

　　2．欣賞各種動物，突出動物特徵。

　　小結：我們地球上大約生活著150萬種動物，這是一個非常龐大的家族。它們有的生活在寬闊深邃的海洋，有的生活在陸地上的森林、草原、泥土中，有的喜歡自由自在飛翔在天空。

　　二、學生練習。

　　你最喜歡什麼動物呢？

　　出示要求：畫一個你最喜歡的動物，大膽畫出動物的特徵，儘可能畫的大，撐住紙。

　　三、交流。

　　1．小組交流。畫的是什麼動物？它有什麼特徵？

　　2．教師歸納小結。

　　小結：我們畫動物不是要畫得和真實的動物一模一樣，只要你能抓住動物的特徵來畫，而且要把特徵畫得很明顯，就非常生動。

　　四、圖片欣賞。

　　大自然非常奇妙，動物們不僅造型各異，而且它們有自己獨特的花衣服，豐富多彩的斑紋令人讚歎。

　　1．創設視覺遊戲：

　　考考你的眼力，猜猜這是什麼動物？出示動物斑紋圖片（區域性特寫），觀察身體花紋。

　　多媒體演示——動物身體與斑紋特寫切換。

　　2．找特點。

　　形狀：點、線、面。

　　3．畫家作品欣賞。

　　這是動物們原來的服裝，看看我們的畫家們，給動物們穿上了怎樣的花衣裳。

　　小結：畫家們用自己喜歡的方式描繪著自己心中最美的動物。我們也來學學畫家，給我們心愛的動物穿上花衣服。（出示課題：給動物穿上花衣服）怎樣打扮我們心中最美的動物呢？

　　五、給動物畫穿上花衣服。

　　1．材料選擇。

　　看看我們收集的材料，你會選擇什麼？打算怎麼用？

　　學生交流

　　2．教師演示。

　　小結：無論你選擇哪種材料，都要利用好這張彩色紙的顏色。

　　色塊拼貼。

　　顏料。

　　六、學生製作。

　　作業要求：選擇材料。

　　運用點線面美化動物。

　　顏色深淺搭配。

　　七、展示、評價、交流。

　　介紹自己畫的動物，它是什麼？它的造型有什麼特點？它的生活習性是怎樣的？是用什麼方法什麼材料畫的？

　　小結：今天這節課我們用自己喜歡的方法畫出自己心目中最美麗的動物。所有的美術作品都是來源於我們真實的生活，我們身邊的動物、人和事情，又和真實的不同，它比真實的更美，因為我們加上了自己的想象和創造。所以要學好美術，我們首先要做就是要善於觀察生活，然後就是要大膽想象、表現。

　　八、拓展。

　　最後我們來欣賞幾幅照片，這是一個生活在非洲的法國女孩。她和野生動物們一起長大、一起玩耍，兇猛的豹子也是她的朋友，聽她的命令，她有一個大象哥哥，她還騎在鴕鳥身上，和鴕鳥一起跳舞。我們人類都能像小女孩那樣和動物們和睦相處那是多麼美好的一件事啊。然而，我們人類正在不斷侵佔著動物們的領地，破化它們生存的環境，許多動物無家可歸。我們小朋友可以做些什麼幫助小動物呢？

　　教學反思：

　　在構思本課的教學設計時，圍繞如何讓學生更有創造性的表現動物，我經歷非常激烈的思想鬥爭。我原先設計的教學流程是：學生畫動物——教師講評小結畫動物的要點——欣賞動物的花衣裳瞭解特點——添畫花衣裳——新增背景突出主題——展示講評。按這樣的教學流程，學生們按真實動物的花紋進行美化。其中存在這樣的問題：

　　1、以學生的經驗，對動物的外衣都已經比較瞭解，如果教師不講解動物的衣服特點，許多學生也能根據自己生活中、電視上、書上所見到的動物形象，新增花衣裳。

　　2、學生對動物的表現不具有創造性。

　　3、這個教學內容許多老師都上過類似的公開課，即使再改變還是換湯不換藥，如果再重複上一遍，缺乏創意不具有示範性不具有探討研究的意義。因此，我推翻了原來已經全部準備好的教學設計包括課件，重新來過。現在的教學流程是：師生共同遊戲交流動物特點——欣賞動物世界影片——學生畫自己喜歡的動物——交流小結畫動物的要點——遊戲中欣賞動物毛皮瞭解特點——欣賞畫家們畫的動物——明確目標選擇材料——教師技術引領——學生創作——作業展示講評。透過這樣的設計把教學的重點放在動物花衣裳的再創造上，使學生創造出富有個性的動物形象。

