竇桂梅與主題教學課件
竇桂梅與主題教學課件
《竇桂梅與主題教學》書籍資訊
這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。
這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是產生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在於教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支援。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷湧現出走向未來、走向世界的教育家。
1、竇桂梅《圓明園的毀滅》教案
第一課時
一、“走近圓明園”
1.我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫(板書“圓明園”)。開啟書，看這兩幅廢墟圖，你會有怎樣的感受?這些感受源於一個詞──毀滅(板書，指導學生注意筆順)。從題目看，重點寫的是“毀滅”。再讀課題。
2.讓我們走近圓明園。讀課文。
(1)注意指導書中的生字，提示文中的連線詞及分號等。
(2)板書“不可估量、舉世聞名、詩情畫意、天南海北;眾星拱月、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、金碧輝煌”。
(3)可以讀讀第129頁的詞語盤點，老師把以上詞語補充完整。
3.從最後一段課文引入:這片廢墟已經在風雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度?(提示連線詞“是……也是……”和“文化”)
4.圓明園裡究竟有些什麼，說毀滅的是不可估量的價值?(加問號)讓我們一起“走進圓明園”。
二、“走進圓明園”
(一)體會圓明園“不可估量”的價值
1.同學們知道圓明園的面積有多大嗎?據老師瞭解佔地面積有458.9公頃。圓明園相當於多少個這麼大的教室?這麼大的面積，有些什麼?(圓明園的面積相當於1萬多個這麼大的教室。)
2.課文1-4段，說說圓明園有些什麼。
(1)抓“三園”，理解“眾星拱月”(看圖，不愧是萬園之園!)
(2)有……也有……(看圖，金碧輝煌。大到宏大無比，小到精美絕倫。)
(3)有……也有……(看圖，理解象徵。既有城市的，也有鄉村的，盡收眼底。)
(4)不僅有……還有……(看圖，西洋景觀。空間上，既有國內，又有國外。)
(5)上自……下至……(看圖，珍寶字畫。時間上，展示幾千年的精華。)
3.圓明園濃縮著“天南海北”的精華!用成語概括:應有盡有、成千上萬、數不勝數……
教學設計與評析jiaoxueshejiyupingxi語文(五年級)培訓資料4.圓明園的價值，涵蓋文學、繪畫、雕塑、建築等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。
5.所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6.那好，讀課文，讓我們感到，透過你的介紹，它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。(引領學生注意體會那些連線詞，讀出一種自豪感。)
第二課時
1.圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術館。一說到“藝術”，就會想到──(美)
2.回味“眾星拱月”的萬園之園──
3.回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣──
4.回味“象徵”城市風光和山鄉村野──
5.不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個景點呢。我們只選20處景觀看一看。(課件)
(1)如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天?
(2)先遊覽看看仿造風景名勝建造的景觀。選擇一處說說感受。(課件)
(3)再遊覽根據詩人建造的景觀。選幾處景觀講講。(課件)
6.法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?(課件)
7.書中概括地說──“圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。”
8.現在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。(讀略)
9.把書上概括圓明園的兩句話用“是……也是……”連起來變成一句話。
10.朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中!(讀略)
11.面對這人間奇蹟，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的是什麼?(“文化”。)
(二)體會圓明園的“不可估量的損失”
1.然而(引讀課文):1860年10月6日──
2.“統統”掠走，是怎麼“掠”?
3.有沒有查到資料的，舉個例子說說?出示一段真實的資料，請讀一讀。然後把感情送到課文中再朗讀這句話。
4.實在運不走的就“任意”毀壞，是怎麼“毀”的?
5.根據學生所說，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。
6.這還沒完，敵人為了銷燬罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!(課件:搶劫)
7.至此，圓明園“沒有了”──(把黑板上的連線詞前面加“沒”、“了”。一邊新增一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)
8.出示書中的句子，用變化了的連線詞再說話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒有了”等。
9.作為法國人的作家雨果，是怎麼看待自己國家的行為呢?(默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。)
10.再讀最後一段。(略)
11.圓明園化作一片灰燼。那麼，圓明園毀滅的究竟是什麼?(文化!)
12.現在你明白了，文章為什麼要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌?(沒有這些“有”，怎麼體會到“舉世聞名”，怎麼體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建築精華?正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。)
13.集體朗誦或背誦三四自然段。永遠留在心中。
14.越是回味，越是不住感慨。所以，最後，請全體同學再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人!(讀總起句。)
三、“走出圓明園”
1.回過頭來再看書的插圖:圓明園裡，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱。
2.這痛苦的恥辱一直刻在我們心裡整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”(出示文字課件)。
3.請面對這殘留的柱提上一句話，或在後面的插圖中寫上幾句話，或者讀讀書後第130頁一名同學的讀後感都可以。(學生寫，教師巡視)
4.學生寫，教師根據情況點評。(略)
5.謝謝同學們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，瞭解舊中國的貧窮和今天的強大，並開一個交流會。毀滅了昔日的祖國乃至世界文化史的不可估量的損失，可永遠也毀滅不了的是作為我們中國人的自省與自信(擦掉“毀滅”)。
2、竇桂梅《葡萄溝》教案
教學目標：
1、透過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用採訪、角色朗讀、節目表演、導遊等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些瞭解，課文會告訴你。下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步藉助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、採用猜字、定位聯想等遊戲識字，重點指導“最”的結構和最後一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、透過剛才的瞭解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書開啟。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裡的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反覆朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。並讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的'讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反覆朗讀）
5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰願意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯絡生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，並送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（透過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一
家嘛。（版書熱情好客）多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”
到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這裡正好需要導遊，而且這段話就是很好的導遊詞。誰願意當導遊小姐或者導遊先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎麼說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）
8、多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嚐葡萄乾。（讓學生觀察、品嚐後發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）
三、昇華
1、看出來，同學們參觀遊覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什麼話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真
是個”句號改成歎號）沒有發言的同學一起讀一讀。
2、旅遊到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。