《珍貴的教科書》教學設計範文

《珍貴的教科書》教學設計範文

　　作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《珍貴的教科書》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　設計理念

　　立足於“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的.閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

　　教學目標

　　1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

　　教學重點、難點

　　懂得教科書為什麼珍貴。

　　教學過程

　　一、匯入 新課

　　1、啟發談話，情景匯入 。（略）2、簡介背景，營造氛圍。（略）

　　二、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪裡？並勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內容

　　1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯絡上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫了一件什麼事？

　　四、細讀課文，擴充套件想像，理清故事情節

　　1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　（1）導讀：你準備把重音放在哪些詞語上？為什麼？討論突出這些重點詞語的理由。

　　（2）故事發生在炮火連天的戰爭環境（板書：炮火連天），你們聯絡看過的電影電視，想像一下當時的、情景。

　　（3）在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？

　　（4）思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什麼聯絡？

　　小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。（板書：盼）

　　2、自學第二至六段。

　　（1）導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。

　　（2）邊讀邊思考：張指導員帶來了什麼訊息？大家為何那麼高興？為什麼“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”？

　　（3）學生提出問題、討論、歸納。（板書：情況緊急、取）

　　3、研讀第七、八、九段。

　　（1）學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣？為什麼會有這種心情？在回村的路上遇到什麼情況？（板書：敵機轟炸）張指導員在危急中是怎樣做的？（板書：護）畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　（2）體會感情，指導朗讀。

　　4、研讀第十段。

　　（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　（2）品味重點語句。

　　a 文中“好半天”是什麼意思？從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什麼？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什麼精神？

　　b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什麼？“搖了搖頭”結合上文說說他知道什麼？

　　張指導員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最後時刻他想的是什麼？前兩個省略號表示說話斷續，後一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什麼？張指導員在這種時候的希望是什麼？

　　（3）師生討論小結。

　　5、研讀第十一段。

　　（1）學生自由讀。（2）學生討論、歸納。

　　6、速讀全文，深入理解。

　　（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面？

　　（2）梳理課文敘事順序。

　　（3）談談學習本文後的感想。

　　（4）討論、歸納。