珍惜勞動成果教學反思（通用5篇）
珍惜勞動成果教學反思（通用5篇）
在發展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的珍惜勞動成果教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
珍惜勞動成果教學反思1
勞技課雖說不是主科，但作為一門學科，也涉及到對學生的評價，如評價不當，勢必會挫傷學生學習的積極性，如評價得法，就能促進學生健康發展。剛開始的勞動技術評價我只注重對學生作品的評價，慢慢我發現，其實學生在一次活動中，每個人的體驗和學習的結果是不同的。例如在《製作水果拼盤》一次活動中，有的同學材料準備的比較充分，帶來了各種不同的水果；有的同學作為組長對組內進行分工合作，安排得井然有序；有的同學善於出謀劃策，使製作的水果拼盤與眾不同；有的同學雖然製作的不怎麼樣，可其在完成後，桌面的衛生工作搞得乾乾淨淨…… 因此，這樣一次活動，它的本身就包括了許多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學生的活動情況，我認為勞技課的學習活動一般可以從以下幾個方面進行評價。
（1）學習態度 主要指學生在勞動與技術活動中的主動性和積極性，可以透過學生參與實踐活動的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價。
（2）合作精神 主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態度和行為表現進行評價。
（3）創新能力 學生在學習勞動技術過程中，在技術思維和製作作品時對所表現的與眾不同的創造能力。對學生的活動進行全面評價，這樣有利於發現每個學生的閃光點，使學生獲得成就感，從而增強學生學習的自信心。
珍惜勞動成果教學反思2
本節課通過了解日常的勞動，激發學生愛勞動的情感，體會五一勞動節的意義。勞動節和勞動人民，對我班來說，都是比較抽象的。由於水平的侷限，使學生不可能瞭解太多的勞動者和勞動行為，所以，本活動從學生日常活動出發，學生比較熟悉的勞動者，直觀地激起他們對勞動者的尊敬和愛勞動的情感，投入力所能及的勞動之中。
本課的設計和執教過程中，用新課程標準來要求和規範自己的教學，始終圍繞著“生活語文”進行教育活動，學生的學習也始終圍繞體驗、感受、創造。老師在課堂中應是學生的“大”朋友，用孩子的語言和他們相互學習和平等交流，啟發學生主動發現學習的目標。
這節課主要的教學任務是學習一個有關愛勞動的生字“澆”使學生了解到勞動是一種美德，同時勞動也是快樂和幸福的事情，培養了學生熱愛勞動的良好品質。
透過多媒體課件來吸引學生注意力，發現勞動，提問你會做什麼？你在家幫媽媽做什麼力所能及的事情引出課題《我們愛勞動》。
《我們愛勞動》透過感受，使學生體會人物在勞動中的動態美，同時在創作中進一步提高學生的觀察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學過程中採用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學生對於人物的運動規律有一定的瞭解。首先回想，教師講引導學生回憶勞動的故事，讓學生閉上眼睛，回想自己都參加過哪些勞動或看到爸爸媽媽在勞動的時候是怎麼樣子的，這時同學們會給我一些不錯的答案。例如掃地，同學們會給我一個答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進行模擬，透過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學生更好的表現人物打下了基礎。接著，我就在黑板上板演學生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是透過觀看課件理解勞動地喜悅與歡樂，主動地投入到學習和勞動活動中去。我透過看動畫，愛勞動的情感激發很重要。教師可在學生不同愛好，不同熟悉的基礎上，著眼於情感培養和情緒體驗，如透過與勞動者對話，觀察勞動者的辛勞以及討論勞動成果與生活的重要關係等，使學生建立愛勞動的情感。
珍惜勞動成果教學反思3
學習過哲學的人都知道，任何事永遠都不可能有絕對的完美，所以客觀的反思總是能夠讓我發現一些有價值的問題。完成了本節課的.教學任務後，我習慣性地對自己的整個教學過程進行了自查，下面就這次的自查情況作一簡單的小結。
一、亮點。
1、能夠以勞動場景為主線，創設一種勞動的氛圍，用不同的勞動場面引導學生走進不同的音樂場景，教學效果頗好。
2、能夠主動積極的做好前期的準備工作，能多角度的利用教具為教學服務。
3、能夠主動適時的對學生進行評價。
4、透過本課的教學，對學生進行了熱愛勞動的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學風格對學生很有吸引力。
二、存在的問題。
1、沒有能合理的安排歌曲教學的時間，對於本節課來說無疑是有些缺憾。
2、課堂中沒有能夠很好地激發學生的表現慾望，樹立學生的自信心，使得課堂氛圍沒有達到我預想的效果。
3、給學生創設自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問題。
學生在欣賞時，教師應做些什麼？
葉聖陶先生說；“教材無非是個例子。”其實公開課也是一個例子，它告訴我們教師是永遠的學習者，希望我所承擔的這次公開課也能給各位教師以啟發。
珍惜勞動成果教學反思4
