《畫家與牧童》的教學設計

《畫家與牧童》的教學設計

  教學目標:

  一、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。

  二、懂得要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  三、激發收藏名畫的興趣,

  教學重、難點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質。

  2、懂得要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎。

  課前準備:

  1、收集著名畫家的名畫。

  2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢於挑戰權威的故事書。

  3、課件。

  教學過程:

  一、創新板書,設問導思。

  師:今天我們繼續學習21課,(師板課題,“畫家”兩字寫得特別大,“牧童”兩字寫得特別小)請同學們看老師寫課題,寫字時要認真一筆一畫地寫。

  師:看課題,你有什麼發現嗎?

  生:我發現老師寫課題和平時不一樣,老師你為什麼要把“畫家”兩字寫得特別大,“牧童”兩字寫得特別小呢?

  師:你的眼睛真厲害!

  師:誰知道呢?

  生:我知道,因為畫家是大人,牧童是小孩,所以老師把“畫家”兩字寫得特別大,“牧童”兩字寫得特別小。

  師:你真聰明,知道他們的年齡不一樣。

  生:因為畫家是很有名的大畫家,牧童是普通放牛的小孩。

  師:你真會思考,知道他們的身份不一樣。

  (師邊聽邊板書:著名的畫家放牛娃)

  師:我們把擅長於畫畫,畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那麼舞跳得特別棒的人,我們稱他為?

  生異口同聲地回答:舞蹈家!

  師:你們還知道有什麼家?

  生:我知道有科學家。

  生:我知道有歌唱家、企業家。

  生:我知道有天文學家、數學家、小說家、發明家、文學家、歷史學家。

  師:喲,你一口氣說了怎麼多大家,真了不起!

  師:這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發生了什麼事呢?

  二、激發興趣,朗讀感悟。

  師:請小朋友輕輕開啟課本,自己讀讀課文,在課文中找答案。

  學生自由讀課文。

  師:剛才同學們讀得很認真。誰來說說,讀了課文你知道了什麼?

  生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

  生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的鬥牛圖畫錯了。

  生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家。

  師:大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家。你從課文哪裡知道呢?請你再默讀課文,用筆劃出來。

  學生默讀課文

  師:戴嵩是一個什麼樣的人?你從哪裡知道的?

  生:讀了課文我知道,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的。(學生讀第一自然段)

  生:我從“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”這句話知道,他的畫畫得很好,一掛出來就有很多人觀賞。

  師:能把你的感受讀進句子裡嗎?

  指名讀、齊讀

  師:(課件出示:“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”)誰也能用上“一……就……”說一句話?

  生:上課鈴一響,我們就跑回教室。

  師:沒想出來的同學,沒關係,和同桌說說,相互幫助,你也會說的。

  同桌互相說。

  師:把你想到的句子寫下來,開啟課本98頁。

  學生寫句子。

  師:誰能說給大家聽?(學生紛紛舉手)

  師:很多同學想說,我們就開小火車。

  (開火車說生:我一回到家,就馬上寫作業。風一刮起來,樹葉就飄下來

  師:戴嵩的畫得多好啊,咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。

  學生齊讀第一自然段

  師:還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的.畫家?

  生:我從第二自然段中的“他一會兒濃墨塗抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

  師:能讀出畫得很快的語氣嗎?

  指名讀

  師:(課件出示:他一會兒濃墨塗抹,一會兒輕筆細描。)誰也能用上“一會兒……一會兒……”

  來說一句話呢?

  生:我一會兒唱歌,一會兒跳舞。

  生:媽媽在廚房一會兒洗菜,一會兒切菜。

  師:小朋友說得很好。

  師:戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎麼誇讚的?

  (學生讀商人和教書先生的話。)

  師:誰能讀出商人稱讚的語氣?

  指名讀

  師:誰來評一評,他讀得怎樣?

  生:我覺得他讀出了稱讚的語氣,稱讚戴嵩的畫畫得太像了。

  生:我好象感到,他第一次讀是在心裡邊想“太像了”,讀得小聲,短些;第二次覺得畫得更像了,更加肯定,所以讀得大聲,長些。

  師:你聽得真仔細。兩個重複的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱讚的話。

  全班齊讀。

  師:誰來讀教書先生的話,讀出讚揚的語氣。

  指名讀

  師:誰能比他讀得更好?

  生:老師我能比他讀得更好。(生拿起書卷起來,邊讀邊激動地拍書)

  師:加上動作表演讀,真棒!

