三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級（精選21篇）
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級（精選21篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇1
教學時間：
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
能力目標：會寫本課12個生字，兩條橫內的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標：透過朗讀品味語言文字，瞭解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重難點：
教學重點：透過朗讀品位語言文字，瞭解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學難點：體會關鍵句子的表達效果。
教學方法：
欣賞教學法、閱讀法
教學模式：
自主、和諧、高效
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話匯入
（一）同學們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶湧，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。
（三）（放錄影）欣賞海底世界。看完錄影，你們想說些什麼？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？現在讓我們一起藉助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異
物產豐富海藻嗡嗡啾啾
寧靜閃爍肌肉峽谷細胞蘊藏
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
同學們，海底對我們來說，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身為潛水員，到海洋深處去看一看啊？請大家自由讀課文，說一說，課文圍繞海底景色奇異，物產豐富的特點，講了那幾個方面的內容？
根據學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產資源豐富。
四、總結：
大家要學會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡。下節課，我們一起細細品讀文章，感受海底世界的奇妙。
第二課時
一、複習舊知，匯入新知
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這麼豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那麼就請同學們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學而教，感受語言
（一）黑中有光
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”
課堂討論：“依然”是什麼意思？（仍然）原來海底並不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關句子。同學們，看，這就是深海里的光點，多麼像佈滿星星的夜空啊。出示發光器官的魚。播放發光水母。
師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多麼神秘，多麼奇異啊！讓我們不由的發出讚歎，海底真是個景色奇異的世界啊！
（二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”
1、海底有什麼聲音？三個同學讀。
2、師順勢引導：“誰能夠對他們的朗讀提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。
（1）什麼是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指揹著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）
（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這裡表示什麼？
除了這幾種聲音，還會有什麼聲音？你能繼續說一說嗎？
師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多麼奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法
1、思考這段寫了什麼？圍繞哪句話寫的？中心句
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什麼樣子的？
小海參：慢，哪裡看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。
章魚與烏賊：利用反推力
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們彷彿看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多麼可愛啊！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態，置身其中，我們不由得發出讚歎，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。
（四）植物差異
請學生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進行比較。
師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。
（五）礦產資源
出示段落。有哪些資源。
師總結：現在海上建立了很多石油鑽井平臺，而人類開採的資源卻是海洋礦產中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異
海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）
四、美讀小詩，拓展提升
學了這篇課文，想不想去去海底世界看看？雖然我們現在去不了，但是我們可以把自己的願望化作一首小詩，我們一起來讀讀吧
我多想去看看
看看海底閃亮的星星
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐
我多想去聽聽
偷聽他們的竊竊私語
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜
我多想去親親
親親海底的小海參
和他們一起慵懶的蠕動
我多想去摸摸
摸摸那長長的海藻
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢
我多想去
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目
介紹推薦《海底兩萬裡》
板書設計：
海底世界
景色奇異靜中有聲
物產豐富動物活動方式多樣
植物差異大
礦產資源豐富
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇2
教學目標：
1、會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，並能說一說自己的第一次。
2、透過反覆朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。
3、透過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。
教具準備：
生字卡片有關於描寫第一次的文章
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。
教學過程：
一、匯入：
同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你願意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎？這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。
二、練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。
1、指名讀課文，其他同學訂正。
2、聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什麼事？
3、自由朗讀課文，注意根據自己的理解讀出感情來。
4、指名讀課文。
三、學習一類生字。
旁：已學過。
階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。
退：已學過。
腿：已學過。
哆：由於生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。
願：(1)願望：心願、志願、如願、平生之願。(2)願意：情願、自願。(3)願心：許願、還願。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán：(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn：水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積雲。
執：(1)拿著：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。
四、鞏固一類生字。
五、作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。
教學過程：
一、明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢？這節課我們來繼續學習課文。
二、指名分段讀課文。
三、用自己的話概括一下課文的主要內容。
四、理解課文內容。
1、讀第一自然段，透過讀這一段，你能知道些什麼呢？這一段對於全文來說有什麼作用呢？(交待了故事中的主人公：不滿一週歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)
2、讀2、3兩個自然段，看看寫了什麼，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯絡下文說一說小男孩是怎樣成功的？找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3、老奶奶和媽媽分別說了什麼？你同意誰的觀點，為什麼？
4、最後怎樣了？小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什麼？
五、練習讀課文，注意讀出感情來。
六、作業：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：複習生字，完成課後練習。
教學過程：
