《氣溫和降水》教學設計範文
《氣溫和降水》教學設計範文
教學目標：
知識與技能：
1、瞭解氣溫的測定方法、降水及降水的型別、降水量的觀測方法
2、瞭解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分佈”圖、“降水量分佈”圖的正確方法，並能總結出氣溫地區分佈的規律和降水地區分佈的規律
3、能根據氣溫和降水的數字資料，繪製出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，並依據這些氣候資料說出氣候特點。
過程與方法：
透過閱讀氣溫和降水量分佈圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分佈規律。加強讀圖能力的訓練。
情感態度與價值觀：
體會氣溫和降水的意義、與生活的關係
教學重點：
學會閱讀世界平均氣溫和降水量分佈圖。深刻理解降水形成的兩個基本條件。掌握降水的三種基本型別。能夠依據氣溫和降水量的數字資料繪製出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據數字資料及統計圖表描述氣候特徵。
教學難點：
透過閱讀氣溫和降水量分佈圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分佈規律
學情分析：
對於等高線這一類抽象概念，有的學生始終理解不了，這對於理解等溫線、等降水量線的概念較難，學生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太高。
教學方法：
啟發式、分層次教學
課時安排：
4課時
教學過程：
第一課時教學設計
複習提問：什麼是天氣？天氣的主要特徵？什麼是氣候？氣候的主要特徵？辨認、繪製常見天氣符號。
引入新課：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素——氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。
講授新課：
一．氣溫
顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點絕大多數學生都能說對，包括：氣溫的單位——攝氏度。符號——℃。
二．測定氣溫
教師設問：那麼氣溫是怎樣測出來的？
學生自己閱讀書62頁活動了解測定氣溫的方法，注意事項。
提問，總結，強調一天當中四次測量讀數時間。
（利用知識的遷移）啟發：透過這些數值可以計算日、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計起來又可以計算月、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強調幾個最常用數值：一年當中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的`月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。
三．世界氣溫的分佈
既然如此，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都瞭解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分佈圖”
1、等溫線
由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個地方連線而成的線叫做等溫線。
2、世界年平均氣溫分佈規律：
引導學生讀圖，強調讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的註明溫度，某一地點的平均氣溫要看他屬於那種顏色或是位於哪兩條等溫線之間。
透過世界年平均氣溫分佈圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結世界年平均氣溫分佈規律。（61頁活動1）
①從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。
②同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。
③同緯度的海洋與陸地氣溫不同
世界之最：
①最炎熱的大陸——非洲
②最寒冷的大陸——南極洲
③除南極洲外寒冷區域面積最大的大洲——亞洲
指導學生觀察“一月平均氣溫分佈圖”和“七月平均氣溫分佈圖”
利用書63頁活動1分析：南半球與北半球季節相反的事實
同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因。
1月氣溫7月氣溫
海洋高低冬暖夏涼
陸地低高冬冷夏熱
這兩幅氣溫分佈圖，難度相對較大，現象容易發現，規律不好總結，教師要給予指導。
活動針對較好的學生能完全明白，一般的學生有難度，要分層次教學。
內容小結：利用板書，強調重點
課後作業：總結整節課重點，加深印象。
課後小結：本節課內容比較簡單，可以讓學生自己學習備課講課，可以活躍課堂。
板書設計：
氣溫： 概念、表示方法、觀測方法。
氣溫分佈規律
第二課時教學設計
學情分析：學生在小學學過一些生活常識、自然科學道理，一知半解對於理解降水還有一定距離，有待補充，避開物理上的呆板、嚴謹，以生活常識，簡化比喻來引導。
複習提問：世界年平均氣溫的分佈規律？世界之最？
引入新課：研究天氣和氣候的時候，除了要掌握氣溫的資料，資料外，還要知道降水的情況。
講授新課：
二．降水
降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。
1．形成條件：
讓學生根據生活經驗或以前所學知識解釋，及時的評價學生
總結答案：
①空氣中含有足夠的水汽
②空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度
