分式方程教學反思
分式方程教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的分式方程教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
分式方程教學反思1
1、在複習中引入新的教學重點，回顧以往所學習的方程知識，採用讓學生自己說出幾個一元一次方程並求解的方法，充分發揮了學生的主動性，活躍了課堂氣氛。為本節課開了一個好頭。
2、利用學生的一個求不出解的一元一次方程(x-1)/3+1=(2x-3)/6,藉機讓學生明確可化為ax=b(a不等於0）的方程才是一元一次方程。自然巧妙的讓學生為後面的學習做好了鋪墊。也吸引了學生的注意力，讓學生覺得有趣而一步一步的聽下去。
3、透過設問，活動，讓學生親自感知，體驗，在感知和體驗中進行質疑、思考與探究，透過質疑、思考與探索發現新知，激發了學生的參與熱情，培養了學生的探索意識，使學生在喜悅的氣氛下自主的學習。
透過本節課，也使我領悟到，在今後的教學中，應做到以下幾點：
1、變枯燥為有趣同，讓學生成為整個教學的重點。
興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習熱情，才能使學生真正參與學習中來，才能主動地去學習。當然，這需要老師多下功夫，多聯絡實際，多設計情景，讓學生覺得不是在上課，而是在演電視劇，而他就是其中的主人公。
2、變複雜為簡單。
越簡單學生就越想學，越會做學生就越想做，簡單之中蘊含著大道理，簡單的做多了，熟練了，才可能去做複雜的。當然這需要形式多樣，而不能單一。
3、給學生足夠的思考空間，不要急於給出答案，就是學生說錯了，也不要把學生硬拉過來，而應該給學生留下思考的空間。
分式方程教學反思2
在本節課的教學過程中首先明確目標是讓學生如何找到等量關係，書本原先給出兩個例子較難達到這個教學效果，原因是學生對毛利率的概念本身不清楚，按照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維很難開啟的狀態，不能有效地激發學生學習興趣與激情，所以才用學生經過自己努力思考之後完全能解答的題目作為第一題，讓學生體會到成功的喜悅，這樣學生才會願意繼續探索與學習；其次應用題的難度設定上是層層深入，提問是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。
將“毛利率”概念的問題採用調查的方法，能夠有效發揮學生右腦在形象思維上優勢，從而為後面的解答抽象的邏輯、左腦理性思考做了準備；能夠最大限度發揮學生原有的能力。
公式變形，書本例題是才用將右邊先進行變形，再倒過來分析，我認為學生的解答方法更具有對稱美，在課堂中予以充分的肯定，這一方面培養學生的審美能力、更重要的是肯定學生進行思考的價值、從而激發學生思考的意願與熱情！
其實任何一節課的教學設計以及對課堂的動態把握只能針對具體實際情況進行調整分析，如果學生對“毛利率”等概念已經非常熟悉、閱讀理解能力很強那麼這節課的教學設計肯定是另一番樣子。
分式方程教學反思3
本節課作為分式方程的第一節課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是前一節的深化，同時解決了解方程的問題，又為以後的教學——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。
本節的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯絡。教學難點是如何將分式方程轉化成整式方程。本節教材中的引例分式方程較複雜，學生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程後，再引導學生探究它的解法。這樣很輕鬆地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。
我認為比較成功的
1、把思考留給學生，課堂教學試一試這個環節中，我把更多的思維空間留給學生。問題不輕易直接告訴學生答案，而由學生透過動手動腦來獲得，從而發揮他們的主觀能動性。我主要在做題方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己後面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
2、積極正確的引導，點撥。保證學生掌握正確知識，和清晰的解題思路。由於學生總結的語言有限，我就把本節課的重點內容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學生展示出來。還有在解分式方程過程中容易出現的問題都給學生做了強調。
3、及時檢查糾正，保證學生認識到自己的錯誤並在第一時間內更正。學生在做題過程中我就在教室巡視，及時發現學生的錯誤，及時糾正。對於困難的學生也做個別輔導。
雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今後教學中應該注意的地方。第一，講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便於說明分式方程有時無解的原因，也便於講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。第二，給學生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學生有充分的自信心。“信心是成功的一半”，“在今後的課堂教學中，應尊重其差異性，儘可能分層教學，評價標準多樣化。多鼓勵，少批評;多肯定，少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。讚美的力量是巨大的，有時，一句讚美的話，可以改變人的一生。一句肯定的話、一個讚許的點頭、一張表示優勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。
分式方程教學反思4
教師想方設法為學生設計好的問題情景，同時給學生提供充分的思維空間，學生在參與發現和探索的過程中思維就會創在一個又一個的點上，這樣的教學日積月累對於培養學生的創新意識和創新能力是有巨大的作用的。我認為學好數學最好的方法是在發現中學習，在學生的再創造中學習，並引導學生去學習。
教學設計中教師要根據目的要求，內容多少，重點難點，學生的條件，以及教學裝置等合理地分配教學時間。其次，要注意節省時間，特別是在講授新知識時，要抓住重點，不能企圖一下講深講透。要安排一定的練習時間。透過練習的反饋，再採取必要的講解或補充練習。再次，要注意儘量安排全班學生的活動，如操作、練習鞏固，解應用題等，避免由少數人代替全班學生的思維活動，使大多數學生成為旁觀者。要注意在一節課內提高學生的平均做題率。此外，還要注意選擇有效的練習方式和收集反饋資訊的方式，以便節約教學時間，並能及時發現問題。
班級的學生有整體的特點，當一定存在個體差異。如果要求每一個教學目標都人人過關，實屬不智行為。效率是整體利益的平衡結果，不能因為個別同學目標未達成而犧牲整體的時間利益，這會造成新的教學問題。所以在集體教學時，把握大多數，將整體利益平衡好，這樣的集體教學才是有效率可言的。當然教師在教學過程還是要關注每一位學生，關注其是否在聽教師的講解分析，以及自身是否在積極思考問題。千萬不可只顧自己按照教案設計去講，而忽視學生的思維。
分式方程教學反思5
本節課在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上充分調動學生學習的自主性，讓學生透過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學生提供了充分從事活動的機會，使學生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數學思想，培養情感態度價值觀，從而達成教學目標。
本節課關於分式方程的增根的教學，是透過創設小亮解法的情境，引導學生透過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發展思維，學會學習，而不是由教師去講解增根的概念和產生原因。
本節課小結采取了學生提出問題、教師解答問題的形式.這種方法一方面為學生搭建了展示自己的平臺，設定了獨立思考的想象空間，提供了鍛鍊表達能力的機會;另一方面也為教師能及時彌補教學中存在的漏洞創設了條件和可能.不過，若時間允許的話，有些問題可以由學生討論解決。
教學環節是否可行，最終是由教學目標是否達成來檢驗和評價的.所以本節課的某些教學環節對目標的達成是否行之有效，還有待於在今後的教學過程中不斷實踐和完善。
分式方程教學反思6
進入初三總複習以來，我一直都在嘗試探索一種比較適合總複習課的課堂教學模式，經過近兩週的教學實踐，我基本形成了以下的課堂教學流程：作業評析→出示學習目標→考點分析→學生獨立完成學案→小結歸納→課堂檢測，今天在進行“可轉化為整式方程的分式方程”的複習課時，我也是按這樣的流程來進行，沒想到發生了一些意外，以致於影響了整堂課的教學效果。
在作業評析環節，我照常收集學生上堂課測驗及課後作業中存在的問題，由學生講解其解答方法與思路，然後再給時間讓學生自行改正。為了突出本節課與分式的化簡求值的區別，我還收集了學生以往在分式的運算中容易出錯的一個問題。沒想到仍有相當多的學生在解答這個問題時卻依然遇到了當初那樣的困難，出現了同樣的錯誤，於是我不得不已再花時間讓學生自我反思與自我改正解答的方法。這樣，課堂已過去了10來分鐘的時間了，對後面的教學產生了直接的影響。
在學生獨立完成學案的過程中，雖然我在此之前曾引導學生回顧解分式方程的一般步驟，也書寫在黑板上，但我沒想到的`是依然有相當多的學生對解分式方程的步驟是陌生的，特別是解答過程的書寫更是顯得百花齊放，有個別學生甚至於無從下手。於是我不得不已用一個例題示範解答過程，這樣又花去了不少的時間，導致學生在課堂教學內容難以順利完成。
那麼，是什麼原因導致出現了這些意外呢？作業的評析環節為什麼要花這麼多的時間呢？學生為什麼地分式方程的解答思路過程是如此的陌生呢？
答案並不難以找到。
一方面，在作業評析的環節裡，我收集到的問題都是學生容易出錯的問題或感到比較困難的問題，雖然這些問題他們都曾遇到過，但難度自然不會小，因此當需要他們再次解答時自然也就容易出現錯誤，因此所花的時間當然就較多了。
另一方面，學生對分式方程的解答思路方法的陌生，並不是因為分式方程的解答思路方法有多難或有多複雜，而是因為這部分內容離當初學生學習的時間太遠了，而且當初在學習這部分內容時所用的課時就非常少，因此在學生的大腦中留下的印象並不深刻。
問題原因似乎找到了，那麼有沒有什麼好的辦法去解決呢？