一、聽寫一類生字。
二、做課後練習：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀，理解加點詞語的意思。
(1)找學生說一說這些詞語的意思。
哆哆嗦嗦：由於心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達到預定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語造句。
3、討論交流。(在上一節課已經完成)
4、說一說。
說一說你的第一次。
三、作業：寫一寫自己的第一次。
板書設計：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞彙積累：
旁邊臺階小腿哆嗦願望襪子河沿積蓄後退執著
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇3
教學目標：
1、學習本課的12個生字，認識本課的13個二類生字，掌握兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，學會聯絡上下文理解詞語。
3、進一步瞭解草原，對草原產生熱愛的情感。
教學重點：
有感情地朗讀課文，進一步瞭解草原。
教學難點：
理解課文中的重點詞語。
教學準備：
地圖、天山牧場的相關資料。
教學時數：
三課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
1、同學們，上節課我們學習了一篇跟草原有關的課文，相信同學們一定對草原有了一定的瞭解，也一定想更多地瞭解草原。今天，我們還要一起走進《天山牧場》。
2、教師範讀課文。
3、學生自由練讀課文，標出自然段，畫出文中生字組成的詞語。
4、學習生字。
闊：kuò門字框半包圍結構開闊闊步前進闊別闊氣闊葉樹
蒙：měng艹字頭上下結構蒙古包蒙古蒙古族
(多音字)mēng矇頭轉向
Méng濛濛蒙受濛濛細雨
策：cè竹字頭上下結構政策、策劃、策動、策略、
託：tuō扌旁左右結構託運託車託辦託福託辭託人
楚：chǔ上下結構清楚楚國楚楚動人
案：àn宀旁上中下結構教案案子案情案犯案例
健：jiàn亻旁左右結構健身房、健美操、健在、健身、
逐：zhú辶旁半包圍結構逐漸笑逐顏開追逐逐一
喝：hē口字旁左右結構喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè喝彩
脈：mài月字旁左右結構山脈、脈搏、脈絡、
墨：mò土字旁上下結構墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規
集：jí木字旁上下結構影集、集合、集中、集體、
4、複習一類生字。認識二類生字。
作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
1、請學生自由讀課文，說說課文一共有幾個自然段。
2、請一名同學讀第一段，說說從這一段中你知道了什麼？(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)
3、自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什麼？(天山牧場很美)說說你從哪看出天山牧場很美？怎麼讀
4、其他幾個自然段也是描寫天山牧場的美麗景色的，可以請學生自學彙報，說說天山牧場美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯絡上下文理解詞語，並在理解後讀一讀。
5、學習了這篇課文，你有什麼想法？(可以讓學生自由表達)
6、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：完成課後練習。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這道題可以由學生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規定。
二、讀一讀，注意加點字的讀音。
墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁
對映襯托平展策馬暢飲蒙古
遼闊的牧場健美的身姿
嬉逐的馬群好客的牧民
這幾個加點的字都是易錯的字，要讓學生讀準。
三、欣賞句子，比較加點的詞語。
“像”和“似的”都是比喻詞。
“鑲”和“渡”都是動詞，但是“渡”的面積更大，著色更均勻。
四、讓我們一同走進草原。
可以讓學生廣泛的查詢資料，在小組內彙報、交流。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇4
教材簡析
這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這麼美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
⒉朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
⒊理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
瞭解太陽的特點；瞭解太陽和人類的密切關係。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件；蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排3課時
第一課時
一、謎語導課，激發興趣
⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關係非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什麼關係？為什麼說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什麼？找出課文的中心段、中心句。
讀後交流：這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。
課文的中心段為最後一段，中心句為最後一句。
⒋理清文章思路
①學生閱讀後歸納：每一個自然段主要講了什麼？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關係。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關係。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關係。
第7自然段：講太陽與健康的關係。
第8自然段：講太陽和人類關係密切。
②根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關係。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關係。兩部分內容有著內在的聯絡，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容透過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切”這個句子自然連線，這個句子起著承上啟下的作用。
三、作業佈置
⒈朗讀課文。
⒉蒐集與太陽有關的資料。
第二課時
一、複習導課
⒈指名分段朗讀課文。
⒉說說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，透過範讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這麼/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”後面稍作停頓，讀“這麼”這個詞時語氣可稍重些，之後語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關係/非常密切。“太陽”之後要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀後停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、佈置作業
⒈、抄寫生詞。
⒉、朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、複習導課
⒈、指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。
⒉、鞏固生詞。
二、朗讀感悟
⒈、探究第一段
⑴讀悟第一自然段：遠
①《后羿射日》放在開頭是為了說明什麼？（這一神話故事，原來是用來讚揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和誇張的因素，那麼傳說不一定真實。
②那麼，“射日”的傳說可信嗎？為什麼？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”錶轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
③作者運用什麼說明介紹太陽的“遠”的呢？
A、列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B、用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設。）
C、最後一句用反問句強調太陽的“遠”。
④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。
⑵讀悟第二自然段：大
①第一句話中的“它並不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當於上一節中的那個詞？（其實，錶轉折。）
②第二句話向我們解釋什麼？（解釋那麼大的太陽為什麼看上去“只有一個盤子那麼大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為……所以……”因果關係。）
③作者運用什麼說明介紹太陽的“大”的呢？
A、比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那麼大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。
B、列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段：熱
①第一句用的什麼修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）
②太陽的溫度有多高？
③作者運用什麼說明介紹太陽的“大”的呢？
A、列數字：6000°C；2500倍。
B、作比較：“表面溫度”與“中心溫度”作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。
C、比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。
D、假設說明：
④小結：太陽溫度這麼高，為什麼不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯絡。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。
