迷人的海上日出教學課件

　　迷人的海上日出

　　1 海上日出

　　教學目標

　　1．瞭解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

　　2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。

　　4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

　　6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

　　2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學難點

　　通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）瞭解課文內容，理清課文脈絡分段、概括段落大意，歸納課文主要內容。

　　（三）讀熟課文。

　　二、教學重點

　　瞭解課文內容，理清課文脈絡，分段並概括段落大意。

　　三、教學過程

　　（一）匯入新課。

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

　　（板書：1海上日出）

　　這篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年，從上海去法國留學的途中，隨時記下的在海上的見聞，寫下了一路風光，寄給他的兩個哥哥看，使他們知道他如何度過在海上的時日，並讓他們領略一些海上旅行的樂趣。現在已經過去七十多年了。今天我們學習這篇文章，同樣可以領略一些海上旅行的樂趣，更重要的是能夠體會到被巴金老先生稱為偉大奇觀的海上日出是種什麼景象。

　　（二）檢查預習。

　　預習是常用的一種學習方式，學習課文之前預習一篇課文，有利於學生帶著問題有目的地學習，也有利於學生鞏固學過的知識，應用已有學到的技能。預習也是培養學生自學能力的重要方法，還有利於調動學生的學習積極性，發揮學生在課堂教學中的主體作用。因此，教師要重視培養學生課前預習的好習慣。五年級的學生預習一般包括四方面的內容：

　　（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

　　（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

　　（3）查字典或聯絡上下文解釋詞語。

　　（4）分析課文結構，理解課文內容。

　　1．填寫生字表格。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）瞭解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

　　（二）通過了解作者具體描寫海上日出的`不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　（三）理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　（四）用“目不轉睛”“燦爛”造句。

　　（五）有感情地朗讀課義。背誦課文。

　　二、教學重點

　　（一）通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　（二）理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　三、教學難點

　　通過了解作者具體描寫海上日出的不同景色，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　四、教學過程

　　這是一篇看圖學文，教學時要注意運用圖文結合的方法進行學習。

　　（一）設定情境，匯入新課。

　　播放不同時間、不同地點日出景象的錄影片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然後請同學來談一談觀後感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什麼意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）

　　海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學開啟課本，我們一起朗讀《海上日出》。

　　（二）學習第1自然段。

　　1．根據問題學習這一段。

　　請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什麼，並把有關內容畫下來。

　　（這一段交待了：

　　時間——天還沒有大亮；

　　地點——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　環境——周圍很靜。）

　　“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什麼？與上下文有什麼聯絡？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別嚮往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板書：常常）

　　2．小結第1自然段。

　　第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心情——“嚮往”。

　　（板書：嚮往）

　　（二）學習第2自然段。

　　教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

　　（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

　　（2）作者寫了什麼情況下的日出？

　　在同學們思考的過程當中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助於學生理解這段文字。

　　（作者之所以知道太陽就要從天邊升起來了，是因為“紅霞”——“越來越亮”，作者憑感覺和經驗，知道太陽就要升起來了，所以“目不轉睛”地望著那裡。）

　　（板書：紅霞越來越亮）

　　“目不轉睛”是什麼意思？從這裡也看出來作者的心情怎樣？

　　（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）

　　“目不轉睛”一詞在生活中怎麼用呢？

　　（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）

　　作者寫了什麼情況下的日出呢？

　　（因為作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無雲情況下的日出。）

　　指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

　　“果然”一詞在文中起什麼作用？

　　（“果然”一詞的意思是強調不出所料。在文中起連線上下文的作用，有確定的意思，“真的”來了。）

　　請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽昇起來以前天空的景色有什麼變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

　　（太陽昇起來以前，天空的景色從“一片淺藍”到“天水相接”處出現了“一道紅霞”，再到紅霞“慢慢擴大”。從紅霞斷定太陽將要升起來。這一自然段告訴我們景物從天到霞，範圍從小倒大，色彩從藍到紅，作者觀察細緻，描寫具體。）

　　瞭解作者具體描寫海上日出過程當中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。

　　太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？

　　組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然後找同學來說一說。

　　（太陽是這樣一步步升起來的：

　　①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

　　②太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

　　③衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

　　④發出奪目的亮光。

　　⑤旁邊的雲也有了光彩。

　　這是作者筆下太陽昇起來的五個階段，也是作者觀察日出的順序。）

　　同學們分析得很有道理，下面來弄清重點句的意思，請同學思考一下“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

