一堂《民事起訴狀》的教學反思

一堂《民事起訴狀》的教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的一堂《民事起訴狀》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　班長自告奮勇，頭頭是道地進行了陳述。）

　　師：剛才幾位同學表現都挺不錯，下面我們給予熱烈的掌聲。剛才大家都看了，都聽了，誰對誰錯也一目瞭然，那麼面對李某的無理取鬧，劉某該怎麼辦呢？

　　（大家七嘴八舌，有說私了，也有說公了的。）

　　師：怎麼私了？

　　生：和解或調解。

　　師：怎麼公了？

　　生：打官司。

　　師：和解或調解不失為一種解決問題的方式，但對於惡習難改的李某起不到懲戒和教育，為了維護社群生活和社會風氣，所以我們更趨向於——

　　生：（大聲喊）打官司。

　　師：那麼打官司之前，得先準備好什麼呢？

　　生：（一齊喊）狀紙，就是課文裡的民事起訴狀。

　　師：看來大家的法律程式還挺懂，不愧為是21世紀的中學生。

　　（學生笑）

　　師：那麼寫狀紙應寫到哪些內容呢？

　　（學生討論，並得出如下內容）

　　簡約板書：

　　原告：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、職業、單位、住址、身份證號碼

　　被告：如上

　　訴訟請求：停止擾民犈獬

　　事實與理由：時間、地點、人物犑亂潁牼過牶蠊

　　證據和來源以及證人和住址

　　結尾：受理的法院、簽名、年、月、日，附件

　　師：根據上面的提示，接下來我們大家“寫一寫”，“比一比”（學生興致很高）

　　比賽規則：

　　1、教師就學生的位置分成四組，每組同學除了必寫“事實與理由”，還可以自由選修其他一項。

　　2、組內討論10分鐘後，各派一代表陳述自己組所寫的，陳述完後，自己組及時發現錯誤並改正的，不加分也不扣分。若其他組發現並糾正的，那麼被幫組扣10分，幫忙的那一組根據所幫次數酌情加分，最後評出“最優勝小組”

　　牐ㄐ布開始後，學生展開討論，共同合作，非常投入。）

　　牐ù笤10來分鐘後，各組選派代表逐個陳述。其他同學展開激烈友好的爭論）

　　犑Γ嚎贍蓯塹諞淮渦湊庵鍾τ夢模儘管各組同學都出現了這樣或那樣的`錯誤，但各組同學都表現得相當不錯，遺憾的是“最優勝小組”只能評出一個，所以根據黑板上的加分，同學之間的配合默契程度，最後我們把這朵“榮譽之花”送給第二組，大家給予熱烈的掌聲。

　　作業佈置：

　　要求學生把課堂上討論的格式和內容整理後謄寫在作文字上。

　　教學分析

　　牎笆諶艘雜悖不如授人以漁”，這已是老生常談，耳熟能詳了。特別是在教學上，“授魚”越來越被現代教學排斥在門外，被認為是一種笨教，“授之以漁”才是巧教。更可怕的是“授之以魚”助長了學生的依賴心理，長此以往，他們