《畫家與牧童》教學設計
《畫家與牧童》教學設計
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《畫家與牧童》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫家與牧童》教學設計1
1教學目標
根據課程標準和教材內容以及校情和學情的分析，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，設定本課的目標如下：
1、會認13個字，會寫12個字，在學習過程中積累有關誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。學生透過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢於挑戰權威的優秀品質。
3、讓學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
2學情分析
二年級的學生經過了近兩年的學習，已經掌握了一些基本的識字方法，識字是重點，但不是教學的難點。怎樣讓學生在閱讀實踐中受到高尚情操的薰陶，成為我本課教學的難點
3重點難點
重點：會認13個字，會寫12個字，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
難點：引導學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
4教學過程
4。1第一學時評論（1） 教學目標
課時目標：
1、在拼讀和識記的過程中會認戴、價、購、墨、抹、藹、批、翹、驅、蠅、慚、愧、拱等13個生字。
2、會寫本節課12個生字
3、能夠正確流利的朗讀課文
評論（1） 學時重點
在拼讀、識記的過程中會認本節課的13個生字。
評論（0） 學時難點
能夠正確流利的朗讀課文。
教學活動活動1【匯入】21、畫家和牧童
教學過程：
一、圖片匯入（播放課件）
師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：那你們知道我們把畫畫的很好的人叫什麼嗎？
生：畫家
師：我們的小朋友真棒，那麼接下來老師就給大家欣賞一幅畫（播放ppt，出示圖片）大家從這幅圖中都看到了什麼？
……
師：同學們觀察的可真仔細，我們把這個放牛的小朋友叫做“牧童”，這節課老師就給大家介紹兩位新朋友。 板書“畫家和牧童”（齊讀課題）
活動2【講授】21、畫家和牧童
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀，整體感知
師：一邊是畫畫很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎沒有什麼聯絡，可是他們之間究竟發生了什麼樣的故事呢？
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，畫出生字。
大家說一說畫家和牧童之間發生了什麼樣的故事呢？
生：……
師總結：一個小孩大膽的指出大畫家戴嵩畫的《鬥牛圖》的錯誤，大畫家虛心的接受的牧童的建議的感人故事。
（二）認讀生字
1、出示課件，學生自由拼讀。（播放課件）
2、指名當小老師領讀，教師糾正。
3、同桌合作做“你指我認”的遊戲，互相幫助識字，看哪組合作的最好。
4、劃去拼音，學生開火車讀，教師檢測。
5、指導識記生字
（1）偏旁歸類識字：慚愧
（2）加偏旁識字：區—驅 末—抹 比—批 共—拱苗—描
（3）換偏旁識字：溝—購 繩—蠅
（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的
（5）生活識字：“價”，超市裡寫有“天天平價”
“購”，去商店購物
6、強調難寫、易錯的生字
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄：“兄”的最後一筆要圓潤舒展：“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：重點指導金字旁的寫法
購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
（三）對比感知
１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、思考：畫家戴嵩和牧童有什麼不同？
生：一個是大人，一個是小孩
一個是畫家，一個是放牛的小孩
一個很有名，一個很普通
一個謙虛，一個勇敢
三、小結
大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
板書設計
21、畫家和牧童
兄 呆 錢 購 批評
活動3【作業】21、畫家和牧童
1、本課生字一個三遍，帶拼音並組詞
2、在括號裡填上合適的詞語。
一（ ）畫家 一（ ）先生 一（ ）畫
一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛
4。2第二學時評論（0） 教學目標
課時目標：
1、會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。
2、積累有關誇讚畫技高超的詞語和句子，能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎
評論（0） 學時重點
有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。
評論（0） 學時難點
懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎
教學活動活動1【匯入】21、畫家和牧童
教學過程：
一、舊知匯入
１、習題匯入（播放課件）
２、學習了上節課的內容，你能完成下面這個填空嗎？先自己說一說。（播放課文錄音）
出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅《 》，圍觀的人看了，（ ）。只有牧童（ ），戴嵩聽了，（ ）。
活動2【講授】21、畫家和牧童
二、讀文品悟
1、自由讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。（播放課件）
a、帶表情讀
b、帶動作讀
（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
2、大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師範讀、分組讀。
（追問：你為什麼這樣讀？）
⑵重點指導這兩句話：（播放課件）
