最新《湖心亭看雪》教學設計精選

　　【教學目標】

　　1．閱讀課文，反覆誦讀，培養誦讀能力。

　　2．積累文言詞彙，培養顧問的閱讀理解能力。

　　3．體味文章寫作手法及語言風格，理解作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、深入理解本文的寫景特點（白描手法）。

　　2、熟讀背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法

　　2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，註釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

　　【教學媒體】多媒體

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導語新課

　　關於西湖的詩句，同學們能背誦多少？

　　學生吟誦欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。

　　是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的`呢？

　　讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

　　【匯入切題而留有懸念，也是研討與練習三的要求】

　　二、走近作者

　　多媒體摘要顯示：

　　張岱，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裡行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

　　張岱曾有《自題小像》一文，功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

　　【佈置了預習，可讓學生介紹，也可中途由老師切出】

　　三、感知文意

　　1．教師播放示範朗讀或設定背景音樂，教師範讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

　　2．學生讀課文，疏通文句，整體感知文意。

　　（1）學生自讀課文，疏通文句並質疑。

　　（2）小組討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導，教師也可預設重點字詞全班解決。

　　【雖有預習，課堂畢竟是課堂，尤其是字詞句基礎知識的學習是一切基礎的基礎】

　　四、品讀文字

　　㈠三讀蓄勢

　　1.一生朗誦全文，師生簡評。

　　2.一生再讀，明確要求：找出短文中作者犯下的一個頗為嚴重的前後矛盾的錯誤。

　　（獨往湖心亭與舟中人兩三粒而已及舟子的喃喃自語）

　　教師乘勢設疑是否要讓張岱改改。

　　3.全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。

　　（痴）

　　【三次朗讀，要求不一，同時是為深入文字蓄勢。】

　　㈡三痴解意

　　痴用通俗的話怎麼說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現出了特別的呆氣。

　　（1）痴行

　　（是日更定，獨往湖心亭，是大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時候去的）

　　教師提示想象三天大雪之後的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什麼角度來寫？

　　（可有類似霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白的想象）

　　這樣的天氣我們在家幹什麼？可是他卻在天寒地凍的天氣裡凌晨時分跑到湖上去看雪，痴人痴行，真是怪異啊。

　　（2）痴景

　　（霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。）

　　一生讀，有感情地讀，說說此景異在哪裡。

　　教師提示：

　　A.天與雲與山與水是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。

　　B.量詞之異：好像應該是這樣的湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與餘舟一艘、舟中人兩三個而已？

　　C.順序之異：好像應該是這樣的湖上影子，惟舟中人兩三個、與餘舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已？

　　D.讀湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已讀出而已的言外之意。

　　教師明確：這段寫景文字運用了白描手法。可多媒體摘要顯示：

　　白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用於寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特徵來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脫俗的情味。

　　【細膩的品讀，讀出內涵，讀出妙處。並理解本文的白描手法】

　　（3）痴心

　　1.如此安靜的環境，後文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？

　　①一生讀大喜曰：湖中焉得更有此人！

　　A.此人是哪種人？用文言文說說看。

　　（湖中焉得有此雅興之人）

　　B.如果張岱要回答，用文言文如何回答，最好有神態？

　　（彼此彼此）

　　②酒逢知己千杯少，可是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之後才問；問卻避而不答姓氏，只說是金陵人，客此，卻不留電話、地址、QQ號，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來，張岱追求的人生是一種什麼樣的人生呢？現在我們重新來看我們最初發現的那個矛盾，是張岱數不清人數嗎？

　　張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說他痴，他會辯解嗎？當時他會是怎樣的表現？他心裡會說什麼呢？現在，同學們知道張岱心中有寒冰的謎底了嗎？

　　【圍繞解讀痴人之痴行痴景痴心，引導學生進入文字的核心】

　　五、練習拓展