⑷第一段讀後總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關係？
⑵讀悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關係非常密切。“雖然……但是……”轉折關係。）
②這一自然段講的是太陽和什麼的關係？（動植物、人類生活的關係。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關係的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關係。“有了……才……”是條件關係；“如果……就……”是假設關係。）又從哪些方面講太陽與人類生活關係的？（吃的、穿的、燒的）最後兩句是什麼關係？
③小結：
A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動物，我們才有吃的、穿的、燒的。
B、師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關係。
⑶讀悟第五自然段
①填空：有了太陽，地球是才有雲、雨、雪。
②雲雨雪是怎樣形成的？
⑷讀悟第六自然段
①填空：有了太陽，地球是才有風。
②風是怎樣形成的？
師：這節最後一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關係，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的關係。
⑸讀悟第七自然段
①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。
②為什麼能防治疾病？（有殺菌能力）
⑹讀悟第八自然段
①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”，“溫暖”與“寒冷”）
②這一自然段總起來說太陽和人類的關係。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）
③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句什麼話？（最後一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯絡四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
⑺第二大段總結：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯絡，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯絡非常密切就讓人信服了。
三、總結昇華
㈠寫作方法：
⒈說明方法
⑴列數字：用具體數字說明
①“太陽離我們有2億公里遠。”
②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”
⑶作比較：
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑷假設：含有“舉例”
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”
⒉第二大段採用“總——分——總”的寫法。
從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關係
⒈填空：
①因為太陽（），所以我們看上去（）。
②因為太陽（），所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什麼關係？（因果）
⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什麼關係？
有非常密切的關係。正因為太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。如果那麼大、那麼熱、那麼遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關係都不可能像現在那樣密切。
㈢中心：本文透過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關係，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點：遠、大、熱
太陽沒有太陽，就沒有我們
與人類的關係：非常密切這個美麗可愛的世界
五、作業佈置
⒈背誦最後一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
附錄：資料袋
⒈煤的形成煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語
其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，錶轉折）
傳說—人們口頭流傳的關於某人某事的說法。
寸草不生—連小草都不生長。
繁殖—生物產生新的個體，以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的岩石構成的，這種岩石層的系統就叫地層。
生存—儲存生命活下去，跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
⒊多音字
差：chā（差別差錯）；chà（差不多差生）；chāi（出差差事）；cī（參差不齊）
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇5
一、學習目標：
1、學會本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言；
3、理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情；
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象；體會“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句；培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：
多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味匯入，觸發語感
1、師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2、師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3、(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
感知全文，領悟語感
1、師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們開啟課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？
2、課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯絡上下文，也可以結合圖畫。
3、生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4、出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
潛心學文，積澱語感
(一)感受荷葉美
1、師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2、師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什麼？
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。
3、師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。
(二)體會“冒”字的妙處
1、這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢？
2、找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？
生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”？
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3、師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4、齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文字親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文字的基礎上超越文字，實現在主導價值引領下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1、師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2、四人小組互相說荷花的樣子。
3、指名說，師生評議。(師相機板書：半開全開將開)
4、從文中找描寫荷花的句子，用“”劃出，再讀一讀。
5、出示描寫荷花的句子，師範讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6、試著用手勢表現這三種樣子的荷花。
7、男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8、“雙簧遊戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9、師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能透過讀把荷花的美表現出來嗎？(板書：美；生齊讀課文。)
10、找一找：荷花除了美，還有什麼特點。
感受大自然的神奇
1、師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……作者用了哪三個字來形容這一池的荷花？(活的畫)
2、這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎？(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3、其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的傑作呢？它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎？(神奇、偉大……)多麼了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什麼？
3、全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂飛翔；你是小魚，你就自由地游泳吧!