先來看作業評析環節中出現的問題。仔細分析課前準備及教學過程中的每一個環節，再回憶當初這些問題的解答方法，我發現了問題的根源，當時在解答這些較難或較易出錯的問題時，為了趕課堂的教學時間，完成教學任務，我沒有給時間讓學生進行充分的交流，而是包辦式的進行講解分析，那時雖然講解得清晰易懂，學生當時也反饋能聽明白了，但當要他們真正動手時，卻依然犯同樣的錯誤。因此，缺少交流的問題講解，雖然聽懂，但不會做。同時，我選擇的問題較多（3個）也是花費時間較多的原因，但如果不把這些易出錯的問題都解決，那麼學生所積累下的問題豈不是越來越多了？
再來看我所編寫的學案吧。我本以為學生對分式方程的解答思路步驟是非常熟悉的，所以沒有在學案中安排例題示範去讓學生自主閱讀、複習。那麼，在學案中安排例題示範會不會比讓學生在課堂練習過程中出現問題時再解釋好些呢？我想，前者也許會省下課堂教學時間，但後者也許能給學生更深的印象，後者也許教學效果會更好。
另一方面，課前我已預測到學生可能會把分式方程的解法與分式的化簡相混淆起來，很有可能什麼出現在進行分式的化簡時也去分母的錯誤。可我卻在學案中忽視了編一兩個分式的化簡的問題，因此學生在課堂上也就無法對這兩者進行了比較。
因此，在編寫學案時，特別是集體備課時，必需對每一個問題進行推敲，以使學案更能發揮輔助學生複習的作用。
那麼，節課剩下的問題只能在下一節課再進行解決了！
分式方程教學反思7
分式是八年級數學的第一章，經歷了三週多的學習，學生已基本掌握了分式的有關知識（分式的概念、分式的基本性質、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），並且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：
一、教學中的發現
本章可以讓學生透過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運演算法則，發展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發現法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。可是我在知識的傳授上並沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運演算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環節恰當的選擇教學方法。今後要避免類似事情的發生。
二、教學中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恆等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的基本性質做到靈活運用。
再則，對課本上關於分式的具體問題一定要重視，並關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發展水平—-—能否獨立思考？能否用數學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發現新的問題，培養學生解決問題的能力！提高學生的學習興趣！
分式方程教學反思8
1、教學理念的把握
本節課本著“三為主，五環節”的教學模式，主要突出了學生的主體地位，教師的主導作用，學生學會學習為目的，數學落實訓練為主線。
2、題目的設計與處理
以問題串的形式丟擲問題，從易到難，分解了難點，讓學生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現了對新知的學習。，重視學生的學習過程，教師注重方法點撥，策略知道，規律型的東西的總結。
3、課堂氛圍的轉變
整節課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特徵，教師對學生的
思維減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特徵。整節課學生與學生，
學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，採用獨立思考，以互助合作，講臺展示，螢幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬鬆的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷髮現的價值。
4.對學生做出正確的評價
對於學生的回答給予正確的評價，鼓勵語言到位。
5.學生亮點
整堂課，學生的表現非常優秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔心她說不清，但是卻把每個空都用等量關係先表達出來，然後又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據”，她的回答太精彩了，同學們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學生的地盤。
師生關係：透過這節課，發現和學生的關係更親近了，在課上老師和學生就像朋友，教師要走到學生中，聆聽她們想法，並參與其中。徵求她們的意見。
6.應急處理恰當
