七年級級音樂白毛女教學設計

　　篇一：《白毛女》教案

　　教學目標：

　　知識目標——透過欣賞分析與體驗音樂作品，瞭解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。

　　情感目標——透過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，並用語言表達作品豐富的情感。

　　創新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術魅力。透過多種形式的參與欣賞，培養學生對音樂的感受力、理解力、表現力和創造力。

　　教學方法：

　　對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設問法、分析法、歸納法。教學重點：

　　欣賞並表演《北風吹》、《扎紅頭繩》

　　教學難點：

　　透過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據不同需要可以刻畫出不同藝術形象表達不同的情感，並理解音樂的本質—音樂是情感的藝術。

　　教具準備：

　　紅頭繩等表演道具、CAI課件、錄音機。

　　教學過程：

　　一、鑑賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》並回答相關問題

　　{過渡語}

　　師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的兩個著名片段，同學們來比較一下：北風吹和扎紅頭繩表現出的不同的音樂要素有哪些？

　　下面由同學們來一起分組討論：

　　曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點

　　《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱

　　《扎紅頭繩》快中女高音對唱

　　二、情景劇編創

　　老師簡析：(匯出情景劇表演)

　　1,師：你能說一說他們的聲音有什麼特點嗎？

　　（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）

　　2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。

　　再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。

　　（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）

　　3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。

　　三、情景表演

　　情景設定：《扎紅頭繩》。

　　A清第一場戲線索

　　時間：1935年除夕。

　　地點：河北某縣楊各莊村。

　　人物：楊白勞、喜兒、

　　道具：楊家所吃：玉米和白麵餃子。

　　2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節奏密集下行休止符運用

　　楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。

　　楊女所戴：二尺紅頭繩。

　　楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。

　　情節：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神

　　B、導言：

　　師：過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面有我們的同學來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？讓我們一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。請學生上臺跟隨音樂表演

　　5．觀眾思考：總結歌劇含義

　　四、拓展、總結

　　師小結：

　　歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學完了，可以說中國歌劇的發展經歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標誌著中國歌劇的發展進入了一個新階段，在它的影響下，先後湧現了一大批閃爍著中國民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優秀的歌劇需要我們去發覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家佈置一個課外作業：每人課後都看一看其他的歌劇，然後在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當中最喜歡的一首歌好嗎？

　　篇二：白毛女教學設計

　　教材選取：全國人教版七年級音樂

　　教學物件：初一

　　教學理念：

　　音樂形象思維是從音樂音響感知開始的，經過集中概括產生具體的形象思維，同時伴隨著感情體驗與想象、聯想直至理解、認識音樂的思想意境，所以情感體驗是欣賞音樂的重要通道。

　　音樂音響是由幾個重要的音樂要素組成的，即音高、速度、力度、節奏、音色，在欣賞教學中加強對這些要素的音響感知及理性的分析，以助於提高學生音樂形象思維能力。

　　教學中透過聽、看、模仿，了

　　解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。以表演的形式，讓學生參與其中，透過表演抓住人物聲音特點以及音樂的旋律特點，充分感受歌劇《白毛女》。提高學生理解作品的能力，使學生懂得音樂要素對錶現音樂的思想內容、塑造音樂形象所起的作用，並體驗一部音樂作品不同的音樂段落表達的不同情感。

　　教材分析：

　　歌劇《白毛女》創作於1945年，是在延安秧歌運動基礎上，由延安魯藝文學院集體創作，是我國第一部新歌劇，在中國歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳於晉察冀邊區的“白毛仙姑”的民間故事為依據創作的。該劇透過楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會的罪惡。全劇以“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”為主題，反映在地主階級的殘酷剝削和壓迫下，農民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊發動群眾進行了解放鬥爭的勝利。音樂採取了山西、河北、陝西等地的民歌與地方戲的曲調加以改編和創作，藝術形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂形象和人物性格。

　　教學目標：

　　知識目標——透過欣賞分析與體驗音樂作品，瞭解歌劇這一藝術形式，熟悉有關歌劇的一些基本知識。

　　情感目標——透過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，並用語言表達作品豐富的情感。

　　創新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術魅力。透過多種形式的參與欣賞，培養學生對音樂的`感受力、理解力、表現力和創造力。

　　教學設想：

　　本課是一堂以欣賞為主的音樂綜合課。旨在透過對《白毛女》的故事情節發展為脈

　　絡（幸福生活——非人遭遇——重見光明），欣賞中國歌劇《白毛女》片段，讓學生接觸、瞭解歌劇這一音樂形式，並喜歡上這一音樂形式；再透過對作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內心的情感，並能簡單地進行模仿、即興創編。

　　教學方法：

　　對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設問法、分析法、歸納法

　　教學重點：

　　背唱並表演《北風吹》、《十里風雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境

　　教學難點：

　　教具準備：

　　紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、CAI課件、錄音機

　　教學過程節選：分析聽賞片段並編創情景劇

　　一、鑑賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》

　　{過渡語}師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的幾個著名片段，你能在剛才的歌曲中找一找歌劇需要具備的要素嗎？同學們來比較一下：北風吹和扎紅頭繩表現出的不同的音樂要素？下面由同學們來一起分組討論：【匯入技能】展示

　　板書:【演示技能、講解技能】曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點

　　《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱天真、期盼下行休止符運用

　　《扎紅頭繩》快中女高音對唱歡快、活潑旋律跳進，節奏密集設計意圖：學生透過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認識音樂在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據不同需要可以刻畫出不同的藝術形象表達不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品中的音樂要素。

　　二、情景劇編創

　　老師簡析：(匯出情景劇表演)【啟發性講解技能】

　　1,師：你能說一說他們的聲音有什麼特點嗎？

　　（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）

　　2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞【演示技能】再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。

　　（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）

　　3.模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》【反饋與強化技能】

　　4.師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？

　　設計意圖：學生透過聽、看，感受不同人物的音色特點，並能聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述，並透過歌曲瞭解故事發展情節

　　三、情景表演

　　情景設定：《北風吹》、《扎紅頭繩》【演示技能】

　　A清第一場戲線索