  師:想扮演商人的站起來,想扮演教書先生的起立,想演誰就讀誰的話。

  (學生紛紛起立,有的裝著商人大腹便便的樣,有的扮教書先生斯文的拿著書,有感情的朗讀)

  師:圍觀的人只有商人和教書先生在誇讚嗎?

  生:不是,還有很多人。

  師:如果你是圍觀的人,你會誇讚什麼呢?

  生:我會說,你真不愧是個著名的畫家,難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。

  生:你的畫畫得太好了,怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。

  生:你畫得就像真的一樣,你的畫技真高!

  師:想誇的就站起來誇吧!

  (學生自由誇讚戴嵩的畫)

  師:怎麼多人,你一言,我一語就是課文說的“紛紛誇讚”。

  師:大家都在誇他的畫,但是卻有人有不同的看法,是誰呢?

  生:牧童擠進來喊道:“畫錯啦,畫錯啦!”

  師:你為什麼喊得怎麼大聲呢?

  生:因為人太多了,我怕他們聽不見,而且這是著名畫家畫的,我怕他拿去展覽了,就會讓人錯誤地認為鬥牛時,牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。

  師:大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。

  全班齊讀

  師:這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了。聽了這句話,你有什麼要問的嗎?

  生:為什麼大家一下子都呆住了呢?

  生:我知道,因為大家剛才都在誇讚戴嵩的畫畫得好,可是牧童卻說畫錯啦,所以大家感到很吃驚,就像聽到炸雷一樣。

  師:你真會讀書。

  師:小朋友看“呆”字你有什麼好辦法記住呢?

  生:上面一個口,下面一個木,就好象嘴巴張得大大的,一動不動。

  師:你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦,畫錯啦”你們的表情會怎樣?

  (學生做有的定住了,有的張開嘴巴,有的不出聲)

  師:你們大家都不說話了,嘴巴張得大大的,就是呆住了。誰再來讀這句話,讀出呆住的語氣。

  指名讀(學生讀的很輕)小組賽讀

  師:假如你是圍觀的人,你在想什麼呢?

  生:這麼著名的畫家怎麼會畫錯呢?小孩子胡言亂語。

  生:你這小孩懂什麼,大畫家就是大畫家,不會錯的。

  師:假如你是戴嵩呢?你又會在想什麼?

  生:我堂堂一個大畫家畫的畫,怎麼會錯呢?

  生:你這黃毛頭,簡直是亂說!

  生:這個孩子的意見我還是應該聽一聽,看看他怎麼說。

  師:真正的戴嵩是怎麼說怎麼做的呢?請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

  (同桌讀、指名彙報讀)

  師:大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家,你從哪裡知道呢?

  生:我從他把牧童叫到面前,和藹的問他,我知道戴嵩很謙虛。

  師:誰能讀出和藹的語氣?

  指名讀。(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男、女賽讀。

  師:還從哪裡知道?

  生:我還從最後一個自然段知道。(學生讀最後一個自然段)

  生:戴嵩為什麼感到慚愧?

  生:老師我知道,因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心裡很不好受。

  師:你能聯絡上下文來理解,真好。看,慚愧兩字讀有什麼旁?

  生:豎心旁。

  師:慚愧就是心裡不好受。誰來讀好戴嵩的話?

  指名讀、自由讀。

  師:小朋友喜歡這篇課文嗎?(喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢?

  生:我想讓同學們分角色來讀。

  師:好,我們就分角色讀

  (學生分角色朗讀課文)

  師:學習了課文你想對課文裡的人物說什麼呢?

  (課件出示:我想說

  我想對戴嵩說:

  我想對牧童說:

  我想對圍觀的人說:)

  四人小組討論

  生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!

  生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂。

  生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的。

  師:除了課文裡的人物,你還想對誰說?

  生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

  生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢於指出不足。

  師:同學們透過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽。

  師:戴嵩是個著名的,虛心的畫家。正由於他虛心聽了牧童的話,後來他又再次畫了〈〈鬥牛圖〉〉,(出示圖)這幅圖畫得更逼真,更栩栩如生了,才能流傳百世,成了名畫。

  師:同學們不僅戴嵩喜歡畫動物,還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。(課件出示:名畫)

  如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。

  師:不僅中國有名畫,還有外國的,你們想去更多的欣賞他們的畫嗎?課後可以上網檢視,也可以到圖書館或書店去找找,欣賞。課後還可以問美術老師關於更多畫家的畫。

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