A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
B、他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？
指導學生用”一……就……”練習說話
指導學生用“一會兒……一會兒……”說話
3、透過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什麼？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
（1）指導學生觀察課文插圖，觀察圍觀人的表情，想一想當時人們是怎麼想的？（播放課件）
（2）如果你是大畫家你當時會怎樣？戴嵩是怎麼說怎麼做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什麼？
生1：戴嵩很謙虛
生2：畫家也有出錯的時候
……
（3）有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、範讀、評議讀、表演讀。
（透過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文字，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
4、深入思考：
讀到這裡，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
三、小結
學生共同分享自己喜歡的句子，有感情的朗讀，表達出自己的喜愛。
板書設計
21畫家和牧童
（大）畫家 本領大 謙虛
了不起
（小）牧童 細心 勇敢
活動3【練習】21、畫家和牧童
四、出示課堂練習
我會填
讚揚 誇讚 稱讚
（1）看畫的人沒有不點頭（ ）的，還爭著購買
（2）戴嵩沉思片刻，揮筆畫了一幅《鬥牛圖》。圍觀的人看了，紛紛（ ）
（3）“畫活了。畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生（ ）道。
活動4【作業】21、畫家和牧童
作業設計
寫一寫：
給畫家戴嵩或者小牧童寫一段話
21畫家和牧童
課時設計課堂實錄
21畫家和牧童
1第一學時 教學目標
課時目標：
1、在拼讀和識記的過程中會認戴、價、購、墨、抹、藹、批、翹、驅、蠅、慚、愧、拱等13個生字。
2、會寫本節課12個生字
3、能夠正確流利的朗讀課文
學時重點
在拼讀、識記的過程中會認本節課的13個生字。
學時難點
能夠正確流利的朗讀課文。
教學活動活動1【匯入】21、畫家和牧童
教學過程：
一、圖片匯入（播放課件）
師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：那你們知道我們把畫畫的很好的人叫什麼嗎？
生：畫家
師：我們的小朋友真棒，那麼接下來老師就給大家欣賞一幅畫（播放ppt，出示圖片）大家從這幅圖中都看到了什麼？
……
師：同學們觀察的可真仔細，我們把這個放牛的小朋友叫做“牧童”，這節課老師就給大家介紹兩位新朋友。 板書“畫家和牧童”（齊讀課題）
活動2【講授】21、畫家和牧童
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀，整體感知
師：一邊是畫畫很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎沒有什麼聯絡，可是他們之間究竟發生了什麼樣的故事呢？
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，畫出生字。
大家說一說畫家和牧童之間發生了什麼樣的故事呢？
生：……
師總結：一個小孩大膽的指出大畫家戴嵩畫的《鬥牛圖》的錯誤，大畫家虛心的接受的牧童的建議的感人故事。
（二）認讀生字
1、出示課件，學生自由拼讀。（播放課件）
2、指名當小老師領讀，教師糾正。
3、同桌合作做“你指我認”的遊戲，互相幫助識字，看哪組合作的最好。
4、劃去拼音，學生開火車讀，教師檢測。
5、指導識記生字
（1）偏旁歸類識字：慚愧
（2）加偏旁識字：區—驅 末—抹 比—批 共—拱苗—描
（3）換偏旁識字：溝—購 繩—蠅
（4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的
（5）生活識字：“價”，超市裡寫有“天天平價”
“購”，去商店購物
6、強調難寫、易錯的生字
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄：“兄”的最後一筆要圓潤舒展：“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：重點指導金字旁的寫法
購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
（三）對比感知
１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、思考：畫家戴嵩和牧童有什麼不同？
生：一個是大人，一個是小孩
一個是畫家，一個是放牛的小孩
一個很有名，一個很普通
一個謙虛，一個勇敢
三、小結
大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
板書設計
21、畫家和牧童
兄 呆 錢 購 批評
活動3【作業】21、畫家和牧童
1、本課生字一個三遍，帶拼音並組詞
2、在括號裡填上合適的詞語。
一（ ）畫家 一（ ）先生 一（ ）畫
一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛
吳忠市紅評論第一學時學時重點
優點：
重點較詳細
缺點：
要把“四會”生字作為重點
吳忠市紅評論第一學時教學目標
優點：
目標明確，清晰
缺點：
三維目標體現不明確
吳忠市紅評論重點難點
優點：
重點、難點分析準確到位
缺點：
會認13字確定為重點稍微有些偏
Tags：畫家，牧童，優質，教學設計
《畫家與牧童》教學設計2
（第二課時）
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解課文大
意，從中感悟人物的不同品質。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導生字的書寫，注意
書寫時的姿勢。
教學重點、難點：
1、根據課文分析瞭解文中
重點詞彙的意思並加以記憶。
2、引導學生能透過多種形
式的朗讀體會主人公的優秀品質。
教學過程：
一、匯入新課：