補充：水的液、氣、固三態；水分的蒸發、凝結、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質對比；地表一定範圍內高度越高、溫度越低事實。
2．主要型別：
根據掛圖，分別講解由於降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區分的三種主要降水型別。並分析分佈地區。
①對流雨：溼潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結產生的降水叫對流雨。
發生在太陽輻射強列的地區，空氣強烈對流時（如赤道地區）
②地形雨：溼潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結，在山的迎風坡產生降水叫地形雨。
沿海、沿湖河等較溼潤地方的迎風坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺灣火燒寮等地。）
③鋒面雨：當冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結產生的降水叫鋒面雨。
海洋陸地的交界處如我國東部沿海地區
根據降水型別形成條件，聯絡家鄉的實際，判斷家鄉主要屬於那種降水型別，為什麼？
3．降水量的測量
以學生自學為主，學生推算：月降水量的計算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計算方法（將某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。
內容小結：透過板書總結重點。
課後作業：複習鞏固
板書設計：
主要降水型別：對流雨、地形雨、鋒面雨
降水量的測量
第三課時教學設計
複習提問：降水形成的兩個基本條件？三種主要降水型別？
講授新課：
1、世界年降水量分佈規律：
啟發學生根據等高線、等溫線的定義推斷等降水量線的定義（訓練學生知識的橫向遷移）
等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個地方連線而成的線叫做等降水量線。
指導學生根據世界年平均降水量分佈圖和書上的活動學會怎樣看圖。
學生從圖中總結世界年平均降水量的分佈規律
教師總結訂正
①赤道地區降水多（氣溫高、蒸發強烈、上升氣流多，對流雨多），兩極地區降水少（氣溫低、蒸發弱、空氣下沉）。
②沿海地區降水多（迎風處受海洋溼潤空氣的影響），內陸地區降水少。
③南北迴歸線經過的大陸西岸（風從陸地吹向海洋）降水比東岸（風從海洋吹向陸地）少。
學生透過閱讀課文、根據分佈圖列舉世界之最。
2、世界之最
①世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼山
② 世界上降水稀少的地區：南北兩極和南北迴歸線穿過的大陸西岸及內陸地區
③世界上最溼潤的大洲：南美洲
利用板書列出前部分知識的體系，找學生回答問題串一遍。
練習
1.世界上最熱的大陸是：
A．亞洲 B．大洋洲 C．南美洲 D．非洲
2.世界上最寒冷的大陸是：
A．亞洲 B．歐洲 C．北美洲 D．南極洲
3.關於世界氣溫分佈規律的敘述，正確的是：
A．同緯度，高山高原地區氣溫高於平原地區
B．夏季，同緯度的陸地氣溫低於海洋
C．7月，世界氣溫最高的地區是赤道穿過的地區
D．世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫
4.“地形雨”多形成於：
A．沿海平原 B．內陸高原 C．沿海迎風坡 D．背風山坡
5.青島的主要降水型別為：
A．地形雨 B．颱風雨 C．對流雨 D．鋒面雨
6.下列關於世界降水分佈規律的描述，錯誤的是：
A．赤道地區降水多 B．兩極地區降水少
C．沿海地區降水少 D．沿海迎海風地區降水多
7.某地7月均溫20℃，1月均溫為-3℃，該地的氣溫年較差為：
A．33℃ B．17℃ C．20℃ D．23℃
課後作業：複習並預習氣候資料的表示方法。
板書設計：
世界降水的分佈：等降水量線、降水的分佈規律
第四課時教學設計
複習提問：有關氣溫和降水的內容
引入新課：前面幾節課講的是世界氣溫和降水量的分佈，我們再一次把目光聚焦在世界的某一地點，我們要學習在某一地點怎樣通過當地的氣溫和降水量資料研究當地的氣候特點。
講授新課：
氣候資料的表示方法
1、繪製方法
事先在黑板上畫好氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的座標底圖
為學生講解座標圖的各個部分，使學生明白其含義
根據書66頁的“美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”逐月繪製表示氣溫的點在示範幾個月之後讓學生自己動手繪製。並找學生示範。
用同樣的方法逐月繪製表示降水量的條形。
最終完成整張統計圖表，並讓學生總結其中的關鍵。
（承接）統計圖表是繪製出來了，怎麼用呢？我們不光要會畫，還要會用！
2、閱讀方法
學生合作利用書66頁烏蘭巴托和昆明的氣溫變化曲線和逐月降水量圖做練習活動
1、 烏蘭巴托的約19℃，最低氣溫約-22℃，分別出現在7月和1月；
昆明的約28℃，最低氣溫約16℃，分別出現在7月和1月
烏蘭巴托的溫差為41℃，昆明的溫差為12℃。
補充：烏蘭巴托的年平均氣溫約為-2℃，昆明的平均氣溫約為23℃。
2、烏蘭巴托的年降水量約300；昆明的年降水量約1100。
3、冬夏季氣溫的高低不同，溫差不同，降水量不同等等。
教師總結：分析某一地區的氣候特徵的方法。
夏季氣溫熱還是涼爽？
冬季氣溫冷還是溫和？
溫差較大還是較小？
平均氣溫較高還是較低？
降水量較多還是較少？分配平不平均？
利用這一方法分析美國西海岸洛杉磯的氣候特徵。
內容小結：學生複述、強調分析氣候的方法
板書設計
氣候資料的表示方法
氣溫年變化曲線、逐月降水量、分析、圖表繪製