在這節課上，學生的積極性超出了課前設想，在處理“捐款問題”中，很多同學都直接站起來要回答問題，，因為這節課，他們表現的太優秀了，於是我徵求其中一位同學的意見，問他可不可把這樣的機會讓他其他同學，他欣然的答應了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學是比較羞澀的，但他學習認真刻苦，請同學們給他加油”這時候，教師想起了一片掌聲，當他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎”同學們都說好，於是又是一片掌聲。當他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學生就完成了一次對性格膽怯的學生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養了同學們謙虛，謙讓，團結互助的精神。
7.不足
由於時間原因，擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應用題可根據不同的等量關係列出不同的方程，並能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學習目標，並設想透過學生獨立完成在小組彙總，讓學生主動到黑板寫自己的答案，來培養同學們積極進取，勇於競爭的意識和團結合作的精神。以後教學中要對時間還有好好把握，及時調整，收放自如。
分式方程教學反思9
數學的學習過程應當是一個充滿生命力的過程。我們在教學中也應該想辦法讓學生動起來，使課堂活動起來。在今天我所聽的《分式方程的應用》一課，也使我體會到了這一點。
本節課是《分式方程的應用》的第一課時，課堂上顧老師並沒有純粹地就題論題，而是採用瞭如下方法：一是改變例題和練習的呈現形式，使教學內容更有趣味性。二是讓學生自編應用題目，體驗學習數學的快樂。尤其是在讓學生自編應用題的時候，個個都是緊皺眉頭，冥思苦想，很快就開始你說我說，一個個精神抖擻，煞那間教室中一片熱鬧的場面。顧老師這時就抓住這個機會，讓同學們之間互相交流，各自說出自己編的題目。同學們都能聯絡自己身邊發生的或與生活密切相關的實際例子。透過這樣的活動，我認為一方面可以鍛鍊學生的思維，另一方面也可以提高學生解決實際問題的能力。從而也可以使學生體會到數學的應用價值。
在以後的教學中，我也要象顧老師一樣，精心設計活動，充分調動學生參與學習的積極性，使學生動起來，課堂活起來，真正使學生樂有所學，樂有所獲。
分式方程教學反思10
分式初中數學中重要的一章，在中考中佔有一定的比重。學生已基本掌握了分式的有關知識（分式的概念、分式的基本性質、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），並且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。
一、本章可以讓學生透過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運演算法則，發展他們的合情推理能力，所以複習時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發現法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。可是我在知識的傳授上並沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運演算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環節恰當的選擇教學方法。今後要避免類似事情的發生。
二、複習中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恆等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的基本性質做到靈活運用。
再則，對課本上關於分式的具體問題一定要重視，並關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發展水平—-—能否獨立思考？能否用數學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發現新的問題，培養學生解決問題的能力！提高學生的學習興趣！
分式方程教學反思11
分式方程在整個初中數學中佔有十分重要的地位在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：
1.分式方程和整式方程的區別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式裡必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由於分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程後求出的解就應使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由於分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時必須進行檢驗。
2．分式方程和整式方程的聯絡：分式方程透過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
3.解分式方程時，如果分母是多項式時，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母