同學們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學生談對畫家一詞的理解）你認識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個小牧童之間發生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質。
1、請學生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個詞來概括。（學生朗讀）
總結學生的意見並板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現在哪裡呢？能不能找出相應的句子讀一讀？
總結：
“他的畫一掛出來，就有很
教學反思：
本教案的三項學習目標抓住學生對教材及課文人物的感悟理解，並試圖透過反覆的
誦讀感悟來實現對課文內容的把握。這突出了對結果性目標的設定上，但課標中強調學習目標的三個維度的把握，即“知識與技能”、
“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”。本教案目標缺少對學生語文意識和興趣的提升，學生主動探究的意識不強，需要老師進行點撥和引導，加強體驗性目標的確立，讓學生學會主動發現和探索。
作為本課的第二課時，學生對課文的大意及文中的人物已有一個初步的印象。教案中設計讓學生討論“畫家”的含義及交流自己瞭解到的畫家這一環節就顯得不必要了，已是對第一課時的重複，也很難激發學生進入課堂學習的興趣。可採取直接入題的形式，揭示本課重點問題。
在對戴嵩著名這一特點的分析上，教案設計安全按課文的內容順序進行，問題的設定也以教師和學生一問一答的形式，造成教學過程繁瑣，學生的思維受到限制，無法根據自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者讚美之詞時，採用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習，即可讓學生試著模仿文中的句子也來誇一誇戴嵩的技藝，使技能的訓練不只停留在朗讀的層面上，並且促進了學生自主思維的實現。
另外，在教學的實際操作中，學生不易
多人來欣賞。”
“……他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什麼？（遠近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱讚呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學生朗讀過後選取一兩名學生進行表演讀，並談談從自己朗讀的句子中知道了什麼。
（齊讀練習，注意讀出旁觀者看到畫後的驚訝和讚美）
4、可是正當大家對戴嵩的畫大大稱讚的時候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎麼了？請同學們快速默讀下一個自然段，找到答案。
（學生默讀並作答）
原來是一個小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什麼？（聲音很響，“畫錯了”與別人的稱讚聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎麼想？（學生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”（指名學生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什麼？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學生練讀，老師選
由“……他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描……”發現戴嵩的著名，需要老師及時處理這一偶發事件，較自然地引導學生理解“濃
墨塗抹”與“輕筆細描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《畫家與牧童》教學設計3
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什麼樣的人才能稱為畫家?牧童呢?
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字遊戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什麼事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。
⑵ 看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什麼不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學多音字“鬥”
⑷ 他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨塗抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛誇讚。
說說“誇讚”的近義詞。
⑹ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用讚美的語氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作朗讀課文。
⑵ 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查複習
1、遊戲引路，複習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最後兩段
1、看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什麼?
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
⑴ 這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢於向權威挑戰的句子：
“畫錯啦，畫錯啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現，會說些什麼?
5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向對誰說什麼?
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?