　　指導學生們理解這句話的目的就是要使他們真正地體會太陽從大海中升起時是很慢的，像擔著沉重的擔子，一點一點兒很費勁地向上升起，同時由於太陽在海水波濤的起伏之中，似乎給人一種一跳一跳地使勁向上升的感覺。教師也可以根據學生的情況，把問題具體化。

　　“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什麼情景？為什麼這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？

　　（這句話描寫了太陽昇起來時的情景，寫了太陽昇起時的動態。這樣寫更形象，更逼真，使讀者有身臨其境的感覺，同時也使人從中感受到那種頑強拼搏、奮發向上的精神。在這句話中負、縱、升幾個字用得好。）

　　請同學有感情地朗讀這段話。

　　（板書：負縱升）

　　在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

　　（寫太陽“衝破了雲霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）

　　（板書：衝破跳出）

　　作者觀察得非常細緻，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽昇起來的情景。

　　這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

　　作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？

　　（喜悅、欣喜）

　　該怎樣朗讀呢？

　　（應以欣喜的語調，明快的節奏朗讀。）

　　怎樣才能讀出太陽向上升的過程當中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“衝破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

　　檢查朗讀後，教師小結這一段。

　　這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽昇起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

　　教師範讀第二段，學生齊讀，然後試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

　　（三）學習第三段。

　　請同學默讀第三段，思考（1）這一段寫了什麼情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什麼不同？

　　組織同學前後桌討論，然後請同學來回答。

　　（這一段寫了天空有云情況下的日出。第4自然段寫了雲層不厚情況下的日出；第5自然段則是寫在雲層很厚情況下的日出。）

　　（板書：有云）

　　在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

　　（“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。”）

　　（板書：透過直射亮光）

　　（“太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”）

　　（板書：放射鑲出現光亮）

　　“燦爛”是什麼意思？作者為什麼將這個詞用在這句話中？

　　（“燦爛”的意思是光彩鮮明耀眼。作者觀察海上日出時看到在有云的情況下太陽穿過許多雲層，從雲縫裡直射下來，所以光線特別集中，分外強烈。因為這種情況下只有“燦爛”一詞才能將當時的感覺表達出來。）

　　“雲”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？

　　（表現了太陽頑強的精神。）

　　朗讀這一段時要突出哪些詞？

　　（透過直射燦爛）

　　找同學朗讀這一段。

　　“鑲”是什麼意思？用“鑲”有什麼好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？為什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什麼樣的思想感情？

　　指導學生討論後，鼓勵學生用自己的話回答。

　　（把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。在生活中一般都說鑲鏡框或鑲照片。陽光給“黑雲鑲了一道光亮的金邊”，“鑲”字用得很形象貼切。“透出重圍”說明這時雲仍然存在。

　　陽光照在黑雲上呈現紫色，照在白雲上呈現紅色。作者寫出了太陽昇起時顏色的變化。最後陽光照亮了一切，太陽、雲、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽能透出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅。）

　　同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

　　用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

　　找同學談朗讀的感受。

　　（這一段應以振奮、輕鬆的語調朗讀，“連……也……”要重讀。）

　　請同學有感情地朗讀這一段，並試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

　　教師檢查學生朗讀背誦之後，小結第三段。

　　作者在這一段寫了日出後的兩種不同的景象。

　　第4自然段寫了太陽射進雲裡的景色；第5自然段寫的是太陽從黑雲包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出後兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

　　（板書：描繪）

　　（五）學習第四段。

　　請同學齊讀第四段，然後討論（1）這一段起什麼作用？（2）用反問句有什麼好處？

　　（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，並照應了文章的開頭，前後呼應。）

　　這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的讚歎之情。

　　（板書：讚歎）

　　請同學們把課題與最後一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

　　（六）總結全文。

　　“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程當中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。

　　（板書：海上日出）

　　指導學生按照板書背誦課文。

　　第一課海上日出

　　課內四基達標

　　一、讀詞語，填聲母，比較每組聲母有什麼不同。?

　　二、給多音字注音、組詞。?

　　轉剎縫

　　三、填空。?

　　1。“辨”字的部首是，與“辨”字字形相近的字除了“辯”字以外，還有字。“辨”字中的兩個“辛”在寫法上的不同之處是。?

　　2。“範”字屬於結構的字，與它結構相同的字有 (寫三個)；與它讀音相同的字有 (寫三個)。?

　　四、填空。?

　　1。太陽像負著( )似的，( )兒，( )地，使勁兒向上升。到了最後，它終於( )了雲霞，完全( )了海面，顏色真( )。?