一年級數學第三單元教學設計方案

　　教學目標：

　　1．在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，並學會5以內數的加法。

　　2．讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

　　3．使學生能夠看圖說圖意，並能夠正確列式計算。

　　4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

　　教學重點：體驗加法含義，學會5以內數的加法。

　　教學難點：能夠正確看圖列式。

　　教學準備：計算機、實物展臺、投影。

　　教學設計：

　　(一)創設情境

　　教師左手在盒子裡拿出3枝紅色鉛筆，右手在盒子裡拿出2枝黃色鉛筆，然後把兩隻手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。

　　(二)動手操作，體驗加法含義

　　1．小朋友們也拿出自己筆盒裡的鉛筆，看課件學著試一試。師：一共有幾枝鉛筆?師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?生：這隻手有2枝鉛筆，那隻手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

　　2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)：加號師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什麼呢?(教師進一步讓學生對算式含義進行擴充套件。)

　　2．擺圓片。教師出示幻燈片課件，演示擺桃子的過程。

　　(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的`樣子擺。師：一共有多少個?同學們會做這道題嗎?生：1+3＝4。師：這1，3，4分別表示什麼?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)

　　(2)參照課件演示，放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。 (學生獨立操作，教師個別指導。)

　　3．根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。在我們身邊，比如教室裡，能不能找到加法問題呢?(師表揚學生善於發現。)

　　4．試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)

　　(1)引導學生看圖（課件出示），要把同類的車子合起來，與警察沒關係。

　　(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)組織學生結合圖與同桌說說算式。

　　(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)

　　1．第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。

　　2．第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在角度觀察圖，列出不同算式。

　　3．第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。

　　4．說一說，算一算。（利用資訊科技演示課件，出示小明一家的圖畫。）

　　(1)學生獨立觀察圖，找出同一型別的東西把他們合併起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。

　　(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。教師小結：這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學後，大家可以在校園裡或者在家裡找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。