4、想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什麼？
五、總結回顧，神領意會
1、這一池荷花是多麼令人神往，讓我們再來欣賞一遍。
2、我的作業我做主，選擇：
讚美荷花：荷花，
背誦課內外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇6
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀影片。
教學過程：
一、激趣匯入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你瞭解關於太陽的什麼內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，透過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關係密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生彙報：其實，太陽離我們有2億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號裡所填的內容有什麼特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什麼？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什麼不以從“太陽離我們有2億公里遠……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連線引出：你體會到了什麼？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那麼大。
b、我們看太陽只有一個盤子那麼大，（）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。
c、學習“熱”的特點
1、學生彙報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什麼？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪裡體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎腳踏車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。透過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關係十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關係呢？
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇7
一、讀春：積累詞句
1、出示四字詞語：
春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在於春。
季節不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚歎。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人讚美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發學生的學習興趣。
2、引導學生理解詩句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎？(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
（3）結合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3、練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
四、總結延伸，昇華主題。
1、師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；
2、在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，昇華感情。
五、佈置作業
1、背誦古詩，默寫《詠柳》；
2、完成指導叢書。
板書設計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉
妝打扮
一樹滿樹
2、春日勝日晴日
濱水邊
六、教學反思
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3、對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，透過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
4、如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什麼新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什麼評價？對你有什麼啟發？
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇8
第一課時
教學目標：
1、字詞目標：學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
2、匯入新課，初讀課文。
3、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
教學過程：
一、啟發談話，匯入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？(燕子)誰見過燕子？它是什麼樣子的？(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裡、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
(板書課題：l燕子)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？(2)畫出自己不理解的語句。
3、小組內彙報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。透過組詞，鞏固生字的掌握。
俊()駿()俏()悄()攏()
竣()峻()哨()梢()籠()
添()沾()倦()譜()符()
填()粘()圈()普()附()
(2)說說每個自然段主要講了什麼。
(3)交流不理解的.語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
三、全班交流並質疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的？(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
2、交流對第1自然段的理解
(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
(2)教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
(3)指導感情朗讀。
(5)背誦第1自然段。
四、作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
教學目標：
1、學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、匯入
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？
二、學習第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、學生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4、指導感情朗讀。
三、學習第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？(飛行)，燕子飛行時有什麼特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？(上→下)
3、指導感情朗讀
四、學習第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(2)體會為什麼說“電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
(教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。)
(3)理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？(讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1、學了本課，你有何感受？
(愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……)
2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。
《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裡行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，並提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什麼伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭豔的盛會，就為春天增添了許多生趣？在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一隻只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土裡鑽出來了，嫩嫩的，多可愛!”……
二、不斷豐富學生想象，連結生活實際，促進語言積累。人們常說，文學作品源於生活，而又高於生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯絡起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什麼這樣說呢？學生透過與生活聯絡，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯絡已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇9
學習目標：
會認11個生字，會寫13個生字。
1、正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
瞭解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
1、生字卡片
2、課文插圖或翠鳥圖片
3、蒐集有關翠鳥的資料
第一課時
一、激趣匯入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1、認讀生字。把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？
3、分組討論。
三、全班彙報交流
指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān
2、認讀詞語：淺綠襯衫疾飛等待逃脫銳利蹬開一眨眼腹部飼養
3、把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？
板書：色彩鮮豔或美麗、小巧玲瓏
（1）那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什麼樣，背上、腹部什麼樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什麼樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文。
（1）指名說。
（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當範讀。
過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什麼想法嗎？（結合學生想捉一隻翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一隻翠鳥來飼養呢？
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心裡會想些什麼呢？帶著自己的體會自由讀後兩個自然段。
五、抄寫生字
自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導書寫。
3、抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）
六、板書設計
外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏翠鳥
動作：迅速敏捷
第二課時
一、複習引入這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，透過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮豔、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那麼美那麼可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，並想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）藉助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2、總結學法，遷移運用。想一想我們剛才是怎麼學習這段的？師生共同總結學法。
（1）先讀課文；
（2）找出好詞好句並畫下來；交流認為寫得好的理由；
（3）有感情地朗讀；
（4）練習背誦。
3、運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學習課文最後兩段
課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。學生找句子並有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
1、抓住事物的特點；
2、仔細觀察，按一定順序寫；
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合（任選一題）
a)用連續的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設計
外形：顏色鮮豔小巧玲瓏疾飛……一眨眼……翠鳥動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……還……還
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇10
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。
3、學習作者細緻的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生了解並體會燕子的可愛以及春天的美麗。
教學難點：
學習作者抓住事物的特點細緻觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。
教學準備：
1、佈置學生課前觀察身邊春天的景物，蒐集春天的景物的圖片，搜查關於燕子的資料。
2、生字卡片，課件。
教學安排：
二課時
教學流程：
第一課時
一、設疑激趣，匯入新課
同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們透過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？
（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋簷下用泥築巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）