五、寫字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫字教學放手讓學生自己發現，自己寫，然後作點評。
《畫家與牧童》教學設計4
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發現了什麼？想向老師提個什麼問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什麼老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
（1） 比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用 框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什麼嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《鬥牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什麼？
其實，戴嵩在畫這幅《鬥牛圖》之前還畫過一幅呢。那麼，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《鬥牛圖》的句子用“ ”勾出來。
（2）研讀句子：“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
A、練讀句子：讀出了什麼？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課後說話練習：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常常可以說明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點什麼？
（4）所以，當《鬥牛圖》一畫成，人們紛紛稱讚。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人誇讚這幅畫？
B、選一個人的話反覆讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？
C、抽讀——評價——再讀——為什麼要這樣讀？——練讀。
（抓“讚揚”“稱讚”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會怎樣讚揚？這麼多人都在稱讚，用課文中的哪個詞可以概括？（稱讚——讚揚——紛紛誇讚）給自己選個角色，“紛紛誇讚”一下吧！
（5）在此起彼伏的誇讚聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎麼回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什麼印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程式：怎樣讀？——為什麼這樣讀？——練讀
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現）
A、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什麼——指出錯處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結：從前面的句子練習我們發現，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，昇華主題。
（1）再出示戴嵩《鬥牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終於成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心裡話。
（3）課文學完了，我才發現，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什麼看法？為什麼老師應該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書： 畫 家 和 牧 童
畫技高超 觀察仔細
謙虛 大膽直言
了不起！
《畫家與牧童》教學設計5
教學目標
1、能夠正確認讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學時重點
1、識字、寫字。
2、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學時難點
體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學活動
活動1【活動】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點選課件主頁按鈕：欣賞匯入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態各異。（出示課件6，定格鬥牛圖）這幅鬥牛圖，畫家傳神生動地繪出鬥牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點選課件出示名字）讀準畫家的名字。不過說起這副鬥牛圖，還有一個感人的故事呢。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導學生讀好課題。
二、讀準字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀準詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進來翹起來購買和藹價錢批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅趕牛蠅沉思片刻濃墨塗抹輕筆細描紛紛誇讚連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領讀。指導讀準後鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認準字。
（1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
（1）指名分小節讀課文，其他同學①仔細傾聽，這些同學是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點指導。
（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會。
3、集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關句子，並進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（點選課件中該句話後的按鈕，進入課件10）
A、一……就……，可以看出什麼？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點頭稱讚的，意思是——（看畫的人都點頭稱讚的）
C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）透過朗讀來誇誇戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點選該句話後的按鈕，進入課件12）
Ａ、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，並指導讀出熟練的感覺。（點選課件，“一會兒”變紅）
B、學課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點選課件，出示句式）
C、理解“濃墨塗抹、輕筆細描”（點選課件，“濃墨塗抹、輕筆細描”變藍色）
①請班裡畫國畫的同學說說怎麼樣是濃墨塗抹和輕筆細描。
②（點選課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨塗抹，哪些地方是輕筆細描？
生指出“濃墨塗抹”的地方，（點選課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點選課件出示詞）指導讀好該詞。
③透過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。
④（點選課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛誇讚。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。（點選該句話後的按鈕，進入課件17）
A、抓關鍵詞，讀懂文字裡的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點選課件，重點詞變紅）
②請你來誇讚誇讚。（指名讀）
B、藉助想像，讀出文字背後的內容，讀出個性。
①如果你是商人或者教書先生，你當時會怎麼樣稱讚。想想商人或者教書先生誇讚時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點選課件，在稱讚和讚揚前加上括號）
②指名說，並將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。
③帶上自己的體會，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會怎麼誇呢？學著課文的樣子誇誇看。指名誇。
②補充詞語，輔助學生學會誇讚，誇得生動。（點選課件出示：栩栩如生名副其實名不虛傳
活靈活現神來之筆)（指名誇、同桌互誇）
③大家你一言我一語都在誇，這就是——紛紛誇讚（點選課件，“紛紛誇讚”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這裡有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點選課件，“稱讚、讚揚、誇讚”三個詞變藍色）
②還能找出課文以外的嗎？讚美、表揚、誇獎
③都是表示表揚的詞，為什麼課文要用三個不一樣的詞來表達？
④是呀，我們讀起來不重複，更生動了，以後小朋友寫作文的時候，也可以學學作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。
⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結存疑。
①齊讀1—4自然段。學到這裡你想說什麼？
②小結：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的誇讚，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪裡？下節課再學。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學習寫字。
1、（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。
2、說說寫的時候要注意什麼？
3、重點指導寫好“商”（螢幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師範寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高？和牧童
《畫家與牧童》教學設計6
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢於挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進讚歎著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學流程：
第一課時
一、匯入：
人非聖賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎麼表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：
抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：
區-驅
共-拱
（3）換偏旁識字：
溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯絡生活識字：價超市裡寫有天天平價。購鎮上的糧站牆上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：
誇讚
稱讚
讚揚
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨塗抹
輕筆細描