4．對分式方程可能產生增根的原因，要啟發學生認真思考和討論。
在本節教學中，學生對於一元一次方程的解法已經十分了解，學生在解方程中一般的方法完全能夠解決，在這個問題中不用過多的用時間，所有的時間全部放給學生去練習，重點讓學生去練習檢驗這一步驟。
透過學習，學生感到學的容易，老師教的輕鬆。教學效果十分理想。
分式方程教學反思12
初三第一輪複習至關重要，在這一輪複習中我們教師如能精心策劃每一節課（學習目標的確定、習題的分層設計、課堂中學生們的學習方式的選擇……），就會讓不同層次學生都能得以提升，從而提高數學平均成績。所以，在複習《一元一次方程和分式方程的應用》這節課時，我首先仔細翻閱了七年級（上）和八年級（下）的數學書，然後從這兩本書中選擇了具有代表性的十二道題應用題留做了家庭作業，要求學生們認真寫在作業本上，目的在於回憶各類題的相關公式和思維方式，從而把基礎牢牢抓住。
透過課前組長作業的檢查，我發現了很多問題，例如：行程問題單位不統一或設中速度無單位、利潤問題弄不清各種價（售價、標價、定價、進價……）的含義、不認真審視題中的關鍵字眼等等。看到這些“意料中”的錯誤，我感覺我的前置性作業做到了“查缺”，那麼課堂上如何“補漏”就成為了最大的關鍵。針對課前的檢查，我確定了課堂上學生們的學習方式：先透過組內的“群學”解決共性問題，再透過“對學”進行“一幫一”，最後再通過幾對“師友”間的相互點評進行全班性的交流和共識，我認為本節課完成了我在備課中設定的教學目標，同學們透過一系列的學習方式解決了“獨學”中遇到的困惑。
但是本節課留給我更多是思考：如何透過“獨學、對學、群學”等學習方式高效地完成初三的各階段複習？每種方式進入初三又該如何改進和發展才能恰到好處地發揮作用呢？相信“方法總比困難多”，我會在今後的教學中不斷吸取他人成功的經驗，在摸索中前進。
分式方程教學反思13
1、解可化為一元一次方程的分式方程的基礎是會解一元一次方程，綜合知識運用點多，難點在於要正確地把分式方程化為一元一次方程，問題的關鍵是在去分母，包括正確乘於各分母的最簡公分母、正確去括號、合併同類項等，學生在做題時要很小心才行，如果其中有一步走錯了，特別是去分母這一步錯了，後面的功夫便白費了，所以在教學中教師要引導學生耐心地攻克每一個難點，千萬不要在去分母時忘記把沒有分母的項也乘於它們的最簡公分母。
2、對於一些分母需要變形的分式方程，強調要透過因式分解才能找出它們的最簡公分母，在找公分母時還要注意互為相反數的情況，千萬不要把問題複雜化，如果能夠正確地找出最簡公分母並去括號，就接近了成功了。要鼓勵學生耐心一些，每一步要細心、細心再細心。任何一步錯了都會導致後面的勞動白費。
3、我們在教學中高估了學生，以為教師知識點已經幫學生複習過了，學生就會了，可是在做練習時學生不是錯這、就是錯那，總之是很難得到正確的答案，所以要真正地能夠做到基本訓練到位、學生能得出正確的結論才是過關的體現。
分式方程教學反思14
列方程解應用題七年級一年就遇到了三次，一元一次的，二元一次的，還有這次的分式的，步驟基本上一樣，審、設、列、解、驗、答。
問題還是出現在審題上，其實方法也類似，找已知的未知的量，找描述等量關係的語句，可以列表分析，還可以直接將文字轉化為數學式子，我經常在啟發時說，某某同學剛才回答時為什麼能很快找到等量關係呢，是因為他知道要關注那些重要的東西，比如資料，比如題中出現的量，等等，就想語文閱讀時弄清楚時間，人物，事情一樣。
於是在課堂上例題的分析，我總是把大量的時間放在啟發學生理解題意上，老實說就算是語文的課外閱讀，學生多讀幾遍也總讀點味道出來了，可對於數學問題，有些學生讀了一遍題目愣是一點感覺沒有，對數字稍微敏感一點的也能找到相應的量吧，但就是這些，讓學生最頭疼的，最鬱悶，想得抓狂了還是找不到等量關係。
還是多留給學生點思考的空間吧。其實大多數的學生在老師的啟發下還是能對問題的理解深刻一點的，題目做的多了，總會產生一些感覺，套用一句老話，質變是量變的積累，量變到了一定的程度就會發生質變，希望我和學生們的努力能讓質變早日到來。
分式方程教學反思15
本節課分式方程的解法部分屬於重點，難點為利用分式方程解實際問題。分式方程的解法是解決大多數數學問題的基礎公具，應讓學生們從思想上認識到它的重要性，解實際問題需正確找到等量關係，構建數學模型，把實際問題轉化為數學計算問題，本節課學生對這條教學主線，理解較為清晰。
本節課我採用了啟發講授、合作探究、講練相結合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。使學生充分地動口、動腦，參與教學全過程。在教學過程中，為了達到學習目標，強化重點內容並突破學習中的難點，在課堂教學過程中，根據教學目標和學生的具體情況，緊密聯絡例項，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有探索的餘地，全體學生在獲得必要發展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。達到了課堂教學的有效性。在學法指導上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節課所學知識，激發學生積極思考，教會學生分析問題的方法，使學生既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，提高分析問題、解決問題的能力。
本節課體現了本人，努力培養具有較高數學素養的一代新人的教育觀點，達到了預期的教學效果。