“品德與社會”課是一種體驗性課程，新課程標準提出：“品德與生活教學要密切聯絡生活”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以本節課我要讓每一個學生參與到活動過程中。
然而，三年級的孩子大部分還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動留心觀察社會生活，因此對“職業”的認識理解不夠。所以，我在上課前先讓學生去調查瞭解社會上有哪些職業，從事這些職業的人們具體要做什麼的。再充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業，來逐漸感受各種職業的勞動都是人們生活所需要的。各種各樣的正當勞動都是光榮的，都應當得到尊重。從而引導他們在實際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎。作為教學工作者，對待學生的學習過程應當積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學生質疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。所以，在活動過程中，為了保證全員參與，體現自主合作學習可以發展學生的思維，我多次創設小組合作學習機會，在合作學習過程中為學生提供充裕的合作學習時間，讓學生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學生的智慧、情感、態度、能力等都得到發揮和提高，透過課堂上學生的交流、彙報，讓學生對“人們的職業和勞動”有全新的認識。
陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃。如果你鬆開雞，它就會自己去主動吃米。於是我創設生活情景，激發學生興趣，以活動來體驗生活。為了讓學生感受到“職業與職業之間是關係密切的”，我讓學生扮演社會上各行各業的勞動者，比如：醫生的小孩要上學誰來幫幫他，教師生病了誰幫幫他。透過“接龍游戲”讓學生體會到在我們的社會中，人與人是相互依賴、相互服務的，我們的生活離不開各行各業的人們。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
整節課，學生熱情高漲，活動目標也達到了。但是，這節課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機這方面還是做得不夠，對於理解“人們透過不同職業的勞動滿足他人的需求，同時也為自己獲取相應的報酬”這個問題，所用時間不夠，學生談得不多，而我在這時卻沒有靈活地改變教學方向，以便更好的啟發學生積極思維，引導學生從不同側面、不同角度去思考，要在這一環節適當加時。
珍惜勞動成果教學反思5
三年級新開設了勞動技術課。在教學上學生首先學習紙工製作，在教學內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱圖形，剪窗花。學生透過這些豐富多彩的紙工製作，不僅提高了動手能力，而且體驗到紙工製作的樂趣，感受到紙藝裝點給生活帶來的樂趣。
例如，學生學會用裁好的紙條，捲成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫。在製作裝飾鏈時，我是透過對三種不同裝飾鏈的研究引導學生髮現折與剪得規律，認識到整張紙經過摺疊後會形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進行加工，整張紙的內部就會產生變化；如果在單邊上進行加工，整張紙的邊緣就會產生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會散落分離。學生在不斷地實踐活動中形成了積極主動的學習態度，獲得了積極的勞動體驗。在剪窗花的學習中，學生對紙的折法進行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進行剪，展開後看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進行剪，展開後看效果又不一樣了。從而培養了學生的學習能力，使學生在學習知識，掌握規律的過程中，學會學習，實踐，探究的方法。
在勞動技術課上，讓學生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個學生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個一個的粘連在一起。就是一個很漂亮的裝飾鏈，用來裝點教室的板報或居室。學生們很有成就感。在教學中，我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中學生總是能保持濃厚的學習興趣，教學中激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到願學、樂學、會學、善學。
反思這段時間的教學，有成功之處：那就是：每部分教學內容都貼近學生的生活，從學生常見的問題入手，透過由易到難、由簡到繁、循序漸進的實際操作完成相關的製作，在製作的過程中瞭解、掌握有關的基本知識和基本技能，培養學生解決實際問題的能力。堅持以提高學生的技術素養，培養學生的創新能力為指導思想，突出勞動課的實踐性。我力圖透過大量的操作和實踐，使學生在具體的活動過程中認識材料、瞭解設計思想、掌握使用工具的方法、學會設計，製作簡單的紙工作品。