《原來是相互關聯的》教學設計範文

　　【整體設計】

　　“原來是相互關聯的”是義務教育小學科學教科版六年級上冊第四單元的第六課。這個單元的主題是“生物的多樣性”，對於生物的多樣性，學生們關注更多的是生物形態結構的多種多樣。因此，本課的教學重點是擴大學生的視野，連結學生已有的科學概念，幫助學生梳理對生物特殊形態結構的認識，把生物的形態結構置身於它所生活的環境中來研究，從而領悟到“生物的形態結構與生活環境是相互關聯的”。教學中力求體現以下幾點：

　　1、場景渲染典型逼真。學生對生物的認識往往侷限於個體或區域性，為了幫助他們把生物與環境這兩個要素連結起來，課堂中展示了多個典型場景，例如沙漠、山地、池塘等，透過場景的渲染，吸引學生的眼球，引起學生對更多生物形態結構和生活環境的關注。

　　2、圖片設計獨具匠心。課堂中學生對生物的認識常常藉助大量生動形象的圖片，在探討“生物形態結構與環境的關係”這個環節中，我們設計了新穎獨特的生物立體翻頁圖片，使學生對生物的觀察既能從整體到區域性，又能在比較中發現不同環境中的生物形態結構的獨特性。

　　3、探討內容自主選擇。學生對生物的探討不是教師硬性規定種類，而是採取自主選擇的方式，小組集體探討，根據小組的學習程序決定探討的生物種類和數量，學生的主動性得到充分地體現，探究熱情高漲，成效明顯。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、知道不同的生物生活在不同的環境中，生物具有與環境相適應的一些特殊的形態結構。

　　2 、瞭解生物適應環境的一些具體例項，知道生物的形態結構與它們所生活的環境是相互關聯的。

　　過程與方法：

　　1、在觀察、比較活動中，體會生物的形態結構與生活環境是相互關聯的。

　　2、利用已有經驗及觀察到的現象推測生物特殊形態結構的功能。

　　3、根據生物的特殊形態結構推斷它們可能生活的環境。

　　情感、態度、價值觀：