《牛頓第三定律》優秀教學設計

　　【設計思想】

　　現代教學論研究指出，體驗感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本動因是問題，沒有問題就難以誘發和激起求知慾。同時，新課程理念強調學生是學習的主人，突出學生探究學習的地位。基於以上兩點，本課設計有兩條主線，一是以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，激發學生主動參與、積極思考，產生強烈的求知慾望;二是以探究性活動解決本節課的難點，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計來探究，運動物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的感測器和計算機輔助實現。使學生對作用力和反作用力總是相等有深刻的認識。

　　【本節教材分析】

　　牛頓三大定律是一個有機的整體，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。

　　本節分三個層次對牛頓第三定律進行研究：一是透過實際現象的分析以及學生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時發生的，同時變化，作用在一條直線上;二是透過實驗定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對於靜止物體間的相互作用力透過彈簧測力計分析其大小是相等的，而對於運動物體之間的相互作用力以及碰撞時物體之間的相互作用力是否總是相等，本節課透過計算機輔助實現了此環節，幫助學生深刻地建立了任何物體不管其運動狀態如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。三是說明該定律的意義和應用。

　　【學生心理狀態分析】

　　高中學生已經有一定的辨別能力，對常見的一些物理現象，物理知識如果簡單重複，則學生對此不太關注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發其注意力，設定影片檔案──石頭碰雞蛋，引發學生思維衝突，設法採用各種實驗，讓學生認識到牛頓第三定律得來的不易，培養學生總結物理規律的方法。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點;

　　②理解掌握作用力和反作用力總是相等，並能用它解釋生活中的有關問題;

　　③能區分一對平衡力和一對作用力、反作用力

　　④培養觀察、分析、歸納、總結能力。

　　2.過程與方法

　　①透過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力;

　　②透過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的`能力;

　　③透過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇於探索，可提高學生自信心並養成科學思維習慣。