二、指導看圖，初步感知
1、出示課文插圖，學生仔細觀察後說出圖上景物。
2、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。
3、引導學生重點觀察圖中的燕子，並對春光中的小燕子作出評價。
4、出示課題並設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？
三、初讀課文，學習生字
1、學生輕聲讀課文，邊讀邊作批註：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。
2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
3、出示生字、生詞，糾正讀音。
（１）讀生字卡片。、重點指導“拂”的讀音。
（２）生字擴詞，豐富詞彙。
聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、俊俏、吹拂、五線譜
4、指導書寫。
聚：下面不是“禾”。
演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法
1、範讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。
2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什麼內容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態。
第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的讚歌。）
3、請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。
（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第
二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最後寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）
4、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。
第二課時
一、激情匯入
（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優美的歌聲繼續學習《燕子》這篇課文吧！
二、品讀課文，朗讀感悟
１學習第一自然段。
（１）指名朗讀第一自然段。
（２）出示填空題。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。
這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序寫的？
（３）“烏黑髮亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什麼？
（４）課文中為什麼用“湊成”，而不用“組成”？
（５）你從文中體會到了什麼？
（６）練習有感情地朗讀。
（７）背誦第一段。
２、學習第二自然段。
（１）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。
①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
②作者透過對哪些景物的描寫來突出這一特點？
（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。）
（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。
（３）帶著對春天的讚美，有感情地朗讀第二自然段。
（朗讀這部分內容要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣／濛濛的／細雨。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）
３、學習第三自然段。
（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行
（２）找出重點詞，交流感悟。
透過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；、透過“掠過”體會燕子飛行之快速；
透過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；
透過“有的有的”瞭解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風飛行的情景。
（３）教師：讀了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我彷彿看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！
（４）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。
４、學習第四自然段。
（１）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。
（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什麼？
（３）出示句子：藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊！
①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什麼？
②教師：為什麼用“五線譜”打比方？
三、創設情境，昇華情感
１、課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。
２、配樂朗誦全文。
四、總結
１、讀完全文，燕子給你總體印象是什麼？
２、讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？
五、課外延伸，佈置綜合性學習
１、留心觀察大自然中的燕子。
２、蒐集並積累描寫燕子的好詞佳句。
教學反思：
《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細緻的觀察和一些表達方法。
１、注重觀察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。
２、合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步昇華。
３、注重朗讀感悟。、在教學過程中，透過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇11
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、導語。
出示“日”字的象形字，匯入課題，板書：太陽
二、初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什麼？為什麼先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1、這句話中哪個詞語起總結作用？
2、能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）
3、學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是透過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、精讀課文，理清順序。
1、一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？
2、學生彙報，並把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3、理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列後如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關係密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4、找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生透過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）
四、學習方法，讀寫結合。
1、讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的說明文。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇12
教學目標：
1、認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。
3、感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
4、透過蒐集材料，瞭解瀑布的更多知識，初步培養學生的蒐集和處理材料的能力。
5、透過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、初步培養學生的蒐集和處理材料的能力，培養學生樂於合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、猜聲音，匯入新課。
同學們，今天我給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？願意猜嗎？(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？師生共同板書：瀑布。
二、交流資料，豐富知識儲備。
課前我們已經讓大家蒐集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的蒐集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。
交流後小結：看，我們透過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑瞭解了瀑布的這麼多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎麼寫瀑布的？
三、初讀課文，認識生字。
1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎麼辦？(提醒學生注意(1)標出生字；(2)讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。)
2、用自己喜歡的方式學習不認識的字，並多讀幾遍。
3、同桌彙報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4、找名學生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。
有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。
1、生字大家學的這麼好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什麼要求？(引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。)
讀完後小結：剛才做到四個一的同學請舉起手來，同學們做的可真棒!能夠說到做到。誰願意讀給大家聽聽？(指三名同學讀詩歌)
2、你還願意聽誰讀，可以直接告訴他，並說明理由。(推選三名同學接讀課文，其餘同學和我一起端起書來，認真聽。)
讀完後師生評價，如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試一試。
3、為了幫大家讀好課文，我還從網上搜集了很多圖片，願意看嗎？(多媒體課件放瀑布圖片、錄影材料)看完後你想說些什麼？現在懷著激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好？
4、分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。
5、各小組讀課文比賽開始。
6、師配樂範讀：聽大家讀得這麼好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？
7、嘗試背誦：還願意來讀嗎？讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，沒背過的同學可以看著書來讀。
四、默讀課文，引導學生質疑。
1、現在讓我們來默讀課文，默讀後回答我的三個問題，所以要認真讀，讀後動腦猜猜我會提出哪些問題？
2、引導學生質疑：我會提出哪些問題？學生提出問題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決)
3、我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？
五、交流收穫，引導課後再蒐集。
學過這篇瀑布後，你最想說什麼？學生談。
聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：
水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。
你還能蒐集到到這樣的詩句嗎？下課以後試一試!
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇13
教學目標：
1、學會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，瞭解張衡，瞭解課文的內容。
教學重點：
學會課文中的生字詞語，瞭解課文內容。
教學難點：
正確書寫課文中的難寫字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話匯入。
1、同學們，你們知道我國古代有哪些發明創造嗎？誰起來給大家介紹一下？
由學生回答的引出人物張衡。大家瞭解張衡嗎？他是我國古代著名的天文學家，從小愛科學，後來有許多重大發明。我們今天要學習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、同學們平時讀書時，如果遇到不認識的字或詞，你會採用什麼方法來解決？(請學生說說自己的學習方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什麼故事？
2、課件出示生字，檢查學生自學情況。
A、指名學生認讀生字並組詞。
B、請同學當小老師領其他同學認讀詞語。
C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，瞭解課文內容。
1、課文介紹的是什麼時候誰的什麼事？
2、他發明的地動儀有什麼作用？
3、你從課文中還知道了什麼？
四、質疑。
默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節課一起來解決你不懂的問題。
五、作業設計。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語填空。
發生發明發現
1、他認真記錄、研究地震現象，經過細心考察和分析，()了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2、同學們繼續向前走著，突然()小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個故事()在離現在差不多兩千多年的東漢時期。
9、張衡
板書：東漢科學家
地動儀測定地震
教學反思：
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內容。教學之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教後覺得一蹋糊塗，與課前預想的大相徑庭。
優點：能利用課件調動學生學習的積極性。指導學生學習生字時，把形近的字放在一起比較，學生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺，就是不會調控課堂程序，時間上老把握不好。前面導課的時間太長。
