赤壁賦教學課件

赤壁賦教學課件

  《赤壁賦》是中國古代文學史上的名篇,表現了作者的心靈由矛盾、悲傷轉而獲得超越、昇華的複雜過程。如下是精心為你挑選的赤壁賦教學課件,歡迎大家踴躍閱讀!

  教學目標:

  1、指導預習,培養學生藉助註釋,利用工具書,自主疏通字詞句意的習慣。

  2、透過課前預習、課中朗讀、課後練習,掌握文中重要實詞的含義,掌握一些特殊句式。

  3、指導誦讀,在反覆的誦讀過程中,理解詞語、句意,熟悉課文內容。在理解的基礎上背誦課文。

  4、知人論世,體會作者表達的情感,分析作者心路歷程及其原因,培養學生曠達樂觀、勇於面對坎坷戰勝困難的精神。

  教學過程:

  第一課時

  一、匯入課文,介紹作者及文章背景。

  同學們,我們今天一起來學習第三單元第二篇課文《赤壁賦》,其作者蘇軾,我們在小學、初中就已經接觸過,今天我要和大家講一個他“死裡逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候,因為“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,隨時聽候發落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天,蘇邁再次出去借錢,委託一個朋友給牢裡蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定:事情惡化宣判死刑之時就送魚進去,而朋友不知道,那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚,大吃一驚,知死期將至,便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封透過監獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上。皇帝拆開一看,是兩首絕命詩,(其中一首是:聖主如天萬物春,小臣愚闇自亡身。百年未了須償債,十口無家更累人。是處青山可埋骨,他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟,更結來生未了因。)詩裡寫的是對皇帝的忠誠和願與弟弟世世為兄弟的情感,大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓:不得誅戮士大夫及上書言事人,於是就釋放了蘇軾。蘇軾死裡逃生,被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

  經歷了“烏臺詩案”死裡逃生的蘇軾,生活發生了很大的變化,靠微薄的`俸祿養活不了一家人,在朋友的幫助下,開闢了一片荒地耕種自給,這片地他取名為“東坡”,同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛的稱呼,這裡是指追求清高,對世事淡泊的人。可見蘇軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬,蘇軾先後兩次遊覽了黃州附近的赤壁,寫下了兩篇賦,賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇,也稱“前赤壁賦”。

  (板書:赤壁賦蘇軾 無臺詩案 死裡逃生 東坡居士 思想變化)

  二、疏通字詞。

  1、在預習的基礎上,教師補充強調一些讀音,幾個重點實詞及特殊句式,學生提出對照註釋不能理解的詞句,師生共同探討。

  壬rén戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風

  桂棹zhào 倚歌而和hè 橫槊shuò 餘音嫋嫋 niǎo

  幽壑 hè 扁舟piān 嫠婦lí 愀然qiǎo

  山川相繆liáo 舳zhú艫lú 旌旗jīng 釃shī酒

  漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

  無盡藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

  舞幽壑之潛蛟: 舞,使……起舞,動詞的使動用法。

  泣孤舟之嫠婦: 泣,使……哭泣,動詞的使動用法。

  況吾與子漁樵於江渚之上: 漁樵,打魚砍柴,名詞做動詞。

  侶魚蝦而友麋鹿:侶,以……為伴侶。友,以……為朋友。名詞意動用法。

  凌萬頃之茫然:定語後置句, 凌茫然之萬頃。

  客有吹洞簫者:定語後置句,有吹洞簫之客。

  此非孟德之困於周郎者乎?被動句

  而今安在哉?賓語前置句,而今在安哉?

  三、找出文中直接表明情感的幾個詞語,朗讀並初步整體感知課文內容。

  1、明確:樂——哀/悲——喜

  2、初步明確朗讀的情感基調

  “樂”的部分要讀得輕鬆愉悅;

  “悲”的部分要讀得悲涼激昂;

  “喜”的部分要讀得曠達灑脫。

  2、聽錄音朗讀或教師範讀。生齊讀。

  四、分析課文第一段。

  1、齊讀第一段,找出寫景的美句。

  清風徐來,水波不興。

  白露橫江,水光接天。

  月出於東山之上,徘徊於斗牛之間。

  (指導朗讀,體會優美的意境)

  2、齊讀第一段,找出寫事的美句。

  舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。

  縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。

  (指導朗讀,體會事情的高雅)

  3、齊讀第一段,找出表達遊玩時感受的美句。

  浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;

  飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

  (指導朗讀,體會作者的感受)

  五、分析課文第二段。

  1、齊讀第二段,明確本段分為兩層,起承上啟下的作用。

  2、重點分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的物件,代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之後,仍然堅持對生活的執著態度,堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷 。

  3、指導朗讀第二層,感受簫聲的悲涼。

  作者藉助誇張、想像,運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低迴的哀音表現得十分形象真切。

  第二課時

  一、分析課文第三段

  1、朗讀指導:三個反問句語氣層層遞進,稍做強調,讀出感情的層次。方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小語速稍快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也,(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強烈的反問,感慨人生無常,語速緩慢低沉,讀出頓挫之感)

  後半部分一連串六字句,是客人情感的一個迸發,要讀得連貫,一氣呵成,表現出那種強烈的人生感慨,最後一句“託遺響於悲風”要突出第三段悲涼的感情基調。

  2、明確“何為其然也?”其一,赤壁一帶的江山觸發他想到歷史上的英雄人物,當年的英雄,而今安在?何況吾輩漁樵於江渚之上。其二,由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。其三,要擺脫現實處境,渴望能“挾飛仙以遊,抱名悅而長終”,卻“知不可乎驟得”。

  3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促,人生無常。

  二、分析課文第四段

  1、明確:本段分為三層,第一層承上,議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風”為大自然之“無盡藏”。

  2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

  3、指導朗讀:讀出本段的層次,讀出曠達灑脫的情感。

  三、分析課文第五段

  明確:客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂,結尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

  四、齊讀課文,再次整體感知課文,結合蘇軾經歷,分析全文中作者情感的變化。

  現實中的水月 融入自然,遊賞之樂

  歷史中的水月 感慨歷史,人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立業 慨嘆人生短促

  哲理中的水月 分析哲理,超脫之喜 道者(出世) 清靜無為超然物外逍遙之遊

  五、總結

  讀《赤壁賦》

  康靖賢

  景佳事雅樂而歌,

  客倚洞簫悲恨多。

  明月清風無盡藏,

  一儒一道兩東坡。

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