4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）我的發現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和週末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框裡面不一樣。價字有三個撇，最後一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示範指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最後一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、匯入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什麼這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，並用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批註）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什麼？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：
（1）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來誇誇我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什麼呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，並和同學交流交流。
如：
1.孔子的三人行必有我師的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書後，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當然可以，就是聖人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，並懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向後轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
《畫家與牧童》教學設計7
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點難點：
如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
教學準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？
2、看圖重點朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼說，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領悟內容誦讀全文。
（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什麼？
（2）學了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、複習匯入
（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裡幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）
（3）投影片出示要求會認得生字詞
戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什麼結構的字。
b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示範指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，並練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）
板書設計：
畫家 和 牧童
濃墨塗抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
《畫家與牧童》教學設計8
教學目的：
1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.透過朗讀，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：識記生字
教學難點：體會人物的優秀品質
教學過程：
一、匯入
1．出示課件《鬥牛圖》
2．同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什麼？它們在幹什麼？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《鬥牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
（一）讀文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其餘同學跟著默讀。
（二）識字
過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎麼樣。
1．課件出示帶音節詞語認讀：
①藉助拼音自己在下面練習讀一讀。
②誰願意當小老師來領讀？
2．去掉音節你們還認識嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。
①我們來分排領讀。
②小隊之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什麼方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什麼好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來識字），其餘的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手裡拿的是什麼？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背後都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，並且組個詞或說句話，那麼大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認讀，領取鴨梨）
過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準確、流利，其餘同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什麼事？
2．指名彙報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什麼？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什麼？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤並根據事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名於世的《鬥牛圖》。
6．出示《鬥牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什麼不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什麼？（生答）同學們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）
五、拓展
在我國現代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什麼動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來欣賞。
《畫家與牧童》教學設計9
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動、小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤、竟然"擠"進讚歎著的人群大喊畫錯啦、又是何等的率真！不盲從、實事求是、敢於挑戰權威的品德值得我們學習、
【教學目標】
1、會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
3、結合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢於挑戰權威、也要謙虛謹慎、
【教學重點】
會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
【教學過程】
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、瞭解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容、
4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發現了什麼 畫家"二字寫得那麼大、"牧童"卻寫得這麼小、誰來猜一猜老師為什麼這樣寫課題 學生自由發表看法、
真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文裡去找答案吧！
請同學們帶著自學要求讀、——課件點選
二、整體感知、
出示自學要求：
1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、
2、給課文標上自然小節數、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過關、
看著大家自學得那麼認真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的、趕緊到課文裡再找一找、
——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、
三、自主探究、深入研讀、
現在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文裡的句子來介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子：
（1）他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、說明了什麼 ——說明戴嵩畫的畫非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個詞裡感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍、那你還能用他說一句話嗎 "、用"一……就……"說話練習、點選課件還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
（2）看畫的人沒有不點頭稱讚的、有錢的人還爭著花大價錢購買、沒有不點頭稱讚的、就是說：看畫的人都點頭稱讚的、誰來讀一讀有的人還爭著花大價錢購買、小朋友、大價錢是什麼意思重讀大價錢——你的朗讀告訴我、你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什麼呀、哦 恐怕買不到、每個人的體驗不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來表現嗎
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨塗抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、說明了什麼 ——戴嵩畫得很快、
演示：濃墨塗抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）
師： 是啊、戴嵩就是當時一位非常有名的畫家、他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、看畫的人沒有不點頭稱讚的、有錢的人還爭著花大價錢購買、相傳有一回、戴嵩的好朋友請他作畫、畫什麼呢戴嵩沉思片刻、決定畫一幅鬥牛圖、他一會濃墨塗抹、一會輕筆細描、很快就畫成了、據說戴嵩特別喜歡畫牛、他畫的牛呀跟真的一樣、怪不的當時圍觀的人看了都 ——（學生肯定會接上）紛紛誇讚、
《畫家與牧童》教學設計10
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取捨文字；對比感悟，啟思立新。
【教學目標】
１、會認１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