在瞭解張衡讀學連結內容時所用的時間有些長，再加上讀大螢幕出示的張衡的內容就佔用了較多的時間，導致後面時間緊，順序亂。
2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學好，課文也沒讀好。
3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問的不合適。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇14
教學目標
1、庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。並能透過聯絡上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。
2、透過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點難點
重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
難點：聯絡課文討論“什麼是幸福”。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
一、質疑課題，激發興趣
1、苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什麼？你還想知道什麼？
2、苯獯鶚裁詞塹憬鶚醯激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術後會有什麼事發生呢？
二、初讀課文，自學生字
1、毖生用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文大概內容。
2、用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，並會聯絡上下文和生活實際給生字組詞。
3、苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4、被卮鸝吻疤嵛剩核擁有了點金術？擁有了點金術後發生了什麼事情？初步瞭解課文內容。
三、感情朗讀，精讀課文
1、蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什麼樣的國王？你從哪些地方看出來的？(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生透過聯絡上下文或查字典來理解詞語。)
2、何什麼說麥得斯是一個貪得無厭的國王？
3、旱閉飧鎏乇鶼不督鸌擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣？(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)
4、菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容？理解“心花怒放”的意思。
5、郝蟮盟故且蛭什麼而心花怒放呢？(出示課件：是因為。)引導學生說完後讀一讀這種句式。
6 指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”
7 師：從這句話裡，你體會到麥得斯認為幸福是什麼。
8、海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的？(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)
9、嚎蠢春用歉詹叛У煤莧險媯下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
課件出示自學提示如下：
默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文裡不懂的詞語。
小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：
(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
(2)麥得斯，是因為。
(3)麥得斯，是因為。
(4)麥得斯，是因為。
(5)麥得斯，是因為。
10、毖生彙報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。並在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、飢腸轆轆、痛苦。指導學生聯絡上下文或生活實際來理解這些詞語。並帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這麼愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示範如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--
生：(課件齊讀)神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語？
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師範讀。
師：為什麼他要說這麼喜歡金子是愚蠢的？
生：因為他還失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶麵包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終於對神喊出了：神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
11、壕過親身的經歷，麥得斯現在最想做什麼？他做了嗎？請孩子們自學書上第9到11段。
學生彙報學習情況，課件出示最後一段，引導學生讀好這一段。
引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什麼？
根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等於就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
四、感悟體會，課後延伸
1、求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言複述故事。
2、學了這篇課文，你最想說點什麼呢？
師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這麼多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文裡還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照著樣子自己課後去積累幾個嗎？下課後有興趣的多收集一些吧!
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇15
教材分析：
《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一隻雕鏤透剔的銀盤裡，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細緻的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。
設計理念：
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的薰陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對於學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精緻的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文字，透過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習後兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺”詩人別出心裁的比喻後，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最後是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：⑴？抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵？抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶？抓吟誦：旨在進一步昇華情感，得到美的薰陶。（緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學）
教學目標：
1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合註釋理解詞義。
2、透過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
教學重點：
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
教學難點：
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
教學過程：
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流
要求；
★讀準字音，讀出節奏。
★藉助插圖、註釋、字典理解古詩的大意。
★小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。（透過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
☆美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？
（2）說說你想象的畫面。
（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）
應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多麼的寧靜！一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪裡感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？
（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或讚歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）
（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材內容二，透過對比，欣賞比喻的巧妙
（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你彷彿看到了什麼？
（4）反覆引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由讚歎到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？
2、出示6個名句，提出要求。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，並品味詩句好在哪裡。
（2）同桌交流讀後的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀，並想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩，採用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結
六、作業
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設計：
望洞庭
光、色和（柔）形
補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇16
【教學目標】
知識與技能：
1、認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法：
1、理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。
2、理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。
情感態度與價值觀：
感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】
1、用自己的話複述這個故事。
2、續編這個故事。
【教學難點】
體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題。
1、課件出示大紅棗的核。
2、板書課題，啟發談話。
同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。
設計意圖：
透過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2、在小組內彙報交流預習情況。
3、課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。
(2)學生討論記憶生字的方法。
(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設計意圖：
提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考問題：課文講了一件什麼事？
2、出示題目，學生填空。
棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設計意圖：
課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？畫出相關語句。
2、小組討論。
3、彙報交流。
(1)棗核是一個身材特殊的孩子。
學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情：嘆氣—歡喜—愁得慌。板書：人小
(2)棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書：勤勞能幹
出示相關句子：
①棗核說：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書：扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書：機智勇敢
(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？
①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裡，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝!哦喝!”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裡跳了出來，把門開啟，趕著牲口回到了村子。
板書：吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的？
①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裡蹦了出來，站在那裡哈哈大笑。
②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不著。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓著鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書：蹦大搖大擺
4、小結：棗核為了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裡，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他開啟大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!
