《找春天》二年級語文教學設計（精選5篇）
《找春天》二年級語文教學設計（精選5篇）
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《找春天》二年級語文教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《找春天》二年級語文教學設計1
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【教學流程】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
三、再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
四、配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文
1、交流自已課後找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。
3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
1、畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
2、齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想象中結束教學。
【板書】
學生的畫學生的畫學生的畫
春天的樹木、花草春天的昆蟲等動物春天的人
柳樹桃樹蝴蝶蜜蜂小朋友……
小草……螞蟻……
【課後反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。
1、聽讀：
學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。
2、自讀：
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：
⑴藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的片語，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”，“掩”讀成後鼻音，我都及時進行了糾正。
3、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？為什麼？這兩段應帶著什麼樣的感情去讀？使學生明白麵對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀：經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。
《找春天》二年級語文教學設計2
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【學習重點】
1、識記生字，感情朗讀學習難點。
2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學思路】
1、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
2、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
4、創設情境，進行拓展延伸。學生透過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學要點
讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣匯入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢？讓我們一塊去找春天吧！
（板書：找）
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文裡。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過生字關：
⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
⑵組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。
⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
2、二讀課文，過讀通關：
⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：
①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑤她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑵放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
⑴課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由讀句子。
②指名讀。
③說說為什麼這樣讀？
④再讀句子，讀出自己不同的體會。
⑷齊讀1～3段課文。
⑸留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？
2、重點指導：探躲：
課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。
3、師範寫學生提出的難寫字
4、找找說說（課件出示課後習題及配音）
第二課時
教學要點
學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。
一、複習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利透過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來開啟考題？
課件顯示詞語：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑
二、朗讀感悟
（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裡？
⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑶學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷彙報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
2、齊讀4～8段課文：
⑴春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上盪鞦韆，
在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
⑵師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！
（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？
生1：畫春天。
生2：說寫幾句話來讚美春天。
3、自主組合，讚美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關春天的詩句。
《找春天》二年級語文教學設計3
教學目標：
1、 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學準備：歌曲磁帶、CAI課件
教學過程：
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪裡》。隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就與這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子，檢查自學生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲
再讀句子，看看您有什麼發現。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡？
全班交流，讀通課文。
2、把您喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累
（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段
A、指名讀句子，相機出示填空題：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裡提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導學生進行問答式的口語訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
C、多種形式的朗讀，積累背誦引讀、表演讀等
（3）第8自然段
我們繼續去找春天，她還會在哪裡呢？
朗讀第3句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園裡去看一看，聽一聽，聞一聞，觸控春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裡的發現。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，您不讓我，我不讓您，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。
《找春天》二年級語文教學設計4
教材簡析：
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
學情分析：
因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導學生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴充套件知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
知識和能力目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、體會春天的美景。
過程與方法：從課題入手，引導學生從課文中去尋找春天，透過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。
情感、態度、價值觀：培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。
教學重點：
識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。
教學難點：
從作者優美的語言文字中體會春天的美景，領會文中所包含的情趣。
教法學法：
教法：“創設情境法、媒體輔助法、範讀法、引導點撥法”等。
學法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。
教學準備：
1、學生預習課文。
2、教師準備教學課件。
教學時數：
2課時
教學過程：
第二課時
一、複習鞏固。
1、讀詞語。
2、展示課文朗讀。
二、朗讀感悟。
1、思考：小朋友們是採用哪些方法找到的春天的？
學生搶答：看、聽、聞、觸。
2、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生
拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。
三、練習背誦。
1、老師配樂範讀，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
四、拓展。
1、出示課件：美麗的春天。指導學生觀察並交流。
2、“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的`、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、佈置作業。
1、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）
2、背誦課文。
3、畫一畫自己眼裡的初春景象，並且寫一寫。
板書設計：
找春天
小草、野花、嫩芽、小溪
（眉毛）（眼睛）（音符）（琴聲）
《找春天》二年級語文教學設計5
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿於教學的始終。引導同學透過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。
3、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發興趣
1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的區域性內容）
你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）
點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師和時揭題，從而激發同學的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什麼地方呢？你們聽─—（教師配樂範讀。）
2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。）
4、齊讀課文，教師評價。
點評：初讀課文的目的是為了讓同學在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，透過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）
你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）
2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。
（實物投影4～7自然段。）
⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。
⑵教師演示課件扮演讀。
⑶仿照句式，練習說話：
（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。
點評：這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這區域性，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和同學一起小結過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和同學一起的聲情並茂的小結，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
2、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（同學在四人小組長佈置下有序地介紹。）
3、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）
4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。
教學反思
《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。