３、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
【資訊資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）
３、瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。
４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什麼？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小） 猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。）
二、自主探究
１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。
２、同桌合作做你指我認的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
４、猜猜找找的遊戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。）
６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
⑴ 觀察體會：這幾個字有什麼特點？
⑵ 教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
三、對比感知
１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相機理解紛紛稱讚。
（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
３、大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師範讀、分組讀。
（追問：你為什麼這樣讀？）
⑵ 重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶ 師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？
（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、舊知匯入
１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、透過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什麼？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什麼反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什麼？
２、戴嵩是怎麼說怎麼做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什麼？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、範讀、評議讀、表演讀。
４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
（透過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文字，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這裡，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕鬆的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文字資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。）
四、規範寫字
重點指導兄、呆、商、購、價錢。
１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？
２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相鬥的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易鬥贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
（帶著問題走出課堂，將文字的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）
【教學反思】
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：
１、自主探究求發展：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中以遊戲和活動為主，注意聯絡學生以往的識字經驗和生活經驗，透過開展你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
２、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣於讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢於向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了後者：
⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，後來在文字解讀時我和學生一遍又一遍的與文字交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
⑵ 我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱讚和呆住了的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢於提出自己的見解是多麼難能可貴！
⑶ 在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，並建議他們可以上網繼續查詢相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文字的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
３、自由寫話揚個性：
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最後透過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然後結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
《畫家與牧童》教學設計11
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、回顧匯入
1、複習生字：
上節課我們認識了生字，讓我們一起來複習一下吧！（出示字卡，每組一個詞）
2、生字同學們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？
二、讀文品悟
1、指名分節朗讀，其餘學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什麼？（讀後生自由發表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生彙報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什麼？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學生評價、體會出應重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”說話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生彙報：看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什麼意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱讚，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發現了嗎？快速閱讀第二自然節找一找。
學生找句子“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了。”（出示）
聯絡插圖理解“濃墨塗抹，輕筆細描，”引導學生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”說話呢？
戴嵩為什麼會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣誇他呢？（生自由發揮）
那看看周圍的人是如何誇讚他的吧！請同桌互讀3、4自然節，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀後展示讀，指導學生讀出誇讚的語氣。
5、（1）就在大家讚不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什麼的？（放牛、放羊的）請同學們自由閱讀5、6自然節。看看發生了什麼事？（彙報）
小牧童是怎麼說的？（指導擠、喊）
（2）這個牧童實在太大膽了，竟敢說有名的畫家畫錯了。以至於人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎麼說呢？
（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋鬍鬚表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎麼說的？怎麼做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什麼？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什麼？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什麼牧童的話會使人信服呢？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發現了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什麼？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎麼做，怎麼說的？（指導讀出慚愧的語氣）
你能學著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
（7）分角色讀
三、深入思考
（1）現在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什麼？
（2）學習夥伴也有意見要發表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什麼？
（4）想對你喜歡的人說點什麼嗎？
拓展延伸
戴嵩由於平時認真觀察，刻苦練習，畫出《鬥牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由於平時認真觀察的結果，老師希望大家也能像他們一樣，細心觀察生活，去發現生活中的美。說不定將來你們也會出現名揚四海的“大家”呢？有信心嗎？
《畫家與牧童》教學設計12
《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味,從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師要為學生的語言實踐與發展提供儘可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，採用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。
指導朗讀時，透過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。採取激勵讀、評價讀、對比讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養，使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
本課的教學目標：
1、會認13個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。
根據教學目標，我設計了五個活動。
教學過程：
活動一：創設情景，談話導課