設計意圖：
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。
五、回顧課文，複述故事。
1、讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人？(勤勞能幹、機智勇敢)
2、這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎？(在小組裡互講)
3、棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？(發揮想象，續編故事)
設計意圖：
透過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發學生想象。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇17
【教學目標】
1、學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2、結合畫面識字。
3、理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4、積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題匯入。
今天我們學習語文園地的內容。
二、交流平臺。
板塊一：交流平臺。
1、(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論：理解詞語的方法有哪些？
(2)小組派代表做彙報發言。
預設：理解詞語的方法有聯絡上下文，在語境中理解。
預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2、(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裡“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什麼方法？
(2)小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3、(出示課件)
聯絡上下文，我知道了“只見松林裡一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什麼方法？
小組討論交流，全班交流：
(理解難懂的句子，可以運用聯絡上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裡是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4、(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5、教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯絡上下文、查詢資料、詢問他人”等方法。(板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經驗、聯絡上下文、查詢資料、詢問他人等)
設計意圖：
出示交流內容，透過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二：識字加油站。
1、(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2、指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3、小組同學對比讀，互相交流。
4、圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例：旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書：看圖識字)
設計意圖：
看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三：詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2、說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同？
3、小組代表發言。(板書：在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1、學生自由讀，指名讀，師生評議。
2、說一說這兩段話什麼特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3、仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書：圍繞一個意思去寫)
示例：雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裡啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裡是樓房，哪裡是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖：
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四：日積月累。
1、出示書中“日積月累”的內容。
2、師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3、以上都是關於什麼的名言？(都是關於有錯就改的名言)
(板書：關於有錯就改的名言)
4、它們的意思分別是什麼？(課件出示)
見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5、自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
透過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1、結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2、學習詞語並展開想象；
3、認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4、積累背誦關於“改過”的名言。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇18
【教學目標】
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。
4、能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，並借鑑課文的表達方法進行仿寫。
過程與方法：
1、朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。
2、根據花開放的時間製作花鐘。
情感態度與價值觀：
1、培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
2、培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學難點】
學習運用多樣的句式表達。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。
2、讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。
【教學過程】
一、談話質疑，激趣匯入。
1、板書“鍾”，說說鍾是幹什麼的。
再板書“花”，組成課題“花鐘”。
2、(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什麼？你有什麼想問的呢？
預設：“花鐘”是什麼？是怎麼製作的？
設計意圖：
用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，用文中的話說說什麼叫“花鐘”。
出示：
你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
2、“花鐘”到底有趣在什麼地方呢？請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。
朗讀要求：(課件出示)
(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。
(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。
(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。
(4)你認為課文哪部分最有趣？畫出有關句子，多讀幾遍。
3、瞭解課文講的內容。
師：課文讀通順後，你覺得自己已經讀懂了什麼呢？
根據學生的回答，板書：
不同的花開放的時間不同。
原因：與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關。
植物學家把花圃修建成花鐘。
4、我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。
課件出示：(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同；開花時間不同的原因與溫度、溼度、光照以及昆蟲活動的時間有關；植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)
5、請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎？
課件出示語句：不同的花開放的時間是不同的。
6、今天我們學習了一種概括段意的方法：藉助關鍵語句概括一段話的大意。
7、同學們，想看看花鐘的場面嗎？
課件出示：日內瓦大花鐘圖片。
說說感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受？
老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。
板書：鮮花朵朵爭奇鬥豔芬芳迷人
指導朗讀：你願意讀讀這幾個詞語嗎？(用欣賞的語氣讀)
設計意圖：
用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，並引導學生藉助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。
三、生字過關，感悟文意。
1、這些生字寶寶你認識嗎？
出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。
2、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？(去掉拼音)小組開火車讀。
3、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。
(課件演示，結合課文組詞)
4、小組互動：“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
5、噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯？請你做回小老師提醒提醒大家。
四、總結延伸。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？課文是怎麼介紹的呢？下節課，我們一起去細細地欣賞。
第二課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發學生觀察大自然的興趣。
【教學過程】
一、複習匯入，引出“花鐘”。
1、什麼是“花鐘”？(指名介紹)
出示：你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
板書：不同的花開放的時間不同。
2、“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。
二、入境入情，欣賞“花鐘”。
1、同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？課文是怎麼介紹的呢？
2、出示並欣賞照片，說出花的名字。
3、同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
4、指導朗讀。
(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。
畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
畫面二：
五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來。
畫面三：
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
下午五點，紫茉莉甦醒過來；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現……
(4)體會課文用詞的豐富。
師：這麼多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。
課件出示：
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
下午五點，紫茉莉甦醒過來；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現……
可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎麼改呢？
(例：中午十二點左右，午時花對著太陽微笑；夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)
小結：可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。
5、背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心裡吧。
6、檢查背誦情況。
學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。
7、出示小練筆。
課件出示：仿照第1自然段，寫一寫其他的花。
(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)
設計意圖：
指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文字，另一方面可以依託文字拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。
三、瞭解原因，引讀。
1、為什麼這些植物開花的時間會不同？
默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。
2、朗讀並交流“有的植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。
出示：比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
板書：溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間
3、據理推測，合理想象。
(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放？推測一下是什麼原因。蝶類一般在露水消失後出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。
(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎？
四、總結拓展，寫話。
原來奧秘在這裡。花兒開放的時間跟“溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間”有關係。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)
