文天祥過零丁洋教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的文天祥過零丁洋教學設計，歡迎大家分享。

　　文天祥過零丁洋教學設計篇1

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握本文的關於作者，作品的文學知識。背誦並默寫這首詩。

　　過程和方法目標：閱讀理解詩歌內容，品味鑑賞詩歌語言。

　　情感態度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。

　　教學重點：

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、熟讀並背誦詩作。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、匯入新課

　　二、簡介作者

　　文天祥（1236—1283），字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世傑，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰於廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚於船上，元將勸他寫信招降宋將張世傑，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，於是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　四、學生聽讀範讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

　　五、教師進行適當的朗讀提示。

　　六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九組織學生結合課本註釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰鬥了四年。

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，並透過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什麼？

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動盪不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：前者各表地名，後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，隻身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　明確：表明詩人捨生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧願讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服於敵人的刀下！

　　教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　十一拓展延伸

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十二鞏固練習

　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

　　十三作業

　　1、熟誦並默寫這首詩。

　　2課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

　　文天祥過零丁洋教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、檢查背誦。

　　2、學習《過零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。

　　3、有感情的背誦。

　　教學重點：有感情的背誦和默寫

　　教學難點：

　　1、對詩中警策語句的理解與鑑賞。

　　2、理解並鑑賞詩的精練概括的語言。

　　教學步驟：

　　一、以題切入，確定基調

　　師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，後期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現了許多的民族英雄，同學們知道都有誰嗎？

　　生：岳飛、文天祥、還有上個學期學到的辛棄疾也是吧！

　　師：他們善於詩文，也是響噹噹的英雄。今天我們就來學習文天祥的《過零丁洋》。

　　二、學習《過零丁洋》

　　1、朗讀古詩

　　同學們請看題目，誰知道題目的意思？

　　生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。

　　師：僅僅是路過零丁洋嗎？此時的文天祥為何會在零丁洋呢？

　　生（看註釋）：不是的，文天祥此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

　　師：對啊，此時的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會做何感想呢？

　　生：成為階下囚，他心裡一定很難過，很痛苦。

　　生：還有傷感與無奈。

　　師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創作的。同學們來朗讀詩歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完後說說這首詩該用怎樣的感情，語調去讀？

　　2、簡介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當權時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔徵勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世傑、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘範叫他寫信招張世傑投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。

　　此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘後第二年。後來元軍統率張弘範再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世傑等人，文天祥出此詩以明志傑。

　　三、把握全詩意思。

　　1、此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？

　　一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

　　譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰火消歇已熬過了四個周星。

　　2、頷聯兩句有何聯絡？用了什麼修辭手法？

　　國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動盪不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦。“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

　　（可跟學生講解詩歌的`意象與意境的聯絡，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

　　譯文：國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨裡的浮萍。

　　3、頸聯在構思上有什麼特點？

　　頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

　　（可聯絡杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他並不是簡單重複，杜甫的詩只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉化為兩種心情。）