首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學生說一說我為什麼要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想透過形象的出示課題,激發學生的求知慾,同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。
接著讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，並標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關。同時對課文內容有了初步的瞭解。
活動二：初讀感悟，識記生字
我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、遊戲識字等多個環節。
低年級識字任務比較重，我採取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現，生字就很容易紮實的掌握了。
在遊戲識字的過程中，我設計了讓學生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。透過交流，有著不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。
活動三：寫字指導。
讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環節。我沒有面面俱到的進行指導，而是讓學生自己觀察、發現寫字的規律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的範寫又給了他們一個規範。
活動四：整體理解課文。
首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什麼？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，透過學生的交流我可以從學情出發，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。
在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買。”“有錢的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭著花大價錢購買。”抓住重點句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。
在這三段的教學中，我抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：(1)、藉助表演，引導觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎上，透過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛誇讚”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。
最後在學習課文第五自然段時，我設計了分角色朗讀和採訪讀的形式。透過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質。
活動五：聯絡生活，情感昇華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文後會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識昇華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。設計了兩個問題：“你想用自己的話來誇誇誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀後的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
課後思考：
上完這節課，我的最大感悟是：
1、培養語感，體驗情感。
我在教學設計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓練為“橋樑”，藉助課件的畫面，引導學生想象故事中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛誇讚”的情境創設都較好的體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2、尊重學生的獨特體驗。
在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。
但是還有幾點需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學的主動權交給學生。
小學生內在的潛能是無限的，透過本節課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經驗結合起來就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的內在動力。從識字的角度來說，就轉化為新課標所提出的“主動識字的願望”“濃厚的興趣”進而逐步“養成主動識字的習慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方。
《畫家與牧童》教學設計13
教學目標：
1、會認“戴、價”等13個生字，認讀生字組成的詞語，理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫三個提手旁的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,透過研讀體會畫家畫技的精湛。
教學重點：
1、認讀生字新詞，瞭解重點詞語的意思。
2、多種形式朗讀中體會畫家精湛的技藝。
教學過程：
一、激趣啟思，揭示課題
1、今天我們一起來學習21課《畫家和牧童》（齊讀課題）
2、這位畫家是誰呢？誰來讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《鬥牛圖》）配樂簡介。）
3、看了作品，聽了介紹，你有什麼感受？
4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰來讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰再來讀讀？我們一起來讀讀。
5、畫家和牧童之間會發生什麼故事呢？今天我們就一起來學習課文。
二、初讀感知，解決字詞
1、初讀課文，出示要求：
①讀準字音，讀通句子標出自然段。
②想一想：畫家和牧童之間發生了一件什麼事？
2、交流反饋，相機糾正字詞讀音
（1）出示詞語，自己先讀讀。指名讀。
（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。
3、課文寫了畫家和牧童之間的什麼事情呢？你可以用上這些詞語說一說。
三、品味關鍵詞句，體會戴嵩的著名。
1、學習第一自然段那麼，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。你能試著讀出人們爭先恐後買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。
2、學習第二自然段師引第二段的第一句，並請學生讀第二句。（出示）老師這裡有兩幅畫，瞭解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會兒——一會兒——，真是用筆自如。誰來讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛誇讚。
3、學習3－4節
（1）商人和教書先生把哪些讚美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）
（2）理解“紛紛誇讚”，分角色讀圍觀的人你誇我誇，這就是——紛紛誇讚。課文中還有幾個和誇讚意思一樣的詞語，你找到了嗎？請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的'神態和動作。自由讀。指名分角色讀。誇獎別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。圍觀的人來自各行各業，也許會有當地的官員，也許有種地的農民，還有畫院的學生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個人物，像商人和教書先生一樣來誇誇戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語。
4、一起讀讀1——4自然段。
5、小結：戴嵩的畫畫得實在是太好了。在大家都紛紛誇讚的時候，有個牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會怎樣發展呢？咱們下節課再來學習。
四、書寫指導，積累詞語。
1、出示“抹、擠、拱”這三個提手旁的生字，教師範寫，學生練寫。（注意寫字姿勢）
2、這節課我們還積累了這麼多誇讚別人畫畫得好的的詞語，抄在資料袋裡。
教學反思：
在這一課的教學中，我引導學生髮現文字中的語言特色，指導學生積累和運用這些語言特色，幫助學生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關鍵詞句，如關聯詞“一、就”和“爭”等，採用想象說話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。還有在教學“紛紛誇讚”一詞中，從引導學生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟誇讚的意思，然後提供詞語讓學生學著誇讚，將語言積累、句子遷移有機地結合在一起，使“紛紛誇讚”一詞成為學生腦海裡一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由於語言文字訓練較多，學生感悟說話的內容多，課堂時間就顯得有些不足。所以要有所取捨，不能面面俱到。
《畫家與牧童》教學設計14
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含於繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設計理念
1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行紮實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環境中透過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學是學生與教師、文字之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文字對話。透過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，並學會閱讀。對於本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學目標：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，並在此基礎上口述這個故事。
4、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學重點：
1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學準備：
1.教師準備：鬥牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。
課時安排：兩課時
第一課時
課時任務：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學過程：
一、激趣導課
同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是幹什麼的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發生了件什麼事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），並指導學生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內容
說一說畫家和牧童之間發生了什麼故事呢？（隨學生的發言，板書“鬥牛圖”“畫錯啦”）
三、朗讀課文，體會感情
1．課件出示《鬥牛圖》。這就是當時的那幅鬥牛圖。看看畫得怎麼樣呢？（學生自由發言）請默讀，標出人們“稱讚”的話。
看了大畫家的鬥牛圖，圍觀的人怎麼稱讚的？把人們稱讚的話找出來畫上橫線