　　透過這節課的備課和實踐，我在這個過程中也有了許多收穫。

　　一、我們對學生已有知識技能要有從分的認識，它決定了我們的教學是否有效，瞭解學生是課堂教學有效性的先決條件。

　　二、教學手段、教學方法的設計必須為教學目標服務。比如低年級孩子游戲是最好的學習手段，在這節課中我設計的遊戲不僅僅是為了教學的匯入和活躍課堂氣氛。更重要的是讓學生透過這個師生互動的遊戲，把動物的特點具體化形象化，同時把個人瞭解的知識與同伴們一起分享，可以啟發一些對動物不是很瞭解的同學發現動物的特點，為後面學生自己表現動物做好鋪墊。學生髮現老師黑板上雖然沒有把整個動物都畫出來，卻能讓人猜到這是什麼動物，說明動物造型的特點對錶現動物來說是很重要的。

　　三、我們的學生原本都是富有個性的孩子，他們或理性活感性，他們擁有自己的繪畫語言和繪畫特色，如果一位教師教匯出的孩子都具有同樣的風格，可以說是對學生創造力極大的抹煞，學生們的思維已經被禁錮，然而教師總是不由自主引導學生向相同的方向邁進，無論是教師的示範還是教師對優秀學生的表揚都對其他學生起到潛移默化的影響。所以教師要懷有一顆包容的心，要容忍學生用自己的方式表達情感。

　　四、教師示範的針對性。

　　在動物的造型部分，我沒有作具體引導，只是畫出動物的區域性特點，如果我畫出動物的全部造型，或出示動物的造型，學生們都會去描摹，使動物的造型變得千篇一律，抹煞了學生的個性，沒有具體的形象，學生在畫動物的時候所有的思維都集中在自己對動物的感受上，在其記憶中搜索動物的形象，手腦並用，富有個性地表現。教師的示範在技術的指導上，比如學生不會使用顏料，教師必須演示、講解顏料的使用要點，很直觀地讓學生了解掌握這種方法。在試教時發現學生們會把整個動物造型全部都用色塊或其它材料鋪滿，是彩色紙失去了意義。在第二次試教時，我用自己的範作去引導，但是發現僅僅是看還是沒有用。於是在開課時，我一邊用語言強調，一邊直觀的演示，才使學生明白。

　　這節課的組織教學還存在問題。部分學生比較關注材料的使用，卻忽略瞭如何用好點、線、面去美化動物。這和學生平時缺少接觸這些材料的機會有關，對這些材料充滿好奇，有這麼多材料可以選擇，什麼都想試試，分散了注意力。

　　《給心愛的動物穿上花衣裳》的教學設計3

　　同學分析：

　　動物是小朋友們的親密朋友，幾乎每個小朋友都有自身喜歡的動物。讓他們為自身喜歡的動物設計一件花衣裳，是小朋友們非常感興趣的事情，但要讓他們運用點、線、色塊繪出精緻的花紋圖案和豐富的色彩是需要老師循循善誘、精心輔導的。

　　教材分析：

　　《動物的花衣裳》是色彩練習課，本課的重點之一是學習對比色和鄰近色，這對一年級的小朋友是有點難度的。但是，動物是小朋友們的親密朋友，幾乎每個小朋友都有自身喜歡的動物。讓他們為自身喜歡的動物設計一件花衣裳，是小朋友們非常感興趣的事情，所以，本課以“人與動物”、“人與自然”為切入點，分兩區域性進行，前區域性是透過欣賞，讓同學感知動物花紋、色彩美，並採用“探究性”的學習方法、教師用易懂的語言引導同學學習本課的重點——鄰近色和對比色；後區域性是要求同學透過想象進行創作，繪出心中動物美麗的花衣裳。透過本課的活動，可以充沛調動兒童的好奇心和觀察描繪動物的積極性，提升兒童對動物的愛心。

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、學會觀察、比較、欣賞、想象的學習方法。

　　2、初識鄰近色和對比色。

　　3、運用點、線、色塊繪出精緻的花紋圖案和豐富的色彩。

　　二、過程和方法：

　　1、在觀察中聯想，在欣賞中想象。

　　2、運用點、線、色塊表示動物的“花衣裳”。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　1、關注動物世界的花紋美和色彩美，感受生命美。

　　2、培養環保意識。

　　教學要點：