師：(指著師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了。花的開放就可以表示時間，這才是真正的——花鐘(指課題)。
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇19
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。
4、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
教學重點：
理解陶行知如何耐心細緻地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，並啟發孩子們放飛蜻蜓。
教學難點：
瞭解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
教學準備：
生字卡片、圖片
第一課時
教學過程：
一、展示圖片，激趣匯入
1、同學們，老師給大家帶來一張美麗的圖片，這是什麼？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這隻蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導質疑
讀了課題，你想知道什麼？
3、簡介陶行知
（設計意圖：緊扣課題，圖片匯入，從而吸引了學生，激發了學生的求知慾和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）
二、初讀課文，認識生字
1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
（1）指導學生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。
（3）出示詞語認讀
（4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什麼事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設計意圖：引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利於自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
（設計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助於更好地理解課文。）
四、指導書寫，佈置作業
1、小結：同學們，這節課我們學會了什麼？
2、出示生字詞，再次認讀
3、教師範寫，學生觀察生字在田字格中的位置
4、作業：（1）抄寫生字詞（2）練習分角色讀課文（3）查閱有關陶行知的資料
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇20
課時目標：
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。
3、抓住關鍵詞透過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學過程
一、複習檢查
1、透過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什麼印象呢？
2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。
2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。
5、交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎麼樣的小女孩？
6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）
7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8、她為什麼那麼小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
11、咱們一起來讀一讀。
12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這裡的時候，你產生過什麼想法嗎？（她為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）
13、是啊，課文中的我就是這麼想的，所有讀這個故事的人都是這麼想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1、小女孩為什麼只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然後認真讀一讀。
2、學生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”
（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。
（2）“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪裡呢？）
（3）小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
（5）讀書就是要前後聯絡起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
（6）你們看——（相機出示花）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點大地吧！“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）
（7）愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。
（8）“惶恐”是什麼意思？小女孩驚慌害怕什麼？此時此刻，她心裡怎麼想？（摘了花瓣，怕我批評。）
（9）因為害怕，所以她就顯得“不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措
（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢？板書：善良
（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。
（12）看看小女孩的話後面為什麼有6個小點？（省略號）她還想說什麼？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！
4、花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什麼她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。
（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裡閃動著淚花。
A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什麼？
（3）是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！
（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？
一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。
小女孩這樣做還有沒有別的原因？
B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。（板書：聽話）“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢？
（2）小女孩的眼裡閃動著淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）
5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！
6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！
7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多麼聽話的孩子！
所以我們也要說——真是個懂事的孩子！
8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！
再次投影第三段：
（1）為什麼要“雙手捧著”？為什麼飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……
（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什麼？（板書“花瓣”）
還是一顆孝順媽媽的心！
還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
還是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這裡應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什麼呢？
（三）讀悟最後一段。
1、指名讀11小節。
2、這段不寫可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什麼？
4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什麼？
（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裡去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，
7、認識這麼一位可愛的懂事的小女孩，是多麼幸運，多麼令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，
8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心裡讀一邊，然後一起來深情地吟誦——
花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光裡燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香！！”
10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說？
11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！
三年級下冊語文部編版第七單元教學設計三年級 篇21
一、教學目標
1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、瞭解課文內容，激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
二、教材分析
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。透過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
三、教學策略：
1、抓詞抓句，理解感悟
2、讀說結合，發展語言
3、過程開放，體現自主
4、利用電教，提高效率。
四、教學過程：
（一）激發興趣，匯入新課。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）
（二）初讀課文，整體感知。
1、引導學生結合課題質疑：
師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？
生：小蝦長什麼樣？
生：它吃什麼？
生：它生活在哪裡？
師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。
2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什麼。（生自由讀，師巡視並相機指導。）
師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏鬥、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？
3、指名讀詞語。
4、師：讀了課文，你明白了什麼？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什麼是千年蝦，什麼是才長大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪裡來的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這麼多事情，說明你很會讀課文了。
想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
（三）精讀感悟，合作交流。
1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍
2、指名說，相機板書：
樣子
有趣
脾氣不好
3、學課文一、二自然段
師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，並在小組內交流。
師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）
師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
2、學課文第三自然段
師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。
出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。
2、小展示：組內交流自己畫的句子。
3、大展示：各組派一名代表在全班交流。
要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，為什麼畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。
3、分組彙報。
師：哪個小組來說一說你們畫的句子？
師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣
表示順序：先……然後……接著……又……，直到……才……
表示動作：
碰
後退
捧
遊
追逐
緊貼
休息
表示情況：有的……有的……有的……
（瞭解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）
4、說話練習：
師：誰能用表示順序的詞語說一句話？
師：誰願意用“有的……有的……有的……”說一句話？
生：（回答略）
師：小蝦是這麼有趣，誰願意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？
生：（讀，略。）
師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以後的情況，寫出了小蝦的有趣。
（突出重點，以學為主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什麼方法來學習這一自然段的？
師課件出示，總結學法。
（四）暢談收穫，拓展思維。
（五）課堂檢測：
按課文內容填空：
有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是（）。
課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然後迅速（），接著再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）著食物（）起來。
（六）作業超市：
畫一畫：畫幾隻小蝦。
讀一讀：有感情地朗讀課文。
抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。
寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。
查一查：我國境內有哪些珍稀動物？