【設計意圖：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創設情景，讓學生由景生情，這樣激發學習興趣和求知慾望，在體會的基礎上進行朗讀指導，效果會更好。】
2、讀出人們“稱讚”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說鬥牛圖畫得怎麼樣？好到什麼樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱讚？）
從個別稱讚到集體稱讚；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時表揚讀出稱讚語氣的學生）
（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱讚這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什麼聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎麼說的？
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急於想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學生在自讀的基礎上將文字內化為自己的語言。】
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什麼？（學生自由發言）板書：細心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎麼說的？
（理解“指教”一般是誰指教誰呢？大人指教小孩），從這裡可以體會到戴嵩的什麼？板書：虛心
當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，並用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心。】
四、自由朗讀，總結昇華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什麼？（同桌互相議一議，說一說）
【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書過程中的感受透過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的多種能力。】
2、學生自由交流發言。
五、指導寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學們看看“抹”，是什麼結構？
2、寫這個字應該注意什麼？
3、和老師一起來書寫。
4、學生自己練習書寫。
5、糾正學生寫得不規範的或者寫錯的地方。並讓學生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區分開。
板書設計：
畫家 鬥牛圖 虛心
和
牧童 畫錯啦 細心
第二課時
課時任務：
1、複習鞏固已經認識的17個生字，完成寫字任務。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習。
4、練習有感情地口述課文。
教學過程：
一、複習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字並組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什麼。
3、對於書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
5、寫得不規範的字，老師加以糾正，並讓學生再寫兩遍。
五、造句練習。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領會）。
3、口頭造句。
指導學生在讀的基礎上，練習口頭說一句話。
（1）從學生身邊經常發生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。
（2）變換人稱造句（這裡不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發芽了。
【透過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結合起來，通俗易懂，
並且透過層層遞進式的練習，調動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習口述這個故事。
讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設計意圖：課文小節清楚，結構明快，反覆地朗讀，學生早已琅琅上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情並茂，這時的口述就是對領悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感。】
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家與牧童》教學設計15
授課時間：
20xx-5-22
授課班級：
二四班
授課人：
周春晴
一、教材分析
《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇於承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢於批評，毫不畏懼，這種敢於挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優秀十五思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文透過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優秀品質，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
二、教學目標
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態度價值觀：體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童的敢於挑戰權威的精神。
四、教學難點
透過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的願望。
五、教學準備
課件（詞句、插圖）、《鬥牛圖》
六、教學過程
（一）、激趣匯入
1、出示《鬥牛圖》欣賞圖片，揭示課題
今天老師介紹的這幅《鬥牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關於這幅《鬥牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學們開啟書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名
1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會到戴嵩是一位著名的畫家（相機出示句子），指導朗讀
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱讚；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什麼讀的這麼快呀？
（2）、畫得快說明什麼？（很熟練）
（3）你是從哪裡讀出來的？
（4）這句話裡有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反覆引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱讚
５、人們都稱讚什麼？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱讚道。
（3）圍觀的人都紛紛稱讚道。
（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（誇張、稱讚、讚揚）
（5）一起讀這三個詞
（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重複的感覺。
6、剛才我們讀的是兩個人誇戴嵩的，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現場還會有哪些人？如果你在現場你會怎樣誇讚戴嵩的畫？
（1）學生自由說
（2）課文中的商人和教書先生在誇讚戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。
7、課件出示詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來之筆指名讀詞語
8、選用詞語練習說
9、原來這麼多人都在誇讚戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛誇讚
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住的嘖嘖稱讚，當人們沉在戴嵩這妙手丹青裡的時候。一件意想不到的事情發生了，一個牧童擠進來喊道……
2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀
3、這位先生，聽了牧童的話，是怎麼想的？這位商人，聽了牧童的話，是怎麼想的？這位富人，聽了牧童的話，又是怎麼想的？
4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什麼反應呢？請大家快速讀
5、6自然段，你想把什麼詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪裡讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
5、指導朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示鬥牛圖）配樂
大畫家戴嵩聽了牧童的批評後，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終於畫成了這幅名副其實的傳世之作——《鬥牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點後，股間微露尾垂垂。
現被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結：
同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據自己的生活經驗，敢於在這麼多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）
8、面對這麼了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什麼呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸
1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）
3、積累名言：三人行，必有我師。
虛心使人進步，驕傲使人落後。真實的話永遠是最好的。
同伴研討發言要點：
吳芳：周老師執教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導方面，採取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對於課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨塗抹”“輕筆細描”“紛紛稱讚”、等詞語的理解，讓學生根據畫面進行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反覆讀,反覆練,反覆體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫並想象周圍人會怎樣很到位。
體會與建議：
這節課中，周老師透過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生透過看圖片形象感知“濃墨塗抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環節處理的十分巧妙，因為對於低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對於這兩個專業術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對於畫中的“濃墨塗抹”和“輕筆細描”一目瞭然，不用老師過多的言語，學生在老師創設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。